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摘要：以情带声，声情并茂激金雄歌唱教学能够使学生富有情感地演唱，使学生感受音乐的丰富表现力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉快，受到美的熏陶。
关键词：音乐课 歌唱教学 教学效果
【中图分类号】G623.71
如何有效把握唱歌教学的各个环节，把歌唱活动深入到中小学生的生活和学习中，提高歌唱教学的有效性？是我们每个音乐教师都在探索和追求的目标，根据多年的教学经验，我总结了提高唱歌教学的一些有效方法，供大家参考。
一、合理使用教材，调动学生的积极性
歌唱活动教材多种多样，有抒情的，有活泼的，有诙谐幽默的，有叙事性强的，因此需要老师在平时善于积累好的音乐教材，在活动前反复研究教材每个教材都有各自的独特性，不同的教材有不同的亮点，教师要善于抓住每一次歌唱活动中的亮点，在了解歌词内容，歌曲风格的基础上，根据内容，风格来选择是用游戏、图片还是其他方式创设情境，让学生置身于快乐的情境之中进行有效学习。
二、设计教学、提高课堂教学效果
在教学中运用相应的教学手段丰富教学设计，会有效提高课堂教学效率，使唱歌教学变要我学为我要学。
1.多次聆听，把握歌曲特点。唱歌教学中的听包括学唱前的聆听、听教师的范唱、听同学的演唱等多个方面。每一次的聆听都有着重要的不可忽略的作用。就学唱前的聆听来说可以分层次、分步骤的反复进行，每次聆听提出不同的要求和问题。使学生在多次的聆听中不但熟悉歌曲的旋律、感受到歌曲的情绪，同时，在聆听过程中积极主动的思考问题，在理解的基础上学唱歌曲。
2.运用肢体语言，带动学生参与课堂。作为一种非语言的表达方式，肢体语言对唱歌教学起着着积极的辅助作用，它不但能通过手势帮助学生解决歌唱中的音准问题，还可以通过舞蹈、动作、表情等肢体语言帮助学生理解歌曲的情感，准确、有效地表情达意。
三、培养歌唱自信心
小学高年级阶段和初中的学生正处于变声期，在音乐课堂上进行唱歌这一学习环节时，同学们总是有点勉强。其实，每个人都希望自己的表现能获得他人的欣赏与赞美，更何况是孩子。所以，我想作为老师，应当在理解的基础上，积极引导，并激发其歌唱自信心。
四、重视歌唱教学中的识谱环节
识谱是音乐课中最重要的环节，也是最难的环节，在教学中，我总结出了“先唱歌后识谱 ”的方法。它有几个特点：
1.先唱歌后识谱与先识谱后唱歌在教学目的上并不矛盾
先唱歌后识谱是先让学生欣赏音乐，让学生感受音乐，从而激发起学生对音乐的兴趣。通过让学生唱歌，在不知不觉中解决歌谱中的难点，在学生识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
2.先唱歌后识谱可以激发学生的学习兴趣
学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课，有一个重要原因就是音乐课要识谱 ，而对于很多学生来说这是一个难点。
先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱歌，用自己的聲音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快的，是有所“成就”的，而且有表现自我的空间。
3.先唱歌后识谱可以降低识谱的难度
先唱歌后识谱就是在学生唱歌时，在注意培养学生的兴趣的同时，对难点进行逐一解决，为学生进一步识谱埋下伏笔。这种解决问题的方式是在学生非常愉快的状态下进行的。当学生能够熟练地唱歌以后再识谱时，歌谱的难度已大大降低了。
4.先唱歌后识谱可以提高教学效率
先唱歌后识谱提高了学生的学习效率，提高了教师的教学效果，既有利于减轻学生的负担，又有利于教学质量的提高。
五、在音乐课堂中要不断培养学生的歌唱能力
音乐课中发声练习是培养学生歌唱能力的重要途径。老师应特别重视此环节的教学，通过各种教学方法及其手段传授科学的方法，让学生学会用正确的方法来发声，用恰当的情感去表现，做到声情并茂，从而更好地培养学生的歌唱能力。培养学生的歌唱能力应注意以下几个方面：
1.认识并掌握正确的呼吸方法
呼吸不仅是人赖以维持生命的生理机能，而且也是说话、歌唱得以发声的原动力。呼吸的训练对于声音的表现有密切的关系。声带的振动，共鸣的发挥，声音的变化，情感的表达等全有赖于气息的控制与运用。正确运用呼吸是声乐艺术与教学的重要内容，不同的唱法虽然在气息的运用上各有不同的要求与方法，但都十分重视掌握呼吸的正确方法与气息的合理运用。
2.学会正确的咬字、吐字
由于歌曲的情绪、风格之不同，因此在歌唱时的咬字、吐字也应不同。字的头、腹、尾各有不同的口腔形态，它们是按照一定的语言体系，在有规律地组合中交错变化来发音发声的。字要有力度、弹性、穿透力；才能声传达远，清晰可辨， 教学中要注意帮助学生掌握好每一首歌曲或练习曲的咬字、吐字的主要特点和方法，使学生在歌唱时富有表现力。
3.理解歌曲的曲式結构
每唱一首歌，就像在讲述一个故事，要想把歌唱得生动形象，就必须让学生了解歌曲的创作手法，结构特点及歌曲的开始、发展、高潮结束等，这样的歌唱才能给人以完整的艺术形象。
4.引导学生用真挚的情感去歌唱
要想感动别人，首先得感动自己。因此，歌唱前要充分了解歌曲的主题思想，只有这样才能用歌声把作者创作歌曲的情感表现出来，教师要善于启发调动学生的感情，让他们用“心”去唱，而且要唱好它。
六、合理使用音乐范唱
在歌唱教学中，范唱是一个重要的教学手段，老师如果能灵活的运用这一常用的教学方法，能很好的激发学生的学习热情，引导学生的学习兴趣，培养学生的歌唱自信心，让他们在歌唱学习中感受音乐、理解音乐、表现音乐。一般的范唱包括老师范唱和录音范唱。教师范唱首先应作到歌唱规范，如音准、节奏、音乐风格等方面应准确到位的表现，同时通过老师直观的演唱口形、演唱表情，拉近师生之间的距离，引发学生的学习共鸣。如何使用范唱录音带来贯穿歌唱教学。
总之，多元的歌唱教学模式，使原本枯燥乏味的歌唱活动变得生动有趣，既激发了学生的学习兴趣， 又促进了学生情感、态度、创造性能力的发展。当然，歌唱教学的方法有很多，需要我们在教学中不断探索、不断创新。
参考文献
[1]王成.小学音乐学科评价初探[J].中国音乐教育，2012（04）：269.
[2]付莉莉.小学音乐教学中学习动机的培养与激发[J].中国音乐教育，201（11）：72.
关键词：音乐课 歌唱教学 教学效果
【中图分类号】G623.71
如何有效把握唱歌教学的各个环节，把歌唱活动深入到中小学生的生活和学习中，提高歌唱教学的有效性？是我们每个音乐教师都在探索和追求的目标，根据多年的教学经验，我总结了提高唱歌教学的一些有效方法，供大家参考。
一、合理使用教材，调动学生的积极性
歌唱活动教材多种多样，有抒情的，有活泼的，有诙谐幽默的，有叙事性强的，因此需要老师在平时善于积累好的音乐教材，在活动前反复研究教材每个教材都有各自的独特性，不同的教材有不同的亮点，教师要善于抓住每一次歌唱活动中的亮点，在了解歌词内容，歌曲风格的基础上，根据内容，风格来选择是用游戏、图片还是其他方式创设情境，让学生置身于快乐的情境之中进行有效学习。
二、设计教学、提高课堂教学效果
在教学中运用相应的教学手段丰富教学设计，会有效提高课堂教学效率，使唱歌教学变要我学为我要学。
1.多次聆听，把握歌曲特点。唱歌教学中的听包括学唱前的聆听、听教师的范唱、听同学的演唱等多个方面。每一次的聆听都有着重要的不可忽略的作用。就学唱前的聆听来说可以分层次、分步骤的反复进行，每次聆听提出不同的要求和问题。使学生在多次的聆听中不但熟悉歌曲的旋律、感受到歌曲的情绪，同时，在聆听过程中积极主动的思考问题，在理解的基础上学唱歌曲。
2.运用肢体语言，带动学生参与课堂。作为一种非语言的表达方式，肢体语言对唱歌教学起着着积极的辅助作用，它不但能通过手势帮助学生解决歌唱中的音准问题，还可以通过舞蹈、动作、表情等肢体语言帮助学生理解歌曲的情感，准确、有效地表情达意。
三、培养歌唱自信心
小学高年级阶段和初中的学生正处于变声期，在音乐课堂上进行唱歌这一学习环节时，同学们总是有点勉强。其实，每个人都希望自己的表现能获得他人的欣赏与赞美，更何况是孩子。所以，我想作为老师，应当在理解的基础上，积极引导，并激发其歌唱自信心。
四、重视歌唱教学中的识谱环节
识谱是音乐课中最重要的环节，也是最难的环节，在教学中，我总结出了“先唱歌后识谱 ”的方法。它有几个特点：
1.先唱歌后识谱与先识谱后唱歌在教学目的上并不矛盾
先唱歌后识谱是先让学生欣赏音乐，让学生感受音乐，从而激发起学生对音乐的兴趣。通过让学生唱歌，在不知不觉中解决歌谱中的难点，在学生识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
2.先唱歌后识谱可以激发学生的学习兴趣
学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课，有一个重要原因就是音乐课要识谱 ，而对于很多学生来说这是一个难点。
先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱歌，用自己的聲音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快的，是有所“成就”的，而且有表现自我的空间。
3.先唱歌后识谱可以降低识谱的难度
先唱歌后识谱就是在学生唱歌时，在注意培养学生的兴趣的同时，对难点进行逐一解决，为学生进一步识谱埋下伏笔。这种解决问题的方式是在学生非常愉快的状态下进行的。当学生能够熟练地唱歌以后再识谱时，歌谱的难度已大大降低了。
4.先唱歌后识谱可以提高教学效率
先唱歌后识谱提高了学生的学习效率，提高了教师的教学效果，既有利于减轻学生的负担，又有利于教学质量的提高。
五、在音乐课堂中要不断培养学生的歌唱能力
音乐课中发声练习是培养学生歌唱能力的重要途径。老师应特别重视此环节的教学，通过各种教学方法及其手段传授科学的方法，让学生学会用正确的方法来发声，用恰当的情感去表现，做到声情并茂，从而更好地培养学生的歌唱能力。培养学生的歌唱能力应注意以下几个方面：
1.认识并掌握正确的呼吸方法
呼吸不仅是人赖以维持生命的生理机能，而且也是说话、歌唱得以发声的原动力。呼吸的训练对于声音的表现有密切的关系。声带的振动，共鸣的发挥，声音的变化，情感的表达等全有赖于气息的控制与运用。正确运用呼吸是声乐艺术与教学的重要内容，不同的唱法虽然在气息的运用上各有不同的要求与方法，但都十分重视掌握呼吸的正确方法与气息的合理运用。
2.学会正确的咬字、吐字
由于歌曲的情绪、风格之不同，因此在歌唱时的咬字、吐字也应不同。字的头、腹、尾各有不同的口腔形态，它们是按照一定的语言体系，在有规律地组合中交错变化来发音发声的。字要有力度、弹性、穿透力；才能声传达远，清晰可辨， 教学中要注意帮助学生掌握好每一首歌曲或练习曲的咬字、吐字的主要特点和方法，使学生在歌唱时富有表现力。
3.理解歌曲的曲式結构
每唱一首歌，就像在讲述一个故事，要想把歌唱得生动形象，就必须让学生了解歌曲的创作手法，结构特点及歌曲的开始、发展、高潮结束等，这样的歌唱才能给人以完整的艺术形象。
4.引导学生用真挚的情感去歌唱
要想感动别人，首先得感动自己。因此，歌唱前要充分了解歌曲的主题思想，只有这样才能用歌声把作者创作歌曲的情感表现出来，教师要善于启发调动学生的感情，让他们用“心”去唱，而且要唱好它。
六、合理使用音乐范唱
在歌唱教学中，范唱是一个重要的教学手段，老师如果能灵活的运用这一常用的教学方法，能很好的激发学生的学习热情，引导学生的学习兴趣，培养学生的歌唱自信心，让他们在歌唱学习中感受音乐、理解音乐、表现音乐。一般的范唱包括老师范唱和录音范唱。教师范唱首先应作到歌唱规范，如音准、节奏、音乐风格等方面应准确到位的表现，同时通过老师直观的演唱口形、演唱表情，拉近师生之间的距离，引发学生的学习共鸣。如何使用范唱录音带来贯穿歌唱教学。
总之，多元的歌唱教学模式，使原本枯燥乏味的歌唱活动变得生动有趣，既激发了学生的学习兴趣， 又促进了学生情感、态度、创造性能力的发展。当然，歌唱教学的方法有很多，需要我们在教学中不断探索、不断创新。
参考文献
[1]王成.小学音乐学科评价初探[J].中国音乐教育，2012（04）：269.
[2]付莉莉.小学音乐教学中学习动机的培养与激发[J].中国音乐教育，201（11）：72.