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【摘要】对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，来激发和培养学生学习数学的乐趣。
【关键词】小学；数学；教学；兴趣；直观
一、运用故事、谜语来开展教学
小学生由于心理的特点喜欢猜谜语，听故事，教师在教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织自己的教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后，又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
二、重视直观教学
处于小学阶段学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，我在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的活动，所以学习就感兴趣。
三、通过实践操作，调动学习积极性
如果课堂教学只凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差，而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。
四、体验成功喜悦，激发学习兴趣
小学生的好奇心、好胜心很强，教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。例如，講“分数化成小数”时，先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数，然后教师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
五、精心设计问题，激发学习兴趣
教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，教师应注意激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲“乘法的初步认识”时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么？乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？层层设问有助于学生学习兴趣的持续发展。
六、采用适合学生心理特点的练习手段
学生上课时注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。在低中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来。在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快（自编应用题）等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
参考文献
[1]王振科.小学数学以兴趣为动力激发学生学习热情[J].才智，2012（17）.
【关键词】小学；数学；教学；兴趣；直观
一、运用故事、谜语来开展教学
小学生由于心理的特点喜欢猜谜语，听故事，教师在教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织自己的教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后，又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
二、重视直观教学
处于小学阶段学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，我在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的活动，所以学习就感兴趣。
三、通过实践操作，调动学习积极性
如果课堂教学只凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差，而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。
四、体验成功喜悦，激发学习兴趣
小学生的好奇心、好胜心很强，教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。例如，講“分数化成小数”时，先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数，然后教师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
五、精心设计问题，激发学习兴趣
教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，教师应注意激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲“乘法的初步认识”时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么？乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？层层设问有助于学生学习兴趣的持续发展。
六、采用适合学生心理特点的练习手段
学生上课时注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。在低中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来。在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快（自编应用题）等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
参考文献
[1]王振科.小学数学以兴趣为动力激发学生学习热情[J].才智，2012（17）.