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【摘要】如何通过课堂教学使学生基本掌握大纲所规定的教学内容？如何让作业大部分在当堂完成，只留少量的家庭作业，做到既不加重学生负担，又能提高教学质量？本人经过大胆尝试，发现几种方法。
【关键词】小学；数学；教学；效率；方法
一、第一堂课的教学目标和要求要明确
我们知道一堂课的教学目标和要求，要想订得具体实用，而又恰到好处，就要认真钻研新课程标准和教材，精心分析学生的实际情况。
例如，我在讲授“小数乘法”这节章节时，在学生掌握“积随着因数的扩大（或缩小）而扩大（或缩小）”基础上，让学生通过实例理解在乘法里，当一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）同样的倍数；这样学生们很容易理解并掌握小数乘以整数的计算方法，而且能正确地进行计算。
二、温故而教新
课堂教学中为了保证学生能在短的时间内学好新知识，就要努力改变教学中不分主次的现象，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点突出重点。
1.认真安排教学环节，温故而知新。我们在安排这些教学环节时，要以新知为中心，如果开始的复习内容和新知识密切相关，复习时间3-5分钟，最多不超过10分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生当堂训练，巩固新知识，让学生当堂掌握新学知识。
2.课堂教学要突出重点和难点。我们经常有这样的体会：上课时常常感到要讲的内容很多，时间不够用。其实，一节课要讲的内容并不多，因为新知识大都是建立在旧知的基础上，关键要善于抓住新知识的重点和难点部分。例如：“和是11的加法”涉及到的知识有：①10以内的数的组成和分解；②10以内的加法；③3个数连加（如7+3+4）；④计算法则：“凑10法”。其中①②③方面的知识是学生已掌握的，只有“凑10法”是新知识，在新知识中，按“凑10法”的需要，把其中一个加数分解成两个数，教学中的重点和关键，也是学生学习的难点。因此应把主要精力用来解决“怎样把这个加数分解成两个数，分解出来的第一个数和另一个加数凑成10”。
三、采用新教法，提高教学效果
一套好的教学方法能提高教学效率。我们县推广的是尝试教学方法，学生为主体，教师为主导，学生在合作、探究中获得新知。
1.激发学生的课堂学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的教师”。学生对数学这一学科感兴趣了就会去努力学好它，因此，为了激发学生的学习兴趣，在解决问题时，先找出一两名学生解答，用已有的知识又无法解答的问题，创设认识上的“冲突”，激发求知欲望。如教学“商不变的性质”先通过口算得到如下等式：6÷3=2；60÷30=2；600÷300=2；6000÷3000=2然后提问：这4道題的被除数和除数都不同，为什么除得的商都是2？这时，学生思维处于积极状态，在这种情况下进入新课学习，就会事半功倍。在讲新知识的过程中，我们要注意不断巧妙设置学生认知过程中的“冲突”。学生不断地发现问题，探求新知，保持积极主动地学习状态。
2.让学生自主探究，获得新知识。我们在教学中要注意组织学生积极参与教学活动，学生借助教材亲自去探究，主动地发现和认识新的知识。如教学“质数和合数”时，可先让学生分别写出1-12各个数的因数：1的因数有{1}，2的因数有{1、2}……12的因数有{1、2、3、4、6、12}。让学生根据各个数的因数的个数，把它们分成三部分：①有一个因数的数：1；②有两个因数的数：2、3、5、7、11；③有三个或三个以上的因数的数：4、6、8、9、10、11、12。接着引导学生研究各部分数的因数的特征，启发学生从自然数有无限个，推导出质数和合数也有无限个。最后出示一组数，让学生判别哪些是质数并说明其理由。
由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。
参考文献
[1]夏方平.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].上海教育科研.2010（12）.
【关键词】小学；数学；教学；效率；方法
一、第一堂课的教学目标和要求要明确
我们知道一堂课的教学目标和要求，要想订得具体实用，而又恰到好处，就要认真钻研新课程标准和教材，精心分析学生的实际情况。
例如，我在讲授“小数乘法”这节章节时，在学生掌握“积随着因数的扩大（或缩小）而扩大（或缩小）”基础上，让学生通过实例理解在乘法里，当一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）同样的倍数；这样学生们很容易理解并掌握小数乘以整数的计算方法，而且能正确地进行计算。
二、温故而教新
课堂教学中为了保证学生能在短的时间内学好新知识，就要努力改变教学中不分主次的现象，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点突出重点。
1.认真安排教学环节，温故而知新。我们在安排这些教学环节时，要以新知为中心，如果开始的复习内容和新知识密切相关，复习时间3-5分钟，最多不超过10分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生当堂训练，巩固新知识，让学生当堂掌握新学知识。
2.课堂教学要突出重点和难点。我们经常有这样的体会：上课时常常感到要讲的内容很多，时间不够用。其实，一节课要讲的内容并不多，因为新知识大都是建立在旧知的基础上，关键要善于抓住新知识的重点和难点部分。例如：“和是11的加法”涉及到的知识有：①10以内的数的组成和分解；②10以内的加法；③3个数连加（如7+3+4）；④计算法则：“凑10法”。其中①②③方面的知识是学生已掌握的，只有“凑10法”是新知识，在新知识中，按“凑10法”的需要，把其中一个加数分解成两个数，教学中的重点和关键，也是学生学习的难点。因此应把主要精力用来解决“怎样把这个加数分解成两个数，分解出来的第一个数和另一个加数凑成10”。
三、采用新教法，提高教学效果
一套好的教学方法能提高教学效率。我们县推广的是尝试教学方法，学生为主体，教师为主导，学生在合作、探究中获得新知。
1.激发学生的课堂学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的教师”。学生对数学这一学科感兴趣了就会去努力学好它，因此，为了激发学生的学习兴趣，在解决问题时，先找出一两名学生解答，用已有的知识又无法解答的问题，创设认识上的“冲突”，激发求知欲望。如教学“商不变的性质”先通过口算得到如下等式：6÷3=2；60÷30=2；600÷300=2；6000÷3000=2然后提问：这4道題的被除数和除数都不同，为什么除得的商都是2？这时，学生思维处于积极状态，在这种情况下进入新课学习，就会事半功倍。在讲新知识的过程中，我们要注意不断巧妙设置学生认知过程中的“冲突”。学生不断地发现问题，探求新知，保持积极主动地学习状态。
2.让学生自主探究，获得新知识。我们在教学中要注意组织学生积极参与教学活动，学生借助教材亲自去探究，主动地发现和认识新的知识。如教学“质数和合数”时，可先让学生分别写出1-12各个数的因数：1的因数有{1}，2的因数有{1、2}……12的因数有{1、2、3、4、6、12}。让学生根据各个数的因数的个数，把它们分成三部分：①有一个因数的数：1；②有两个因数的数：2、3、5、7、11；③有三个或三个以上的因数的数：4、6、8、9、10、11、12。接着引导学生研究各部分数的因数的特征，启发学生从自然数有无限个，推导出质数和合数也有无限个。最后出示一组数，让学生判别哪些是质数并说明其理由。
由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。
参考文献
[1]夏方平.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].上海教育科研.2010（12）.