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摘 要 在小学阶段的语文教学中，培养学生良好的语文学习习惯，并为学生后续的学习打好基础是必要的。字词句段篇的教学作为学生学习语文的基本条件和基础在小学语文的教学中应该得到教师的重视，具体而言，教师可以通过创设语言环境来为学生了解字词句的基本含义，能够了解特定的词在特定的环境中所表达的含义，并利用朗读训练来加强学生对于句子的了解，进一步巩固学生的语文基础知识，最后在不断的复习与巩固中逐渐提高学生的语言运用能力，增强学生的语言学习能力。
关键词 小学语文;字词句段篇;教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0142-01
字词句段篇的教学是小学语文教学中最基础的内容，但要落实好字词句段篇的学习并不容易，不少教师盲目认为各项训练是可以单独分开的，于是强调学生在学习过程中进行生字的记忆，或是单纯的进行组词训练，这既不符合正常的语文教学规律，也不符合学生的成长和学习需求。为此，教师必须注意到字词句段篇教学之间的联系，并充分运用合适的课堂教学方法来调动学生的学习激情，切实提高学生对于语文学习的理解，将学生认为单纯记忆的枯燥部分进行“活化”，进而提高学生的学习能力。笔者结合自己在字词句段篇教学中的经验与尝试，提出以下几种行之有效的提高小学语文课堂教学质量的方法：
一、创设语言环境，在具体的语境中增加学生的理解
字词是学生学习语文这门语言性学科最小的结构单位，也是学生进行语文学习的基础，只有学生具备一定的词语的理解能力，才能够理解具体的句子的含义，以及整篇文章的内容。为此，教师有必要为学生的学习创设具体的语言环境，逐步落实字词句的教学，并以其来带动句子和段落的学习，提高学生对于文章的理解能力。
例如，在学习《窃读记》时，教师可以引导学生文章的第三自然段，引导学生分析当时的情境下作者用的“贪婪”是什么意思。“婪”字虽然是本节课的生字，但大多数五年级的学生在平时的生活和学习中已经接触过“贪婪”这个词，教师可以先让学生谈谈对于“贪婪”的理解，可以用举例来证明自己的观点。学生对于“贪婪”的理解大多止步于贪得无厌，且认为“贪婪”为贬义词，举例也大多以“贪婪的商人”“他特别贪婪，什么都想据为己有”等为主，此时，教师可以引导学生将“贪婪”的意思代入具体的语境中，细细体会作者笔下的“贪婪”所代表的含义，主要是想通过具体语境的体会和实例的支持来引导学生明确不同语境中词语的不同意义。
二、加强朗读训练，引导学生把握句子的含义及情感
反复的朗读不仅可以增强学生的语感，还能够帮助学生了解句子中的含义，以及重点字词所传递出来的情感。教师在教学中应注重学生朗读方法的训练，如默读、齐读、分角色朗读等，帮助学生进行准确地、有感情地朗读，使学生在抑扬顿挫的读书声中逐渐了解文章的情感基调，增强学生的语文学习素材积累，有效提高学生的阅读能力和理解能力。
例如，在学习《穷人》时，教师可以组织学生进行朗读，由于这篇课文的题材为小说，其中人物对话较多，具体可以采取分角色朗读的形式进行。首先，学生根据人物角色和旁白的需要进行分组，保证每个学生所朗读的内容相差不多，每组大概4-5人。其次，学生在小组内进行角色的选择，环境描写过多可以采取2-3个旁白，其余两人选择渔夫和桑娜的角色，并进行朗读。在学生朗读之前教师需要将渔夫和桑娜的性格特點、生活环境展现给学生，为学生在朗读过程中揣摩情感做好充分的准备。最后，学生小组内部在朗读后需要总结故事的主要内容，利用环境描写、心理描写和人物对话来讲述“穷人”的含义。这样不仅将这个小说文体的故事完整地呈现在学生面前，还能够利用反复的朗读和揣摩来增强学生对于文章的理解程度，提高学生对渔夫和桑娜两个“穷人”的理解。
三、重视复习巩固，在语言的积淀中提高运用语言的能力
对于小学生而言，他们对于事物的记忆比较迅速，但由于小学生的大脑容量处于待开发的阶段，经常会出现学过的东西好像没学过一样的现象。为此，在小学语文教学中的字词句段篇教学中进行复习训练是必要的，但教师应摈弃以往单纯的记忆、背诵的方式，而是让学生在理解的前提下进行整理与积累，并为学生的巩固与运用创设具体的情境，让学生驾驭语言的能力能够得到提升。另外，小学语文高学段的教材编排中的课后练习也选取了比较灵活的方式，教师在教学中应该注意到这一点，主张由学生进行复习内容的选择，帮助学生了解自己在学习过程中的弱点并进行针对性的训练，提高学生的学习能力。
总之，字词句段篇的学习强调的是学生学习语文的循序渐进和不可分割，教师在教学中可以通过具体的语言情境来增加学生对于字词句的理解，为后续的学习打下基础，同时利用朗读训练来增强学生在学习语文的过程中的情感体验，最后在适当的巩固中提升学生实际应用语言的能力。
参考文献：
[1]盛春玲.抓小细节成大气候——浅解小学语文字?词?句的教学难点[J].新课程研究（上旬刊），2016（03）：135-136.
[2]庄素芳.让学生在记忆中轻盈地舞蹈——小学语文字词句篇记忆的研究初探[J].江苏教育研究，2013（35）：58-59.
关键词 小学语文;字词句段篇;教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0142-01
字词句段篇的教学是小学语文教学中最基础的内容，但要落实好字词句段篇的学习并不容易，不少教师盲目认为各项训练是可以单独分开的，于是强调学生在学习过程中进行生字的记忆，或是单纯的进行组词训练，这既不符合正常的语文教学规律，也不符合学生的成长和学习需求。为此，教师必须注意到字词句段篇教学之间的联系，并充分运用合适的课堂教学方法来调动学生的学习激情，切实提高学生对于语文学习的理解，将学生认为单纯记忆的枯燥部分进行“活化”，进而提高学生的学习能力。笔者结合自己在字词句段篇教学中的经验与尝试，提出以下几种行之有效的提高小学语文课堂教学质量的方法：
一、创设语言环境，在具体的语境中增加学生的理解
字词是学生学习语文这门语言性学科最小的结构单位，也是学生进行语文学习的基础，只有学生具备一定的词语的理解能力，才能够理解具体的句子的含义，以及整篇文章的内容。为此，教师有必要为学生的学习创设具体的语言环境，逐步落实字词句的教学，并以其来带动句子和段落的学习，提高学生对于文章的理解能力。
例如，在学习《窃读记》时，教师可以引导学生文章的第三自然段，引导学生分析当时的情境下作者用的“贪婪”是什么意思。“婪”字虽然是本节课的生字，但大多数五年级的学生在平时的生活和学习中已经接触过“贪婪”这个词，教师可以先让学生谈谈对于“贪婪”的理解，可以用举例来证明自己的观点。学生对于“贪婪”的理解大多止步于贪得无厌，且认为“贪婪”为贬义词，举例也大多以“贪婪的商人”“他特别贪婪，什么都想据为己有”等为主，此时，教师可以引导学生将“贪婪”的意思代入具体的语境中，细细体会作者笔下的“贪婪”所代表的含义，主要是想通过具体语境的体会和实例的支持来引导学生明确不同语境中词语的不同意义。
二、加强朗读训练，引导学生把握句子的含义及情感
反复的朗读不仅可以增强学生的语感，还能够帮助学生了解句子中的含义，以及重点字词所传递出来的情感。教师在教学中应注重学生朗读方法的训练，如默读、齐读、分角色朗读等，帮助学生进行准确地、有感情地朗读，使学生在抑扬顿挫的读书声中逐渐了解文章的情感基调，增强学生的语文学习素材积累，有效提高学生的阅读能力和理解能力。
例如，在学习《穷人》时，教师可以组织学生进行朗读，由于这篇课文的题材为小说，其中人物对话较多，具体可以采取分角色朗读的形式进行。首先，学生根据人物角色和旁白的需要进行分组，保证每个学生所朗读的内容相差不多，每组大概4-5人。其次，学生在小组内进行角色的选择，环境描写过多可以采取2-3个旁白，其余两人选择渔夫和桑娜的角色，并进行朗读。在学生朗读之前教师需要将渔夫和桑娜的性格特點、生活环境展现给学生，为学生在朗读过程中揣摩情感做好充分的准备。最后，学生小组内部在朗读后需要总结故事的主要内容，利用环境描写、心理描写和人物对话来讲述“穷人”的含义。这样不仅将这个小说文体的故事完整地呈现在学生面前，还能够利用反复的朗读和揣摩来增强学生对于文章的理解程度，提高学生对渔夫和桑娜两个“穷人”的理解。
三、重视复习巩固，在语言的积淀中提高运用语言的能力
对于小学生而言，他们对于事物的记忆比较迅速，但由于小学生的大脑容量处于待开发的阶段，经常会出现学过的东西好像没学过一样的现象。为此，在小学语文教学中的字词句段篇教学中进行复习训练是必要的，但教师应摈弃以往单纯的记忆、背诵的方式，而是让学生在理解的前提下进行整理与积累，并为学生的巩固与运用创设具体的情境，让学生驾驭语言的能力能够得到提升。另外，小学语文高学段的教材编排中的课后练习也选取了比较灵活的方式，教师在教学中应该注意到这一点，主张由学生进行复习内容的选择，帮助学生了解自己在学习过程中的弱点并进行针对性的训练，提高学生的学习能力。
总之，字词句段篇的学习强调的是学生学习语文的循序渐进和不可分割，教师在教学中可以通过具体的语言情境来增加学生对于字词句的理解，为后续的学习打下基础，同时利用朗读训练来增强学生在学习语文的过程中的情感体验，最后在适当的巩固中提升学生实际应用语言的能力。
参考文献：
[1]盛春玲.抓小细节成大气候——浅解小学语文字?词?句的教学难点[J].新课程研究（上旬刊），2016（03）：135-136.
[2]庄素芳.让学生在记忆中轻盈地舞蹈——小学语文字词句篇记忆的研究初探[J].江苏教育研究，2013（35）：58-59.