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摘要：本文在对高职院校学生资助体系的开展实施现状及存在问题进行论述的基础之上，结合高职院校学生资助工作的参与者辅导员工作，从辅导员对学生资助工作开展中的作用入手，阐释如何将辅导员工作的开展深入到学生资助工作当中去，如何从辅导员工作角度着手去处理目前高职院校学生资助工作存在的问题。
关键词：学生资助；高职院校；辅导员
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0218-02
我国高校学生资助制度从上世纪五十年代初就开始实施，一直发展到如今，我国高校学生资助体系包括以下五个阶段：①以人民助学金为主的阶段；②人民助学金和人民奖学金并存的阶段；③奖学金和学生贷款并存的阶段；④“奖、助、勤、减、补”初步形成的阶段；⑤“奖、助、勤、减、补”充分发展的阶段。①基本建立了较为完善的“奖助贷补减”等多种资助并存的高校学生资助体系系统。
高职院校的学生资助体系本着教育公平的原则与初衷，让每一个接受高等职业教育的学生都可以受到同样的教育。然而，在其发展与实施过程中，其方向与成效如何？高职院校中的辅导员——学生工作的主要引导者，对学生资助工作的发挥作用如何？这些都是值得我们今天继续研究与讨论的话题。
一、高职院校学生资助工作现状
国家对于高职院校的学生资助制度从起步到发展再到完善也经过了半个多世纪的发展，总的来说，其体系构成还是较为全面与完善的。尤其是对学生的不同渠道资助工作的开展颇有成效。
1、多种资助形式并存的资助体系
从国家对高校学生资助制度发展的几个阶段来看，其发展过程由单一化到多元化，为更多的大学生提供了接受高等教育的机会与条件，困难家庭学生的上学费用问题也得到了一定程度的缓解。其次，其资助方式的多元性，让学生受资助的选择性与覆盖面更为广泛。奖学金中分为学校奖学金、国家奖学金、国家励志奖学金、助学金、勤工俭学、学费减免等这些政策都是目前高职院校中所采纳的对学生资助工作的类型。还有生源地助学贷款，它可以解决学生在高额学费上的按时缴纳问题，缓解了家庭困难学生当前的经济压力，但是，生源地助学贷款是要偿还的，这是与其他方式所区别的地方。
2、家庭经济困难学生认定工作
资助工作在学校的学生工作是一项基本工作，更是一项长期工作。资助工作主要体现在助学金、励志助学金、勤工助学等方面的开展。而这些开展都离不开一个工作——经济困难学生认定。
高职院校每年新生报道后不久，就要开展经济困难学生认定工作，持续过程大概在一个月左右。经济困难学生认定工作，主要是通过学生自行填写家庭情况调查表以及困难学生认定表，并经过所在居住地的民政部门给与认定盖章，代表贫困情况属实后，方可到学校进行贫困生认定。困难学生认定还有等级划分，一般困难、困难、特别困难。这些评定则是由老师根据学生所上交的材料，根据材料中的学生家庭收入、学生家庭成员情况、是否有大灾或是大病的等方面，并经过学生评议进行判定，最后在班级公示无异议即可最终确定。
二、高职院校学生资助工作存在的问题
国家对高职院校所实行的多种学生资助制度体系，在一定程度上积极的积极的，他让更多的孩子能够有接受高等教育的机会，从一定程度上减轻了困难家庭的负担，其意义也是深远的。但是其体系的实施与影响是否与体系建立的初衷有背道相驰的内容，这有待商榷。
1、经济困难学生生认定工作的真实性
经济困难学生家庭情况调查表和认定表都是需要学生如实填写，并持该表到家庭所在地乡、镇或街道民政部门加盖公章，以证明其家庭的经济状况。学生持有加盖公章的表格上交到学校，各班级组成评议小组进行民主评议，最终确定本班级各档次的家庭经济困难学生资格，在班级公示后上报学院进行评定。
以上一系列环节，我们可以提出以下疑问：学生所填家庭情况调查表与困难学生认定表的内容是否属实？当地民政部门盖章时候是否经过调查与核实？班级评议小组成员的评议是否客观公正？这一系列问题都是对家庭经济困难学生认定过程真实性的质疑。
家庭经济困难学生本着坚持实事求是、阳光操作的认定原则，本着严格工作制度，坚持公平、公正、公开的认定原则，然而在这些原则之下，实施过程的真实性值得我们思考。
2、认定结果的模糊性与后续工作力量薄弱
家庭经济困难学生认定结果有三类：A类（家庭经济特别困难），B类（家庭经济困难）和C类（家庭经济一般困难）。这三种分类中，对于A类家庭经济特别困难的学生认定，指向性较为明确；而B类家庭经济困难与C类家庭经济一般困难的区分辨别度则不是非常明显，中间没有明确严格的界限。所以在认定结果中，最难予以定性的就是B类家庭经济困难与C类家庭经济一般困难这两种类型。再结合考虑到学生表格填写的真实性程度，认定结果则呈现出一定的模糊性。
认定工作虽然是一项基本工作，但它更是一项长期工作。而很多认定工作仅仅是在认定名单公示无异议之后，就告一段落。其实不然，贫困生认定既然是助学金等资助种类的敲门砖，那么就必须严格把关；其次，贫困生认定在最初开展实施阶段，缺少对学生的认识与了解，这就更加需要后期的跟踪与观察工作的展开。此外，贫困生认定之后，贫困生的发展状态特点也是值得我们注意的问题，这些都是贫困生认定工作的延伸部分，不可忽视。尤其是学生的心理健康教育、诚信教育以及感恩教育等等。
3、家庭经济困难学生所反映出来的系列问题
学生的成长过程受到诸多因素的影响，其中，家庭环境影响占据着重要的影响作用。家庭环境包括成长环境、父母知识构成、家庭群体的氛围等等。大多数家庭经济困难的学生认定来源于农村务农家庭，父母的知识构成水平有限，成长环境与氛围必然影响到孩子的发展；大学校园的成长环境与学生原本的成长环境有所区别，学校中容纳了形形色色的学生，大家的思维方式、处事方式各不相同等一系列因素导致学生容易出现一些心理问题的产生，尤其是自卑心理。 此外，困难学生认定的整个过程的不真实性导致了诚信问题的产生，真实的情况肯定是存在的，但是我们不能排除弄虚作假的行为，那么学生的诚信问题再一开始就显露出来。
再者，接受学校资助的家庭经济困难学生，是否能够学会用一颗感恩的心，去对待同伴，对待他人，还是将这种资助习以为然地当成应该的必需品，认为理所当然。学校中不乏有一些接受资助的学生，在与同伴相处上自私自利，不能够为群体利益着想，缺乏感恩教育。
三、辅导员在学生资助过程中的作用发挥及努力方向
1、辅导员的角色定位与学生资助工作
辅导员是开展思想政治教育的骨干力量，辅导员参与整个学生资助的整个过程。从困难学生认定的条例制度，规范程序到资助政策的讲解，都需要在学生教育中认真贯彻思想政治教育，这包括对学生的诚信教育、心理健康教育和感恩教育等。辅导员是学生日常管理工作的组织者、实施者和指导者。是困难学生认定工作的实施者与判定者，所以辅导员要以明确的工作态度与责任对待学生资助工作。辅导员是学生的人生导师和健康成长的知心朋友。受到资助的学生如果出现自卑、抑郁等问题的，辅导员要积极开展心理疏导。辅导员工作就是以学生为主要群体开展的，所以，学生的动态动向与学生的发展都是辅导员应该关注的问题。
2、辅导员参与学生资助工作的内容与方法
学生资助工作是辅导员工作中的一项常规工作，也是一项重要工作。在执行过程中也需要掌握一定的方式与方法，在实施过程中，也需要从多角度来完善整个学生资助体系。
首先，加强对学生的思想政治教育。要在开学初，就进行诚信教育有关工作的开展，只有让学生在思想上能够认识到诚信的重要性，行动上才能有所改善。诚信教育的开展方式多种多样，可以通过讲座、学生座谈、案例分析、征文比赛等多种方式进行。同时还可以建立学生的诚信档案，让学生明确诚信的内涵。
其次，加强对学生的心理健康教育。接受困难学生认定的同学，有时候在心理上会产生一种自卑心理，会将自己的成长与收获与同伴的成长收获历程做对比，将自己的家庭与同伴的家庭做对比，久而久之，则会出现自卑，觉得自己不如别人，从而进一步导致性格孤僻，严重的甚至抑郁等等。这时，辅导员就得开展心理疏导工作，针对出现这样情况的学生予以个人谈心，这种谈心还需要掌握一定的技巧与方法，并且，谈心是一个持续性的循序渐进的过程。辅导员只有真正走进学生心里，学生才能够逐渐将心放开，问题才有可能解决。辅导员还有对家庭情况优异的学生进行教育，让学生了解到同伴相处的方式与方法，让同伴的力量去对自卑同学进行心理梳理。此外，还可以开设心理健康的有关讲座，开展与心理健康有关的系列活动，让学生在参与中获得感受，走出自卑，走出心理问题的困扰。
最后，加强学生的感恩教育。学生受到资助，应该更加刻苦学习，回报社会。可现在很多高职院校的学生，认为家里条件差，经济困难，受到资助是理所当然的事情，认为自己因为条件不好，所以不给予他人帮助也是应该的。这样的想法，已经违背了学生资助工作的初衷。国家给予学生经济上的补助，是为了让学生珍惜在校的学习机会，刻苦学习，从一定程度上减轻家庭的负担。那么学生就应该懂得怀抱着感恩之心，并且能够在平日生活中学会感恩，学会帮助他人。辅导员可以用典型事例去感化学生，也可以带领学生去社会实践，感恩社会，总之，要让学生懂得感恩，学会感恩。
此外，辅导员要认识到学生资助过程并不是开学初简单的认定过程，它是一项长期的工作。所以，要多角度、多方面、多思维地在学生当中积极贯彻学生资助工作所要求的理念与思想。开展丰富多彩的活动，从侧面完善学生资助体系。并且将学生资助工作落到实处，进行走访调查，评议小组定期讨论等多种方式有效进行学生资助工作的实施。
结语
高职院校的学生资助工作是一项长期且重要的工作，是辅导员的常规工作之一。辅导员需要在学生资助工作中本着公平、公正和公开的原则，深入贯彻与学习学生资助工作的核心思想，并且在学生中认真开展实施学生资助工作，从家庭经济困难学生的认定，到公示，到后期的走访跟踪调查等等。
学生资助工作的体系较为完善，但是其实施过程中显现出的真实性与公平性是需要我们认真解决与完善的问题。有些风气的解决必须要通过教育，要从根本上解决也必须通过教育，只有通过教育，才能从思想上认识到其严重性。而辅导员是高职院校学生工作的主要参与者，是学生思想政治教育的主要力量，所以，我们有责任去坚守我们的阵地，去从根源处解决学生资助中存在的系列问题，这是一个长期的过程，也会是一个漫长的过程。辅导员，任重而道远！
（作者单位：江苏食品药品职业技术学院）
注解：
①李克明，普通高校贫困生资助工作问题及对策研究[D].安徽工业大学，2012
参考文献：
[1]范先佐.我国学生资助制度的回顾与反思.华中师范大学学报（人文社会科学版），2010年11月
[2]吴海龙、吴扬.包容性发展理念下的高校学生资助体系研究.高校辅导员学刊，2011年10月
[3]农庆能.高校学生资助工作育人功能思考.教育教学论坛，2014年2月
[4]马陆亭.高等教育学费和学生资助政策.高校教育管理，2007年3月
[5]应娜、黄丹.高校学生资助体系建设的新思考.华人中文论丛，2011年6月
[6]郭君.高校学生资助体系之德育功能的实现途径.西南农业大学学报（社会科学版），2012年3月
[7]徐秀云、何建中.高校学生资助体系现状、问题和对策.上海理工大学学报（社会科学版），2006年9月
关键词：学生资助；高职院校；辅导员
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0218-02
我国高校学生资助制度从上世纪五十年代初就开始实施，一直发展到如今，我国高校学生资助体系包括以下五个阶段：①以人民助学金为主的阶段；②人民助学金和人民奖学金并存的阶段；③奖学金和学生贷款并存的阶段；④“奖、助、勤、减、补”初步形成的阶段；⑤“奖、助、勤、减、补”充分发展的阶段。①基本建立了较为完善的“奖助贷补减”等多种资助并存的高校学生资助体系系统。
高职院校的学生资助体系本着教育公平的原则与初衷，让每一个接受高等职业教育的学生都可以受到同样的教育。然而，在其发展与实施过程中，其方向与成效如何？高职院校中的辅导员——学生工作的主要引导者，对学生资助工作的发挥作用如何？这些都是值得我们今天继续研究与讨论的话题。
一、高职院校学生资助工作现状
国家对于高职院校的学生资助制度从起步到发展再到完善也经过了半个多世纪的发展，总的来说，其体系构成还是较为全面与完善的。尤其是对学生的不同渠道资助工作的开展颇有成效。
1、多种资助形式并存的资助体系
从国家对高校学生资助制度发展的几个阶段来看，其发展过程由单一化到多元化，为更多的大学生提供了接受高等教育的机会与条件，困难家庭学生的上学费用问题也得到了一定程度的缓解。其次，其资助方式的多元性，让学生受资助的选择性与覆盖面更为广泛。奖学金中分为学校奖学金、国家奖学金、国家励志奖学金、助学金、勤工俭学、学费减免等这些政策都是目前高职院校中所采纳的对学生资助工作的类型。还有生源地助学贷款，它可以解决学生在高额学费上的按时缴纳问题，缓解了家庭困难学生当前的经济压力，但是，生源地助学贷款是要偿还的，这是与其他方式所区别的地方。
2、家庭经济困难学生认定工作
资助工作在学校的学生工作是一项基本工作，更是一项长期工作。资助工作主要体现在助学金、励志助学金、勤工助学等方面的开展。而这些开展都离不开一个工作——经济困难学生认定。
高职院校每年新生报道后不久，就要开展经济困难学生认定工作，持续过程大概在一个月左右。经济困难学生认定工作，主要是通过学生自行填写家庭情况调查表以及困难学生认定表，并经过所在居住地的民政部门给与认定盖章，代表贫困情况属实后，方可到学校进行贫困生认定。困难学生认定还有等级划分，一般困难、困难、特别困难。这些评定则是由老师根据学生所上交的材料，根据材料中的学生家庭收入、学生家庭成员情况、是否有大灾或是大病的等方面，并经过学生评议进行判定，最后在班级公示无异议即可最终确定。
二、高职院校学生资助工作存在的问题
国家对高职院校所实行的多种学生资助制度体系，在一定程度上积极的积极的，他让更多的孩子能够有接受高等教育的机会，从一定程度上减轻了困难家庭的负担，其意义也是深远的。但是其体系的实施与影响是否与体系建立的初衷有背道相驰的内容，这有待商榷。
1、经济困难学生生认定工作的真实性
经济困难学生家庭情况调查表和认定表都是需要学生如实填写，并持该表到家庭所在地乡、镇或街道民政部门加盖公章，以证明其家庭的经济状况。学生持有加盖公章的表格上交到学校，各班级组成评议小组进行民主评议，最终确定本班级各档次的家庭经济困难学生资格，在班级公示后上报学院进行评定。
以上一系列环节，我们可以提出以下疑问：学生所填家庭情况调查表与困难学生认定表的内容是否属实？当地民政部门盖章时候是否经过调查与核实？班级评议小组成员的评议是否客观公正？这一系列问题都是对家庭经济困难学生认定过程真实性的质疑。
家庭经济困难学生本着坚持实事求是、阳光操作的认定原则，本着严格工作制度，坚持公平、公正、公开的认定原则，然而在这些原则之下，实施过程的真实性值得我们思考。
2、认定结果的模糊性与后续工作力量薄弱
家庭经济困难学生认定结果有三类：A类（家庭经济特别困难），B类（家庭经济困难）和C类（家庭经济一般困难）。这三种分类中，对于A类家庭经济特别困难的学生认定，指向性较为明确；而B类家庭经济困难与C类家庭经济一般困难的区分辨别度则不是非常明显，中间没有明确严格的界限。所以在认定结果中，最难予以定性的就是B类家庭经济困难与C类家庭经济一般困难这两种类型。再结合考虑到学生表格填写的真实性程度，认定结果则呈现出一定的模糊性。
认定工作虽然是一项基本工作，但它更是一项长期工作。而很多认定工作仅仅是在认定名单公示无异议之后，就告一段落。其实不然，贫困生认定既然是助学金等资助种类的敲门砖，那么就必须严格把关；其次，贫困生认定在最初开展实施阶段，缺少对学生的认识与了解，这就更加需要后期的跟踪与观察工作的展开。此外，贫困生认定之后，贫困生的发展状态特点也是值得我们注意的问题，这些都是贫困生认定工作的延伸部分，不可忽视。尤其是学生的心理健康教育、诚信教育以及感恩教育等等。
3、家庭经济困难学生所反映出来的系列问题
学生的成长过程受到诸多因素的影响，其中，家庭环境影响占据着重要的影响作用。家庭环境包括成长环境、父母知识构成、家庭群体的氛围等等。大多数家庭经济困难的学生认定来源于农村务农家庭，父母的知识构成水平有限，成长环境与氛围必然影响到孩子的发展；大学校园的成长环境与学生原本的成长环境有所区别，学校中容纳了形形色色的学生，大家的思维方式、处事方式各不相同等一系列因素导致学生容易出现一些心理问题的产生，尤其是自卑心理。 此外，困难学生认定的整个过程的不真实性导致了诚信问题的产生，真实的情况肯定是存在的，但是我们不能排除弄虚作假的行为，那么学生的诚信问题再一开始就显露出来。
再者，接受学校资助的家庭经济困难学生，是否能够学会用一颗感恩的心，去对待同伴，对待他人，还是将这种资助习以为然地当成应该的必需品，认为理所当然。学校中不乏有一些接受资助的学生，在与同伴相处上自私自利，不能够为群体利益着想，缺乏感恩教育。
三、辅导员在学生资助过程中的作用发挥及努力方向
1、辅导员的角色定位与学生资助工作
辅导员是开展思想政治教育的骨干力量，辅导员参与整个学生资助的整个过程。从困难学生认定的条例制度，规范程序到资助政策的讲解，都需要在学生教育中认真贯彻思想政治教育，这包括对学生的诚信教育、心理健康教育和感恩教育等。辅导员是学生日常管理工作的组织者、实施者和指导者。是困难学生认定工作的实施者与判定者，所以辅导员要以明确的工作态度与责任对待学生资助工作。辅导员是学生的人生导师和健康成长的知心朋友。受到资助的学生如果出现自卑、抑郁等问题的，辅导员要积极开展心理疏导。辅导员工作就是以学生为主要群体开展的，所以，学生的动态动向与学生的发展都是辅导员应该关注的问题。
2、辅导员参与学生资助工作的内容与方法
学生资助工作是辅导员工作中的一项常规工作，也是一项重要工作。在执行过程中也需要掌握一定的方式与方法，在实施过程中，也需要从多角度来完善整个学生资助体系。
首先，加强对学生的思想政治教育。要在开学初，就进行诚信教育有关工作的开展，只有让学生在思想上能够认识到诚信的重要性，行动上才能有所改善。诚信教育的开展方式多种多样，可以通过讲座、学生座谈、案例分析、征文比赛等多种方式进行。同时还可以建立学生的诚信档案，让学生明确诚信的内涵。
其次，加强对学生的心理健康教育。接受困难学生认定的同学，有时候在心理上会产生一种自卑心理，会将自己的成长与收获与同伴的成长收获历程做对比，将自己的家庭与同伴的家庭做对比，久而久之，则会出现自卑，觉得自己不如别人，从而进一步导致性格孤僻，严重的甚至抑郁等等。这时，辅导员就得开展心理疏导工作，针对出现这样情况的学生予以个人谈心，这种谈心还需要掌握一定的技巧与方法，并且，谈心是一个持续性的循序渐进的过程。辅导员只有真正走进学生心里，学生才能够逐渐将心放开，问题才有可能解决。辅导员还有对家庭情况优异的学生进行教育，让学生了解到同伴相处的方式与方法，让同伴的力量去对自卑同学进行心理梳理。此外，还可以开设心理健康的有关讲座，开展与心理健康有关的系列活动，让学生在参与中获得感受，走出自卑，走出心理问题的困扰。
最后，加强学生的感恩教育。学生受到资助，应该更加刻苦学习，回报社会。可现在很多高职院校的学生，认为家里条件差，经济困难，受到资助是理所当然的事情，认为自己因为条件不好，所以不给予他人帮助也是应该的。这样的想法，已经违背了学生资助工作的初衷。国家给予学生经济上的补助，是为了让学生珍惜在校的学习机会，刻苦学习，从一定程度上减轻家庭的负担。那么学生就应该懂得怀抱着感恩之心，并且能够在平日生活中学会感恩，学会帮助他人。辅导员可以用典型事例去感化学生，也可以带领学生去社会实践，感恩社会，总之，要让学生懂得感恩，学会感恩。
此外，辅导员要认识到学生资助过程并不是开学初简单的认定过程，它是一项长期的工作。所以，要多角度、多方面、多思维地在学生当中积极贯彻学生资助工作所要求的理念与思想。开展丰富多彩的活动，从侧面完善学生资助体系。并且将学生资助工作落到实处，进行走访调查，评议小组定期讨论等多种方式有效进行学生资助工作的实施。
结语
高职院校的学生资助工作是一项长期且重要的工作，是辅导员的常规工作之一。辅导员需要在学生资助工作中本着公平、公正和公开的原则，深入贯彻与学习学生资助工作的核心思想，并且在学生中认真开展实施学生资助工作，从家庭经济困难学生的认定，到公示，到后期的走访跟踪调查等等。
学生资助工作的体系较为完善，但是其实施过程中显现出的真实性与公平性是需要我们认真解决与完善的问题。有些风气的解决必须要通过教育，要从根本上解决也必须通过教育，只有通过教育，才能从思想上认识到其严重性。而辅导员是高职院校学生工作的主要参与者，是学生思想政治教育的主要力量，所以，我们有责任去坚守我们的阵地，去从根源处解决学生资助中存在的系列问题，这是一个长期的过程，也会是一个漫长的过程。辅导员，任重而道远！
（作者单位：江苏食品药品职业技术学院）
注解：
①李克明，普通高校贫困生资助工作问题及对策研究[D].安徽工业大学，2012
参考文献：
[1]范先佐.我国学生资助制度的回顾与反思.华中师范大学学报（人文社会科学版），2010年11月
[2]吴海龙、吴扬.包容性发展理念下的高校学生资助体系研究.高校辅导员学刊，2011年10月
[3]农庆能.高校学生资助工作育人功能思考.教育教学论坛，2014年2月
[4]马陆亭.高等教育学费和学生资助政策.高校教育管理，2007年3月
[5]应娜、黄丹.高校学生资助体系建设的新思考.华人中文论丛，2011年6月
[6]郭君.高校学生资助体系之德育功能的实现途径.西南农业大学学报（社会科学版），2012年3月
[7]徐秀云、何建中.高校学生资助体系现状、问题和对策.上海理工大学学报（社会科学版），2006年9月