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摘要
为了便于区角活动的开展，让幼儿更好地创造和操作，我们园每个班都设立了“百宝箱”，但经过一段时间的观察发现，孩子在投放材料时有时是盲目、随意的，那么如何根据幼儿的需要及时提供适宜的材料呢?通过老师们的研讨，最后决定创建“材料超市”，这个材料超市是根据材料的种类开设的，每个班级都可以来这里选取需要的材料，达到了幼儿园的资源共享。
关键词
区角活动
准备 投放
一、通过主题目标去投放丰富的区角材料
主题活动是引导幼儿萌发关爱情感，获得分享、合作、交往等体验，因此我们设立了多个区角，以便幼儿去操作，如手工区的“制做花灯”，我们投放了很多一次性纸杯、线绳、剪刀、胶水等，有了这些操作材料，孩子们通过剪、贴、画制作出了各种花灯，孩子们拿着自己制作的花灯很有成就感。我告诉他们：“纸杯的用处很多，只要你们敢于尝试，还能做出好多你们喜欢的东西呢。”为了鼓励孩子带废旧物品，每个班上都设立了百宝箱，孩子非常自觉，总是在箱子里找自己需要的东西，孩子们通过废旧材料，不但体验到了制作的快乐，还养成了废旧材料重新利用的习惯。
二、要适当控制材料的数量和种类
我们大家都知道：活动区材料投放应该是丰富多彩的，它能起到很好的教育作用，刚开始我们为了丰富活动区材料，投放的材料无所不有，有瓶子、罐子、毛线等，真算得上五花八门。我们以为这样就能满足幼儿的需要，充分激发幼儿参加活动的积极性，但是经过实践，事实并不是这样，开教研会探讨区角活动时，几个班的老师反映，孩子进入区角看到那么多材料特别兴奋，但孩子们一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，根本不能集中精神去探索，到头来只是学会了频繁换材料。经过研讨我们得出结论：幼儿的注意力本身就具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引孩子们的眼球，但也容易造成幼儿注意力不集中，很明显这是与我们投放材料不当而造成的。有句话用在这最恰当不过：“多则滥，滥则泛”。
因此，我们在投放材料时，应考虑材料与活动目标是否有联系，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，通过对幼儿活动的观察，进行更换和补充。真正做到有的放矢。
三、精美的成品材料少提供，多搜集一些半成品材料
漂亮的操作材料能立刻吸引幼儿的眼球，激发幼儿活动的兴趣。然而，我觉得我们更要注重材料本身是否能促进幼儿学习探索的价值，仅仅看材料的外表是不可行的。如果只是好看，幼儿拿着玩玩、欣赏过后就不感兴趣了，那么，再精美的玩具又有什么用呢?如小班的区角材料，老师辛苦的用泡沫制作逼真的包子、汉堡、漂亮的厨具等，但据老师反映，多数孩子只是出于新鲜而机械地摆弄。为什么呢?经过交流老师们得出结论：因为孩子面对这些精美的玩具，不需要自己再去讨论、协商、创造，只简单地分个角色，一起玩玩就行了。这样看起来精美的材料，如果不能给孩子提供想像与创造的操作平台，也就失去了材料投放的价值。
其实，一些废旧的材料，比如方便面碗、纸杯及废旧光盘等，在孩子们的手中，通过加工装饰，可能就变成了漂亮娃娃或小狗；把这些材料投放到娃娃家中，无需任何装饰或改造，也许就已变成了吃饭的小碗或喝水的小茶杯等等。由此可见，多搜集一些半成品材料或废旧材料，对区角活动的开展是非常有利的。
四、设立百宝箱、创建“材料超市”
为了便于区角活动的材料收集，让幼儿更好的创造和操作，我们每个班都设立了“百宝箱”。但经过一段时间的开展和观察，我们发现孩子在投放材料时是随性的、盲目的，大多只是瓶瓶罐罐等基本材料，幼儿活动时不一定需要这些材料，但有时活动需要的材料却一下子找不到，那么如何根据幼儿的需要及时提供适宜的材料呢?针对这个问题我们专门组织了一次教研，最后决定从幼儿园出发，创建“百宝投放站”，这个百宝投放站是根据材料的种类开设的，有“线绳类”“洗化用品类”“玻璃瓶类”“塑料瓶类”“纸盒类”等，同时我们还专门找了一个房间创建了“材料超市”，每个班级都可以来这里选取需要的材料，达到了幼儿园的资源共享。同时我们关注幼儿的生活，注重幼儿在开放的环境中自由自主地学习和交往。
通过我们有意识的设立“百宝箱”、创建室外“材料投放站”、室内“材料超市”，培养了幼儿的责任感和主人翁意识，通过“材料超市”的创建，幼儿的积极性大大增强，家里有什么废旧材料，都会拿到幼儿园来。
五、在区角活动中的困惑
1 虽然我们创建了“百宝投放站”，但是家长不能随时为幼儿园提供需要的材料，无形中给老师和家长都增加很大的负担。怎样鼓励家长能够主动、积极地参与其中，是我们需要探讨解决的问题。
2 如何更好的把区角活动与教育教学活动相融合，也是我们今后教研的一个重点。
3 区域材料的投放往往要照顾到全部幼儿的兴趣需要，而幼儿的兴趣是多方面的、个性化的，在这种情况下投放的材料更难以在材料间建立一种联系，如何更好地做好区角活动材料的投放和应用，是我们今后要去研究、去探索的主要方向。
为了便于区角活动的开展，让幼儿更好地创造和操作，我们园每个班都设立了“百宝箱”，但经过一段时间的观察发现，孩子在投放材料时有时是盲目、随意的，那么如何根据幼儿的需要及时提供适宜的材料呢?通过老师们的研讨，最后决定创建“材料超市”，这个材料超市是根据材料的种类开设的，每个班级都可以来这里选取需要的材料，达到了幼儿园的资源共享。
关键词
区角活动
准备 投放
一、通过主题目标去投放丰富的区角材料
主题活动是引导幼儿萌发关爱情感，获得分享、合作、交往等体验，因此我们设立了多个区角，以便幼儿去操作，如手工区的“制做花灯”，我们投放了很多一次性纸杯、线绳、剪刀、胶水等，有了这些操作材料，孩子们通过剪、贴、画制作出了各种花灯，孩子们拿着自己制作的花灯很有成就感。我告诉他们：“纸杯的用处很多，只要你们敢于尝试，还能做出好多你们喜欢的东西呢。”为了鼓励孩子带废旧物品，每个班上都设立了百宝箱，孩子非常自觉，总是在箱子里找自己需要的东西，孩子们通过废旧材料，不但体验到了制作的快乐，还养成了废旧材料重新利用的习惯。
二、要适当控制材料的数量和种类
我们大家都知道：活动区材料投放应该是丰富多彩的，它能起到很好的教育作用，刚开始我们为了丰富活动区材料，投放的材料无所不有，有瓶子、罐子、毛线等，真算得上五花八门。我们以为这样就能满足幼儿的需要，充分激发幼儿参加活动的积极性，但是经过实践，事实并不是这样，开教研会探讨区角活动时，几个班的老师反映，孩子进入区角看到那么多材料特别兴奋，但孩子们一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，根本不能集中精神去探索，到头来只是学会了频繁换材料。经过研讨我们得出结论：幼儿的注意力本身就具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引孩子们的眼球，但也容易造成幼儿注意力不集中，很明显这是与我们投放材料不当而造成的。有句话用在这最恰当不过：“多则滥，滥则泛”。
因此，我们在投放材料时，应考虑材料与活动目标是否有联系，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，通过对幼儿活动的观察，进行更换和补充。真正做到有的放矢。
三、精美的成品材料少提供，多搜集一些半成品材料
漂亮的操作材料能立刻吸引幼儿的眼球，激发幼儿活动的兴趣。然而，我觉得我们更要注重材料本身是否能促进幼儿学习探索的价值，仅仅看材料的外表是不可行的。如果只是好看，幼儿拿着玩玩、欣赏过后就不感兴趣了，那么，再精美的玩具又有什么用呢?如小班的区角材料，老师辛苦的用泡沫制作逼真的包子、汉堡、漂亮的厨具等，但据老师反映，多数孩子只是出于新鲜而机械地摆弄。为什么呢?经过交流老师们得出结论：因为孩子面对这些精美的玩具，不需要自己再去讨论、协商、创造，只简单地分个角色，一起玩玩就行了。这样看起来精美的材料，如果不能给孩子提供想像与创造的操作平台，也就失去了材料投放的价值。
其实，一些废旧的材料，比如方便面碗、纸杯及废旧光盘等，在孩子们的手中，通过加工装饰，可能就变成了漂亮娃娃或小狗；把这些材料投放到娃娃家中，无需任何装饰或改造，也许就已变成了吃饭的小碗或喝水的小茶杯等等。由此可见，多搜集一些半成品材料或废旧材料，对区角活动的开展是非常有利的。
四、设立百宝箱、创建“材料超市”
为了便于区角活动的材料收集，让幼儿更好的创造和操作，我们每个班都设立了“百宝箱”。但经过一段时间的开展和观察，我们发现孩子在投放材料时是随性的、盲目的，大多只是瓶瓶罐罐等基本材料，幼儿活动时不一定需要这些材料，但有时活动需要的材料却一下子找不到，那么如何根据幼儿的需要及时提供适宜的材料呢?针对这个问题我们专门组织了一次教研，最后决定从幼儿园出发，创建“百宝投放站”，这个百宝投放站是根据材料的种类开设的，有“线绳类”“洗化用品类”“玻璃瓶类”“塑料瓶类”“纸盒类”等，同时我们还专门找了一个房间创建了“材料超市”，每个班级都可以来这里选取需要的材料，达到了幼儿园的资源共享。同时我们关注幼儿的生活，注重幼儿在开放的环境中自由自主地学习和交往。
通过我们有意识的设立“百宝箱”、创建室外“材料投放站”、室内“材料超市”，培养了幼儿的责任感和主人翁意识，通过“材料超市”的创建，幼儿的积极性大大增强，家里有什么废旧材料，都会拿到幼儿园来。
五、在区角活动中的困惑
1 虽然我们创建了“百宝投放站”，但是家长不能随时为幼儿园提供需要的材料，无形中给老师和家长都增加很大的负担。怎样鼓励家长能够主动、积极地参与其中，是我们需要探讨解决的问题。
2 如何更好的把区角活动与教育教学活动相融合，也是我们今后教研的一个重点。
3 区域材料的投放往往要照顾到全部幼儿的兴趣需要，而幼儿的兴趣是多方面的、个性化的，在这种情况下投放的材料更难以在材料间建立一种联系，如何更好地做好区角活动材料的投放和应用，是我们今后要去研究、去探索的主要方向。