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【摘 要】
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近来，“文本细读”成了小学语文教师讨论的热点话题。今天，我们借鉴“文本细读”的概念用于语文教学，其意义则在于强调教师在整体认识与把握教材的背景下，对文本细致地进行感悟、质疑、品读和赏析，一步步走进文本深处。 从这样的认识出发，对一篇课文而言，教师究竟该“细读”何处?如何“细读”?怎样处理“细”和“粗”的关系呢?现以《林冲棒打洪教头》一课为例试作解说，求教于诸位专家、同行。 “细读”课文需先“粗
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2009年5期
其他文献
【第一次教学设计】 2007年5月，在一次全国名师展示课上，我第一次执教了《牛津小学英语6B》（译林版）第6单元《Planning for the weekend》这篇对话，这是当时教学课件的一个主界面： 那一次，我以“采访”任务为主线，为学生安排了一系列的采访计划，引导学生在完成采访计划的过程中，经历感知、理解、运用语言的过程。“采访新教师”——学生在此过程中初步感知本课重点句式be g
在我国现行的教育教学改革与实践中,有两种倾向值得人们关注:一是应试教育之风盛行。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》客观分析当前教育存在问题时所指出的:“教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,中小学生课业负担过重,素质教育推进困难。”往往是表面上高度负责,敬业奉献,实质上是“好心干坏事”;二是教育的“理想化”。即常常在“理想化”的状态与假设之中作出不合国情、不切学生实际的“理想化”的思考与决策。
【片段一】要不要让学生“发现”？ （教学例1）出示一幅图片。（师用鼠标拉动图片，先放大，再缩小。） 师：请你选择合适的词语来表述上面图片的变化？ 生：这是将图片拉长、放大了。 生：又缩小了。 师：仔细观察这两幅图，思考：放大后的长方形的长与原来长方形的长有什么关系？宽呢？ 生：放大后长方形的长是原来长方形长的两倍。 生：现在长方形的长与原长方形的长的比是2∶1。 生：现在长方形
1992年获诺贝尔生理学奖费舍尔教授认为：“给学生空间”非常重要，因为有“空间”，才可能有想象力，才可以进行创造。这里的空间是指能够激发学生思维活力和想象力的开放空间。在这样的空间里学生敢于“异想天开”，敢于尝试体验，敢于创造。我们要根据学生的认知水平和心理发展特点，结合教学内容。打破教学空间的封闭，开拓教学的“新领域”。 一、问题的开放——教学空间开放的导航仪 儿童思维发展研究表明：
作为“江苏教育一面高高飘扬的光辉旗帜”，作为“我国小学教育界的梅兰芳”，斯霞教育教学的影响深入人心。然而，长期以来我们学习斯霞还局限在“童心母爱”教育思想的传承，拘泥于“随课文分散识字”教学方法的实践，这无疑制约了我们对斯霞语文教学思想的体认，体系的发掘以及风格的提炼。斯霞是母语教育的一座富矿，将斯霞语文教学的实践经验与研究成果提升到教学流派的层面上再认识、再梳理、再总结，这是一种应然，当然也是一
在苏教版低年级教材中，收录了许多儿童诗作，如《乡下孩子》《送给盲婆婆的蝈蝈》《一朵紫丁香》等。它们以睿智的语言、活泼的童趣、美好的情感和丰富的想象彰显着独有的文学特质，成为学生认识生活、丰富情感、学习语言和实现自我的文本典范。笔者以苏教版二年级下册《雨后》一文的教学为例，谈谈关于儿童诗教学的思考和实践。 一、浸染语言 在诗歌教学中，可以针对具体作品的特点，选择一个或几个艺术元素，引导学生深入体
一、谈话导入 同学们，在我们周围运动现象可以说无处不在。人可以做各种运动；在外力的帮助下物体也可以运动。 二、感知平移和旋转现象 1.分类、感知。 （1）依次出示6个运动的画面（火车、电梯、风扇的叶片、直升机的螺旋桨、缆车、钟表面指针的运动）。 （2）提问：这几种物体的运动方式相同吗？它们分别是怎么运动的？可以一边看，一边跟着做动作（分别用手掌的水平移动和用手指画圆圈表示）。 （3）谈
名师工作室是以培养将来的学科领军人物——名师为目标的，其成员的“专业自觉”能力提升是非常重要的。因此我们应抓住“室本教研”这个阵地，采取有效的策略、方式和途径。促进成员尽快地由经验型教师向科研型教师转变，实现“专业自觉”。 一、保障力求全面有效 1 建立长效激励机制。“外因是变化的条件，内因是变化的根据”，要使室本教研如火如荼充满活力，工作室就必须建立长效的室本教研激励机制，增强成员自
基础教育的原点，就是以课程的教育合力，彰显学生的个性潜质，增强学生的自主性和积极性，提高思维能力，拓展认识视野，初步学会做人、做事、做学问。近年来，连云港市基础教育以全面实施建构式生态课堂为抓手，强力推进省市课程基地建设和创新拔尖人才培养，向着基础教育的原点迈出了坚实的步伐。 一、全力推进“建构式生态课堂”，教学效益迈上新台阶 为了实现“促进全体学生发展，推动全体教师前行，引领全体学校进步”的