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【摘要】随着现代社会的迅猛发展，英语的教学地位日益突出。如何才能适应未来社会的发展，唯有不断学习，不断进步，才能跟上时代的步伐。因此，从小就培养学生英语学习兴趣，发展学生的自主学习能力就显得尤为重要了。本文立足当前小学英语教学实际，简要阐述小学英语课堂上如何发展学生的自主学习能力。
【关键词】小学英语；自主学习；策略
【作者简介】梁绮琪，广东省佛山市顺德区龙潭小学。
在新课改的时代冲击下，革新教学模式迫在眉睫。在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是当前重要的教学话题。要求教师遵循“以学生发展为主”的教学思想，课堂平衡学生、教师、英语三者之间的关系，并发挥自身的主导作用，导学有度，学而有法，培养学生的自主学习能力。具体应当如何开展呢？
一、以兴趣为主，激发学生学习欲望
常言道“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习英语的内驱动力。因此，在小学英语教学中，教师应当以学生学习兴趣为出发点，结合相应的教学知识，运用多样化的教学手段，来创设有趣的教学情境，以调动学生学习的积极性，从而让学生主动参与到英语教学中，以获取更多的英语知识，这对提高学生英语水平和教师教学的效率有着重要的作用。如，在实际教学中，笔者借助多媒体声文并存、图文并茂的特点，将一些生动的图片和动画呈现在学生面前，以激发学生的学习兴趣及探究欲望，以进一步引导学生进行自主探究性学习。比如，在教学《My family》相关内容时，为了吸引学生的注意力，笔者将一些卡通人物的图片呈现在学生面前，学生很快就被吸引，顺势带领学生学习 “Who’s that boy / girl？”“ He / She is. . . ”的句型时，学生展现出很强的学习欲望，很快就掌握了这部分的知识点。
二、多样化教学手段
为了激发学生的学习兴趣，在英语课堂教学中，笔者引入了多种教学手段，以调动学生的积极性和主动性为主，争取让每一个学生都能参与到课堂教学活动之中，以培养学生自主学习的能力。因此，针对学生的心理特点，笔者设计了以下教法：
1.重新界定角色。在传统小学英语教学课堂上，部分教师过分注重自身的教学职责，课堂沿用传统的“一刀切”、“单向式”教学模式为主，课堂失去了学习的主动性，导致学生逐渐对英语产生厌烦的心理，这也是致使英语课堂枯燥低效的直接原因。在实际英语教学中，笔者认为应当重新界定角色定位，让学生充当课堂学习的主人翁，将课堂的主动权和话语权交给学生，这也不失为激励学生自主学习的好途径。例如，教学完 “watch”这个单词后，好多学生都已经掌握这个单词。为了带领学生复习 “What’s this？” “It’s. . . ”等句型，笔者故意手拿一个手表问：“What’s this”学生回答：“It’s a watch. ”教师：“Yes. you are very clever！” 在课堂学习中，让学生充当学习的主人，教师只要及时给予学生引導和肯定，就能有效地激发学生极大的学习热情。
2.“以旧换新”策略。在英语教学实践中，不难发现旧知识与新知识有着密切的联系。笔者经常鼓励学生在旧知识的基础上去思考和剖析新知识点，借此以充分发挥学生的想象力，调动学生的主动性和积极性，刺激其求知欲及探究欲，促使学生不自觉地进行自主探究性英语学习。比如，在笔者在教学有关数字单词时，笔者将thirteen、fifteen、eighteen这几个单词用多媒体展示出来，随后，提问学生：有谁知道14、16、17、19怎么写？引导学生观察多媒体，思考片刻后，纷纷举手作答，并且回答正确。新旧知识有着密切的关联，带领学生去探究和发现，不仅能够帮助学生巩固旧知识、获取新知识，同时还能够提高学生举一反三的学习能力。
3.合作探究。学生是学习的主人，是课堂学习的主体。在小学英语教学中引入小组合作学习教学方式，旨在突出学生的主体地位，给予学生一个独立的学习天地，以实现有效的生生互动、师生互动，构建轻松愉悦的课堂氛围，以达到提升教学质量的目的。
为了实现师生合作交流，学生有效互动，笔者设计了以下以下三种合作形式：
（1）利用课前三分钟，组织两个学生上台进行Free-talk，用英语谈论天气，说说班级最近发生的事，说说自己的心情等等。
（2）课前十分钟，解放学生，引导学生跟其他学生进行交谈。
（3）课堂上，将学生按照优等生、中等生、次等生穿插的形式分成多个小组，带领学生进行Practice环节，分组编写对话。发挥小组集思广益、扬长避短的学习优势，让学生利用之前学过的句型，编写对话并且演绎出来，不仅发挥了学生的主体作用，也营造了一种宽松的教学环境。
4.竞争精神。随着社会竞争的日趋激烈，就连小学生也嗅到了竞争的残酷性。因此，在日常英语教学中，教师应当结合相应的教学内容，开展适合学生发展的竞赛，比如，随堂记忆单词大赛、你说我写、快速阅读英文赛、英文绕口令比赛等，借此以激发学生学习热情，让学生积极主动地参与到教学中来，以提高学生的竞争意识和自主学习的能力，促使学生不断掌握新知识，提高英语水平，为教师构建高效英语课堂打下良好基础。
总之，小学英语教学中培养学生的自主学习能力是重要研究话题。以上仅是笔者的一些粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大英语教师批评指正。
参考文献：
[1]殷俊杰.自主学习的教学策略[J].小学教学参考，2007（12）.
[2]岳伟.自主性学习及条件的建构[J].教学与管理，2001（09）.
【关键词】小学英语；自主学习；策略
【作者简介】梁绮琪，广东省佛山市顺德区龙潭小学。
在新课改的时代冲击下，革新教学模式迫在眉睫。在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是当前重要的教学话题。要求教师遵循“以学生发展为主”的教学思想，课堂平衡学生、教师、英语三者之间的关系，并发挥自身的主导作用，导学有度，学而有法，培养学生的自主学习能力。具体应当如何开展呢？
一、以兴趣为主，激发学生学习欲望
常言道“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习英语的内驱动力。因此，在小学英语教学中，教师应当以学生学习兴趣为出发点，结合相应的教学知识，运用多样化的教学手段，来创设有趣的教学情境，以调动学生学习的积极性，从而让学生主动参与到英语教学中，以获取更多的英语知识，这对提高学生英语水平和教师教学的效率有着重要的作用。如，在实际教学中，笔者借助多媒体声文并存、图文并茂的特点，将一些生动的图片和动画呈现在学生面前，以激发学生的学习兴趣及探究欲望，以进一步引导学生进行自主探究性学习。比如，在教学《My family》相关内容时，为了吸引学生的注意力，笔者将一些卡通人物的图片呈现在学生面前，学生很快就被吸引，顺势带领学生学习 “Who’s that boy / girl？”“ He / She is. . . ”的句型时，学生展现出很强的学习欲望，很快就掌握了这部分的知识点。
二、多样化教学手段
为了激发学生的学习兴趣，在英语课堂教学中，笔者引入了多种教学手段，以调动学生的积极性和主动性为主，争取让每一个学生都能参与到课堂教学活动之中，以培养学生自主学习的能力。因此，针对学生的心理特点，笔者设计了以下教法：
1.重新界定角色。在传统小学英语教学课堂上，部分教师过分注重自身的教学职责，课堂沿用传统的“一刀切”、“单向式”教学模式为主，课堂失去了学习的主动性，导致学生逐渐对英语产生厌烦的心理，这也是致使英语课堂枯燥低效的直接原因。在实际英语教学中，笔者认为应当重新界定角色定位，让学生充当课堂学习的主人翁，将课堂的主动权和话语权交给学生，这也不失为激励学生自主学习的好途径。例如，教学完 “watch”这个单词后，好多学生都已经掌握这个单词。为了带领学生复习 “What’s this？” “It’s. . . ”等句型，笔者故意手拿一个手表问：“What’s this”学生回答：“It’s a watch. ”教师：“Yes. you are very clever！” 在课堂学习中，让学生充当学习的主人，教师只要及时给予学生引導和肯定，就能有效地激发学生极大的学习热情。
2.“以旧换新”策略。在英语教学实践中，不难发现旧知识与新知识有着密切的联系。笔者经常鼓励学生在旧知识的基础上去思考和剖析新知识点，借此以充分发挥学生的想象力，调动学生的主动性和积极性，刺激其求知欲及探究欲，促使学生不自觉地进行自主探究性英语学习。比如，在笔者在教学有关数字单词时，笔者将thirteen、fifteen、eighteen这几个单词用多媒体展示出来，随后，提问学生：有谁知道14、16、17、19怎么写？引导学生观察多媒体，思考片刻后，纷纷举手作答，并且回答正确。新旧知识有着密切的关联，带领学生去探究和发现，不仅能够帮助学生巩固旧知识、获取新知识，同时还能够提高学生举一反三的学习能力。
3.合作探究。学生是学习的主人，是课堂学习的主体。在小学英语教学中引入小组合作学习教学方式，旨在突出学生的主体地位，给予学生一个独立的学习天地，以实现有效的生生互动、师生互动，构建轻松愉悦的课堂氛围，以达到提升教学质量的目的。
为了实现师生合作交流，学生有效互动，笔者设计了以下以下三种合作形式：
（1）利用课前三分钟，组织两个学生上台进行Free-talk，用英语谈论天气，说说班级最近发生的事，说说自己的心情等等。
（2）课前十分钟，解放学生，引导学生跟其他学生进行交谈。
（3）课堂上，将学生按照优等生、中等生、次等生穿插的形式分成多个小组，带领学生进行Practice环节，分组编写对话。发挥小组集思广益、扬长避短的学习优势，让学生利用之前学过的句型，编写对话并且演绎出来，不仅发挥了学生的主体作用，也营造了一种宽松的教学环境。
4.竞争精神。随着社会竞争的日趋激烈，就连小学生也嗅到了竞争的残酷性。因此，在日常英语教学中，教师应当结合相应的教学内容，开展适合学生发展的竞赛，比如，随堂记忆单词大赛、你说我写、快速阅读英文赛、英文绕口令比赛等，借此以激发学生学习热情，让学生积极主动地参与到教学中来，以提高学生的竞争意识和自主学习的能力，促使学生不断掌握新知识，提高英语水平，为教师构建高效英语课堂打下良好基础。
总之，小学英语教学中培养学生的自主学习能力是重要研究话题。以上仅是笔者的一些粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大英语教师批评指正。
参考文献：
[1]殷俊杰.自主学习的教学策略[J].小学教学参考，2007（12）.
[2]岳伟.自主性学习及条件的建构[J].教学与管理，2001（09）.