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一、价值引领的重要性
班主任是学生成长的主要老师，是班级建设的指导者和组织者，学生健康的领导者。小学生正处于对认识价值，人生价值的懵懂时期，极易受到社会的影响。他们的价值观，需要家长、老师及长辈的适时引导与帮助 ，面对如此严峻的现实，班主任在班级工作中必须面对学生这种价值观念的变化，肩负着更重要的价值引领的责任。
班主任对学生的价值引领是为了有效启迪、打开学生的价值世界，提高他们的价值判断、 价值选择的意识与能力，指引他们沿着正确的生活道路前行，在他们面对纷繁复杂的社会生活时，能从容、 自主地进行正确的价值选择。
价值引领是班主任义不容辞的责任。在班级中开展的各项活动总是反映着班主任的主观要求，这种要求自然就包含着班主任自身的价值选择。可以说，班主任肩负重要的价值引领责任，在班级教育中通过各种教育形式，促使班级学生形成正确的价值观念。
注重价值引领是我国教育的传统，是班主任工作中的重要内容之一，但由于各种因素的影响，班主任在工作中还缺乏对学生有针对性的价值引领。因此，我们要进一步明确班主任价值引领的责任，让价值引领在班主任工作实践中发挥更大的功能和作用。
二、价值引领的方式
明辨是非的能力和水平及其发展是其道德情感、 道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。 因此，班主任要把发展学生的道德判断能力和明辨是非的能力作为首要任务。
学生生活、学习环境除班级外，还有社会和家庭，特别是在纷繁复杂的社会生活中，学生往往很难完全知道什么是对与错，容易无所适从，随波逐流，甚至形成错误的价值观念。学生的思想和行为是否符合道德规范，班主任不可能完全预想和控制，并以此来支配学生行为道德的判断能力。所以，在班级教育中，班主任必须明确告诉学生什么是对的，什么是错的，帮助其澄清错误，认识并形成正确的人生价值观念。
对于新班级，开始阶段的常规抓得好就能为以后的教育、教学打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每月一次的文明班评比既是见证更是前进的动力。不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。
习惯的养成，很多人认为靠的是管，是约束，是限制。而实际上我们更应看重的是疏导，是熏陶，是润物无声。教师要用人格魅力来陶冶学生的行为，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为老师在监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事态度、行为，时时影响着学生。通过身教，班主任能真正树立起身教典范，将价值教育跟生活教育融合起来，从而实现正确的价值引领，帮助学生形成正确的价值观念。
三、抓住价值引领的时机
今天的我们面对的是一群有着鲜明的时代个性，有着不同的人生观和价值观，有着更物质、更功利生活态度的学生们，他们有着标新立异的想法，很多观点难以得到成人的认同，与成人世界产生了强烈的价值冲突。班主任必须清醒地认识到这种现象的存在，认真分析其产生的原因，通过问题解决形成价值共识，引领学生形成合理、健康的价值观念，为把学生培育成有理想、有信念、价值健全的人夯实基础。
1.在价值质疑中进行价值引领
学习生活中，学生对不认同的价值观念有不同想法是很正常的。这是因为，青少年身心还比较稚嫩，其价值观念没有形成，还在随着自身的成长而不断调整。他们不能完全理解和认识正确的价值观，自然会有各种困惑和疑问。另外，他们的价值取向还受社会价值导向制约。现在的学生每天都会从网络、电视等渠道收集很多信息，这些也会让他们产生价值认识混乱，就会产生价值质疑。实际上，学生对价值的质疑是很好的德育资源，需要班主任与家长在日常生活中敏感地捕捉，从而让班级中出现真正有意义的价值引领。
2.在价值困惑中进行价值引领
五、六年级是学生思想变化最为剧烈、价值观念最为模糊与不稳定的时期。特别是对正处于敏感阶段的六年级学生来说，价值选择与取向极易受到各种影响而产生波动、变化甚至迷失，从而导致价值困惑。我们的小学时代主要任务是学习，而现在的学生还要玩。比如2007年毕业的刘家建，他说他爸爸可以经常赌博，他为什么不可以，所以玩是他人生的第一乐趣。为此我多次和他父母经常沟通，了解他的家庭背景，无数次的和他聊天、谈心，最终转变了他错误的观念和做法，使他走到正确的道路上来了。所以班主任通过多种形式进行切实、得当的教育和引导，就可以使班级学生中出现的价值混乱向积极的方向发展，形成学生正确的价值观念，并使学生有健全人格。否则，班主任若引导不当或教育失误，就极有可能使班级学生的价值取向朝消极方向发展，形成错误的价值认识。
在学生价值困惑中，作为领头羊，班主任应该关心、爱护每位学生。真正地从内心爱他们，关心他们。使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖、爱意的集体，有极强凝聚力的集體。班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生时刻感受到班主任的关心与爱护。班主任与学生之间有了真情，有关爱，班级就会更具有凝聚力了。
价值引领是班主任的责任。由于他们由于年龄小，价值判断、选择的能力弱，因此要求班主任必须给予一定的价值引领，把一些基本的、核心的价值传授给学生。如果没有班主任的价值引领，正确的对社会、对人生的价值认识、价值态度不会自发地走进学生的心灵世界。而没有学生的自主选择，价值引领也会演变为简单的强制性的价值灌输。只有把价值引领与学生自主选择结合起来，班主任工作才会真正有效。
班主任是学生成长的主要老师，是班级建设的指导者和组织者，学生健康的领导者。小学生正处于对认识价值，人生价值的懵懂时期，极易受到社会的影响。他们的价值观，需要家长、老师及长辈的适时引导与帮助 ，面对如此严峻的现实，班主任在班级工作中必须面对学生这种价值观念的变化，肩负着更重要的价值引领的责任。
班主任对学生的价值引领是为了有效启迪、打开学生的价值世界，提高他们的价值判断、 价值选择的意识与能力，指引他们沿着正确的生活道路前行，在他们面对纷繁复杂的社会生活时，能从容、 自主地进行正确的价值选择。
价值引领是班主任义不容辞的责任。在班级中开展的各项活动总是反映着班主任的主观要求，这种要求自然就包含着班主任自身的价值选择。可以说，班主任肩负重要的价值引领责任，在班级教育中通过各种教育形式，促使班级学生形成正确的价值观念。
注重价值引领是我国教育的传统，是班主任工作中的重要内容之一，但由于各种因素的影响，班主任在工作中还缺乏对学生有针对性的价值引领。因此，我们要进一步明确班主任价值引领的责任，让价值引领在班主任工作实践中发挥更大的功能和作用。
二、价值引领的方式
明辨是非的能力和水平及其发展是其道德情感、 道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。 因此，班主任要把发展学生的道德判断能力和明辨是非的能力作为首要任务。
学生生活、学习环境除班级外，还有社会和家庭，特别是在纷繁复杂的社会生活中，学生往往很难完全知道什么是对与错，容易无所适从，随波逐流，甚至形成错误的价值观念。学生的思想和行为是否符合道德规范，班主任不可能完全预想和控制，并以此来支配学生行为道德的判断能力。所以，在班级教育中，班主任必须明确告诉学生什么是对的，什么是错的，帮助其澄清错误，认识并形成正确的人生价值观念。
对于新班级，开始阶段的常规抓得好就能为以后的教育、教学打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每月一次的文明班评比既是见证更是前进的动力。不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。
习惯的养成，很多人认为靠的是管，是约束，是限制。而实际上我们更应看重的是疏导，是熏陶，是润物无声。教师要用人格魅力来陶冶学生的行为，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为老师在监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事态度、行为，时时影响着学生。通过身教，班主任能真正树立起身教典范，将价值教育跟生活教育融合起来，从而实现正确的价值引领，帮助学生形成正确的价值观念。
三、抓住价值引领的时机
今天的我们面对的是一群有着鲜明的时代个性，有着不同的人生观和价值观，有着更物质、更功利生活态度的学生们，他们有着标新立异的想法，很多观点难以得到成人的认同，与成人世界产生了强烈的价值冲突。班主任必须清醒地认识到这种现象的存在，认真分析其产生的原因，通过问题解决形成价值共识，引领学生形成合理、健康的价值观念，为把学生培育成有理想、有信念、价值健全的人夯实基础。
1.在价值质疑中进行价值引领
学习生活中，学生对不认同的价值观念有不同想法是很正常的。这是因为，青少年身心还比较稚嫩，其价值观念没有形成，还在随着自身的成长而不断调整。他们不能完全理解和认识正确的价值观，自然会有各种困惑和疑问。另外，他们的价值取向还受社会价值导向制约。现在的学生每天都会从网络、电视等渠道收集很多信息，这些也会让他们产生价值认识混乱，就会产生价值质疑。实际上，学生对价值的质疑是很好的德育资源，需要班主任与家长在日常生活中敏感地捕捉，从而让班级中出现真正有意义的价值引领。
2.在价值困惑中进行价值引领
五、六年级是学生思想变化最为剧烈、价值观念最为模糊与不稳定的时期。特别是对正处于敏感阶段的六年级学生来说，价值选择与取向极易受到各种影响而产生波动、变化甚至迷失，从而导致价值困惑。我们的小学时代主要任务是学习，而现在的学生还要玩。比如2007年毕业的刘家建，他说他爸爸可以经常赌博，他为什么不可以，所以玩是他人生的第一乐趣。为此我多次和他父母经常沟通，了解他的家庭背景，无数次的和他聊天、谈心，最终转变了他错误的观念和做法，使他走到正确的道路上来了。所以班主任通过多种形式进行切实、得当的教育和引导，就可以使班级学生中出现的价值混乱向积极的方向发展，形成学生正确的价值观念，并使学生有健全人格。否则，班主任若引导不当或教育失误，就极有可能使班级学生的价值取向朝消极方向发展，形成错误的价值认识。
在学生价值困惑中，作为领头羊，班主任应该关心、爱护每位学生。真正地从内心爱他们，关心他们。使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖、爱意的集体，有极强凝聚力的集體。班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生时刻感受到班主任的关心与爱护。班主任与学生之间有了真情，有关爱，班级就会更具有凝聚力了。
价值引领是班主任的责任。由于他们由于年龄小，价值判断、选择的能力弱，因此要求班主任必须给予一定的价值引领，把一些基本的、核心的价值传授给学生。如果没有班主任的价值引领，正确的对社会、对人生的价值认识、价值态度不会自发地走进学生的心灵世界。而没有学生的自主选择，价值引领也会演变为简单的强制性的价值灌输。只有把价值引领与学生自主选择结合起来，班主任工作才会真正有效。