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[摘要]语文学科应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，让语文走进生活，从校园开始，把处处留心延伸到课外。因此，注重兴趣激发，让学生炼就一双慧眼、学会发现校园语文资源，能学以致用并拥有一颗慧心，便显得尤为重要。教师更应该引导学生在“时时受教育，处处受感染”的校园育人环境中，学语文、用语文，长才干、学做人。
[关键词]语文教学资源 校园学习资源 “处处留心”
语文作为母语教育课程，其学习资源和实践机会可谓无处不在、无时不有。但是，在我们的教学中，大部分老师认为学习资源就是教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊等，往往忽略身边的学习资源或意识不到这些也是学习的资源，而使这些随手可得的资源不能发挥作用。语文新课程标准明确规定：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”像“电视、网络、演讲会、辩论会、图书馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”因此，我们“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”小学语文从中年级开始，每个练习中首项安排就是“处处留心”，这一板块选择的是学生日常生活中经常会遇到的情景或经常要用到的知识进行练习设计，真实地再现生活情境，激励学生在各种生活情境中自然地展开语文实践活动，提高他们语文素养，培养他们热爱祖国语文的情感。一直以来，笔者在教学中有意识地引导学生在生活中学习语文，为的是让孩子们深切地感受到：语文离自己的生活很近很近，切身感受到生活语文的丰富内涵和无限情趣。经过几年的教学实践，笔者发现，从校园开始打破课内与课外的界限，让语文走进生活，在生活中学习语文，不但激发了学生学习语文的兴趣，而且他们的学习能力、写作能力都在无形中都得到了提高。笔者认为，语文学科应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，让语文走进生活，从校园开始把处处留心延伸到课外。因此，注重兴趣激发，让学生炼就一双慧眼學会发现校园语文资源，能学以致用并拥有一颗慧心，便显得尤为重要。
笔者曾从一篇报道中看到：美国的报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也都被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则，我们也应当借鉴!我校的“让墙面说话，让花草言情”的校园文化不就是教学资源的一部分吗?瞧，我们学校每一面墙都散发着育人的文化芳香。教学楼的走廊墙壁上每隔两米就挂一幅名人画像与格言警句的匾，从这里学生可以认识许多名人；每口教室里，墙两边分别张贴一首古诗的竖幅，黑板上方有学风教室后方有班风；在办公室墙上有反映教学的名言；在橱窗里涉及的知识更是丰富多彩，令你百看不厌；在上下楼梯的墙上、瓷砖上有醒目、压韵的文明告语；花园里有充满人性味的公益用语；就连厕所、水龙头旁也不放过……平时对学生的常规习惯、文明礼仪、待人接物、交通安全等教育大都是在课上进行，实际只要我们教师留心周围就会发现，在我们的身边学问比比皆是。在校园里抬头低头都可见到这类可爱的文字，满耳皆可听到一些文明的话语。但学生的熟视无睹也许就是我们教者没有重视而导致的吧?低年级的“在生活中识字”的教学实验不就很好地证明了这一点了吗?大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。所以，笔者认为，抓住校园的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在了。
每次看到这些语言，笔者都会情不自禁地在心里默诵一遍，多么的朗朗上口、语言多么的凝练，蕴涵的道理多么的深刻，涉及的范围又是多么的广泛呀!我们的学生又都记住了几条?他们也会像自己一样留心这些语言吗?既然校园里有这么多的语文教学资源，那又该如何激发学生主动从这里去留心储备呢?笔者认为，关键是要激发他们的兴趣。因为兴趣是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而今的教学提倡在轻松愉快的环境下进行，小学尤为如此。既然教材中提倡处处留心，校园里又有这么多的学习资源，又为何不提醒他们注意，让说话的墙面把语言留在学生的心坎里呢?
一次偶然的练习，更让笔者认准了方向!记得四年级上学期开学后，在第一单元随堂练习中安排了“考考你”这项练习，即“语言是一种财富，我们要做积累语言的有心人。我们校园的墙壁上处处有语文，写一句你从校园墙壁上积累到的句子。______________________________________________________________________。”在完成此项作业时，笔者让学生走出教室，到校园里抄自己最感兴趣的句子。也许是第一次这样完成课堂练习，学生们个个欢呼雀跃，兴致极高，眨眼功夫就完成了。看着他们满面春风地返回教室，笔者也特高兴。在批改时，更是惊喜地发现，学生们所选的答案五花八门：有“懂文明 讲礼仪 全校师生同做起”；“望对方 面带笑 跟人说话有礼貌”；“写规范字 讲普通话”；“课上一分钟 课下几天功——请认真听讲”；“学校里面别喧哗 益于自己益于他”；“绿色长存 健康常驻”；“轻声慢语 不能拥挤”；“用心教书 用爱浇花”；“珍爱生命 遵守规则”；“蜂采百花酿甜蜜 人读群书明真理”；“互帮互助 共铺求学路”；“节资源 节水电 爱护公物永不变”…… 真是百花齐放。当时，学生的作业让笔者很满意，同时心灵也受到了震撼，为何我们不多为学生创造这些机会呢?口口声声说要处处留心生活，怎么就忽略了激发学生从自己每天生活的校园开始观察呢?应该时时注重激发学生的积累兴趣，让处处留心的教学落到实处，让课堂教学资源和课外学习资源有机地融为一体。
苏霍姆林斯基曾有一段精辟的论述：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”我们应抓住学生的这一心理特点，创设情境，激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要。从那次练习的反思中笔者找准了方向，采取了示范、启发、激励等手段让每位学生都迫切参与其中，都跃跃欲试。要求本班学生每天在上下楼时能留心校园里的各种语言，明白它的意图和涉及的方方面面。这一要求实行后，学生们都积极行动起来了，他们经常利用课间进行话题交流。通过持久的练习，学生的眼睛变亮了，只要学校张贴或公示什么，他们就会发现并阅读。如上周我校刚在各个楼梯口张贴了显眼的绿色“安全出口”字样的图标，他们发现后不但记住了标志，而且记住了“EXIT——出口”这个单词。可见，鼓励学生注意留心身边的学习资源，诵读这些无声的语言完全是对他们进行了潜移默化的教育。
当然，要想让学生能够“处处留心”，不断拓宽自己的学习资源范围，还需让学生养成一个良好的学习习惯，这同样需要师生双方多动心思，下一番功夫。
(作者单位：江苏省灌云实验小学)
[关键词]语文教学资源 校园学习资源 “处处留心”
语文作为母语教育课程，其学习资源和实践机会可谓无处不在、无时不有。但是，在我们的教学中，大部分老师认为学习资源就是教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊等，往往忽略身边的学习资源或意识不到这些也是学习的资源，而使这些随手可得的资源不能发挥作用。语文新课程标准明确规定：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”像“电视、网络、演讲会、辩论会、图书馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”因此，我们“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”小学语文从中年级开始，每个练习中首项安排就是“处处留心”，这一板块选择的是学生日常生活中经常会遇到的情景或经常要用到的知识进行练习设计，真实地再现生活情境，激励学生在各种生活情境中自然地展开语文实践活动，提高他们语文素养，培养他们热爱祖国语文的情感。一直以来，笔者在教学中有意识地引导学生在生活中学习语文，为的是让孩子们深切地感受到：语文离自己的生活很近很近，切身感受到生活语文的丰富内涵和无限情趣。经过几年的教学实践，笔者发现，从校园开始打破课内与课外的界限，让语文走进生活，在生活中学习语文，不但激发了学生学习语文的兴趣，而且他们的学习能力、写作能力都在无形中都得到了提高。笔者认为，语文学科应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，让语文走进生活，从校园开始把处处留心延伸到课外。因此，注重兴趣激发，让学生炼就一双慧眼學会发现校园语文资源，能学以致用并拥有一颗慧心，便显得尤为重要。
笔者曾从一篇报道中看到：美国的报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也都被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则，我们也应当借鉴!我校的“让墙面说话，让花草言情”的校园文化不就是教学资源的一部分吗?瞧，我们学校每一面墙都散发着育人的文化芳香。教学楼的走廊墙壁上每隔两米就挂一幅名人画像与格言警句的匾，从这里学生可以认识许多名人；每口教室里，墙两边分别张贴一首古诗的竖幅，黑板上方有学风教室后方有班风；在办公室墙上有反映教学的名言；在橱窗里涉及的知识更是丰富多彩，令你百看不厌；在上下楼梯的墙上、瓷砖上有醒目、压韵的文明告语；花园里有充满人性味的公益用语；就连厕所、水龙头旁也不放过……平时对学生的常规习惯、文明礼仪、待人接物、交通安全等教育大都是在课上进行，实际只要我们教师留心周围就会发现，在我们的身边学问比比皆是。在校园里抬头低头都可见到这类可爱的文字，满耳皆可听到一些文明的话语。但学生的熟视无睹也许就是我们教者没有重视而导致的吧?低年级的“在生活中识字”的教学实验不就很好地证明了这一点了吗?大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。所以，笔者认为，抓住校园的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在了。
每次看到这些语言，笔者都会情不自禁地在心里默诵一遍，多么的朗朗上口、语言多么的凝练，蕴涵的道理多么的深刻，涉及的范围又是多么的广泛呀!我们的学生又都记住了几条?他们也会像自己一样留心这些语言吗?既然校园里有这么多的语文教学资源，那又该如何激发学生主动从这里去留心储备呢?笔者认为，关键是要激发他们的兴趣。因为兴趣是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而今的教学提倡在轻松愉快的环境下进行，小学尤为如此。既然教材中提倡处处留心，校园里又有这么多的学习资源，又为何不提醒他们注意，让说话的墙面把语言留在学生的心坎里呢?
一次偶然的练习，更让笔者认准了方向!记得四年级上学期开学后，在第一单元随堂练习中安排了“考考你”这项练习，即“语言是一种财富，我们要做积累语言的有心人。我们校园的墙壁上处处有语文，写一句你从校园墙壁上积累到的句子。______________________________________________________________________。”在完成此项作业时，笔者让学生走出教室，到校园里抄自己最感兴趣的句子。也许是第一次这样完成课堂练习，学生们个个欢呼雀跃，兴致极高，眨眼功夫就完成了。看着他们满面春风地返回教室，笔者也特高兴。在批改时，更是惊喜地发现，学生们所选的答案五花八门：有“懂文明 讲礼仪 全校师生同做起”；“望对方 面带笑 跟人说话有礼貌”；“写规范字 讲普通话”；“课上一分钟 课下几天功——请认真听讲”；“学校里面别喧哗 益于自己益于他”；“绿色长存 健康常驻”；“轻声慢语 不能拥挤”；“用心教书 用爱浇花”；“珍爱生命 遵守规则”；“蜂采百花酿甜蜜 人读群书明真理”；“互帮互助 共铺求学路”；“节资源 节水电 爱护公物永不变”…… 真是百花齐放。当时，学生的作业让笔者很满意，同时心灵也受到了震撼，为何我们不多为学生创造这些机会呢?口口声声说要处处留心生活，怎么就忽略了激发学生从自己每天生活的校园开始观察呢?应该时时注重激发学生的积累兴趣，让处处留心的教学落到实处，让课堂教学资源和课外学习资源有机地融为一体。
苏霍姆林斯基曾有一段精辟的论述：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”我们应抓住学生的这一心理特点，创设情境，激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要。从那次练习的反思中笔者找准了方向，采取了示范、启发、激励等手段让每位学生都迫切参与其中，都跃跃欲试。要求本班学生每天在上下楼时能留心校园里的各种语言，明白它的意图和涉及的方方面面。这一要求实行后，学生们都积极行动起来了，他们经常利用课间进行话题交流。通过持久的练习，学生的眼睛变亮了，只要学校张贴或公示什么，他们就会发现并阅读。如上周我校刚在各个楼梯口张贴了显眼的绿色“安全出口”字样的图标，他们发现后不但记住了标志，而且记住了“EXIT——出口”这个单词。可见，鼓励学生注意留心身边的学习资源，诵读这些无声的语言完全是对他们进行了潜移默化的教育。
当然，要想让学生能够“处处留心”，不断拓宽自己的学习资源范围，还需让学生养成一个良好的学习习惯，这同样需要师生双方多动心思，下一番功夫。
(作者单位：江苏省灌云实验小学)