论文部分内容阅读
摘 要：“微课”为所有希望获取知识的人提供碎片化、移动化的学习新体验，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的重要补充和拓展。在小学信息技术教学中，部分学校教学资源匮乏，设备陈旧，借助微课可以解决许多问题，不但能够提高学生的学习效率，还能成为探究性学习的平台，提高学生课后自主学习的积极性。
关键词：微课；小学信息技术；应用
互联网产业飞速发展的今天，我们早已进入“微时代”，微博、微信与我们的生活密不可分。在当今信息爆炸的时代，学生的学习不仅仅局限于课堂，教师的教学也不仅仅局限于课堂。微课能更好地满足学生个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。特别是对于小学信息技术课堂，随着年级的升高，学生学习的内容也在不断加深，不仅仅只是对一些简单的办公软件的学习，而是更多地培养学生对于应用软件的学习和对信息技术学的学科素养。每周一课的课堂学习已经不能满足学生的学习，而微课的出现正好满足了学生高涨的学习热情，拓宽了学生的学习途径。
随着移动通信技术、社交媒体以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起，这种以微课为核心的新型教学模式引起了教育研究者以及一线教师的广泛关注。如果将这种新型教学模式引入到小学信息技术的学习中，实现学生的自主学习，应该是一次有意义的尝试。
一、学生有微课，解惑在身边
微课成为一种师生共享的学习资源后，学生可以突破时间和空间的限制自主进行答疑解惑。
信息技术课一周一节，一节课内可能无法解决学生的所有问题，而到下一节课又会累积成更多的新问题。通过微课可以随时随地自主观看学习，解决困惑。例如：教材内容涉及领域较广泛，某些领域即使是教师可能都是了解不深的，由此可能产生学生有惑教师解不了的现象。特别是一些比较难的软件的学习，比如SCRATCH、GIF动画软件，有些学生不能当堂理解课中的重难点。教师可以把知识点制作成微课并利用视频网站、QQ群共享、云盘、资源平台等上传微课，学生在家就可以随时随地在需要时下载或在线播放微课，根据自己对知识掌握程度进行重复播放、暂停、模仿练习等学习，真正实现个性化的学习，这样就再也不用把问题留到明天或者是下个星期了。对于一些“吃不饱”的学生，也可以借助微课学习下一课或更高层次的内容，而不用受课堂时间空间的限制。
二、家长有微课，辅导解忧心
微课成为一种家校共享的学习资源后，为家庭辅导提供了有力的支持，弥补了家长教育水平参差不齐的不足。
有些家庭电脑中没有预装所需软件，学生回家就无法进行课外学习，家长更是想辅导也无从下手。比如：在信息技术五上的第三单元的学习中，教材中涉及的软件有acdsee9、作曲大师、数码大师等。除了acdsee9这个软件对家长来说可能偶尔用到，但作曲大师和GIF动画这个两个软件对家长来说是完全陌生的，如果学生对这两个软件的使用产生疑问的话，家长辅导起来无从下手。甚至家长还会好心干坏事，用自己的方法辅导学生，与教师说的正确方法有出入，结果导致学生形成某些不良操作习惯、思维定势等。若教师在教学的同时，能把学生所需要的拓展知识制作成微课供家长参考，供学生学习，那么对于以上的诸多问题，只要坐在电脑前，看看微课，就能很轻易解决了。
三、教师有微课，教学好帮手
微课成为一种共享的学习资源后，给教师提供了互相学习和交流教学经验的途径。
六年级教材中出现SCRATCH简单编程的教学内容。SCRATCH是新兴的知识内容。即使是信息技术教师大部分以前也从未接触，对教学也是边摸索边教，往往会出现不可预料的问题。教师碰到有些信息技术问题便以自身条件制约为理由，直接跳过这段内容的教学。而微课的出现恰恰弥补了教师的这段空白，成为信息技术教师教学的好帮手。
某些教师早些年就对SCRATCH有一定研究，并且早在自己学校开设了SCRATCH课程，教学经验丰富，面对问题已经有了相当的解决能力。教师可以借鉴其服务于自己的课堂，那就是通过微课。该教师对SCRATCH研究有相当的热情并制作了一定数量的微课，并通过网络共享了微课资源。在教学SCRATCH的时候，教师可以事先观看微课进行熟悉和学习，教学时提供微课资源库，教师自己无法解决的问题，通过观看微课学生自己解决，也提高了学生的自学能力。
而通过实践，我们也惊喜地发现利用微课辅助信息技术教学，可以激发学生的学习欲望，还可以提升学生的自学能力，同时减轻教师的工作负担，实现教育经验和资源的真正共享。看来微课虽小，却有着时代赋予的大意义。
参考文献：
[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.
关键词：微课；小学信息技术；应用
互联网产业飞速发展的今天，我们早已进入“微时代”，微博、微信与我们的生活密不可分。在当今信息爆炸的时代，学生的学习不仅仅局限于课堂，教师的教学也不仅仅局限于课堂。微课能更好地满足学生个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。特别是对于小学信息技术课堂，随着年级的升高，学生学习的内容也在不断加深，不仅仅只是对一些简单的办公软件的学习，而是更多地培养学生对于应用软件的学习和对信息技术学的学科素养。每周一课的课堂学习已经不能满足学生的学习，而微课的出现正好满足了学生高涨的学习热情，拓宽了学生的学习途径。
随着移动通信技术、社交媒体以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起，这种以微课为核心的新型教学模式引起了教育研究者以及一线教师的广泛关注。如果将这种新型教学模式引入到小学信息技术的学习中，实现学生的自主学习，应该是一次有意义的尝试。
一、学生有微课，解惑在身边
微课成为一种师生共享的学习资源后，学生可以突破时间和空间的限制自主进行答疑解惑。
信息技术课一周一节，一节课内可能无法解决学生的所有问题，而到下一节课又会累积成更多的新问题。通过微课可以随时随地自主观看学习，解决困惑。例如：教材内容涉及领域较广泛，某些领域即使是教师可能都是了解不深的，由此可能产生学生有惑教师解不了的现象。特别是一些比较难的软件的学习，比如SCRATCH、GIF动画软件，有些学生不能当堂理解课中的重难点。教师可以把知识点制作成微课并利用视频网站、QQ群共享、云盘、资源平台等上传微课，学生在家就可以随时随地在需要时下载或在线播放微课，根据自己对知识掌握程度进行重复播放、暂停、模仿练习等学习，真正实现个性化的学习，这样就再也不用把问题留到明天或者是下个星期了。对于一些“吃不饱”的学生，也可以借助微课学习下一课或更高层次的内容，而不用受课堂时间空间的限制。
二、家长有微课，辅导解忧心
微课成为一种家校共享的学习资源后，为家庭辅导提供了有力的支持，弥补了家长教育水平参差不齐的不足。
有些家庭电脑中没有预装所需软件，学生回家就无法进行课外学习，家长更是想辅导也无从下手。比如：在信息技术五上的第三单元的学习中，教材中涉及的软件有acdsee9、作曲大师、数码大师等。除了acdsee9这个软件对家长来说可能偶尔用到，但作曲大师和GIF动画这个两个软件对家长来说是完全陌生的，如果学生对这两个软件的使用产生疑问的话，家长辅导起来无从下手。甚至家长还会好心干坏事，用自己的方法辅导学生，与教师说的正确方法有出入，结果导致学生形成某些不良操作习惯、思维定势等。若教师在教学的同时，能把学生所需要的拓展知识制作成微课供家长参考，供学生学习，那么对于以上的诸多问题，只要坐在电脑前，看看微课，就能很轻易解决了。
三、教师有微课，教学好帮手
微课成为一种共享的学习资源后，给教师提供了互相学习和交流教学经验的途径。
六年级教材中出现SCRATCH简单编程的教学内容。SCRATCH是新兴的知识内容。即使是信息技术教师大部分以前也从未接触，对教学也是边摸索边教，往往会出现不可预料的问题。教师碰到有些信息技术问题便以自身条件制约为理由，直接跳过这段内容的教学。而微课的出现恰恰弥补了教师的这段空白，成为信息技术教师教学的好帮手。
某些教师早些年就对SCRATCH有一定研究，并且早在自己学校开设了SCRATCH课程，教学经验丰富，面对问题已经有了相当的解决能力。教师可以借鉴其服务于自己的课堂，那就是通过微课。该教师对SCRATCH研究有相当的热情并制作了一定数量的微课，并通过网络共享了微课资源。在教学SCRATCH的时候，教师可以事先观看微课进行熟悉和学习，教学时提供微课资源库，教师自己无法解决的问题，通过观看微课学生自己解决，也提高了学生的自学能力。
而通过实践，我们也惊喜地发现利用微课辅助信息技术教学，可以激发学生的学习欲望，还可以提升学生的自学能力，同时减轻教师的工作负担，实现教育经验和资源的真正共享。看来微课虽小，却有着时代赋予的大意义。
参考文献：
[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.