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历史活动课是充分体现以学生为主体的发展性教学，但由于种种原因，很多教师认为历史活动课可上可不上，随着全新的历史课程标准的推行，要大力推进素质教育，重视对学生主体意识和创新精神的培养，活动课走进了学生中间，成为新课程教学中一道亮丽的风景。下面笔者将从三方面谈谈自己的体会。
一、要发挥学生主体作用，必须培养学生主动参与学习活动的习惯
我校的学生都来自农村，参与活动学习的意识不强，再加上近年来历史作为中考科目，教师上课时都忙于讲授和梳理繁多的历史知识，很少有学生活动的时间和空间，学生长期处于被“灌输知识”的位置，都是以教师为中心展开教学，养成了学生长期依赖老师，依赖书本的习惯。因此，我们要改变学生这种习惯，变被动为主动。这首先要求教师转变观念，充分相信学生，不要事事包办。其次，要求教师坚持不懈地培养学生主体参与学习活动的习惯，使之形成一种自主学习的观念，让全体学生自觉参与到学习当中。电视剧《汉武大帝》热播时，我正好上到《汉武帝的文治武功》这课，就组织学生进行学习活动“评说汉武帝”。我给学生布置了一个任务，要求学生寻找汉武帝的历史踪迹，可从网站、书店、图书馆中搜集材料，结果，由于学生没有养成主动找材料的习惯，第1周下来只有十几个人找来了材料。后来，我利用班会课给学生讲明活动课的教学目标，还利用电话与家长沟通取得了家长的支持。随后，在家长的积极带动下，孩子从各种渠道找来了关于汉武帝的一系列材料。到第2周上课时，我让他们把找来的材料作展示，学生们的热情一下子就高涨起来，纷纷展示他们的劳动成果，有的是人物图片、实物图片、地理图片，有的是历史文学和历史故事，有的写出人物的经历等等，丰富的历史人物材料汇总在一起，一下子就把课堂知识延伸开来，为活动课的下一个步骤做了较为充分的准备。由此可见，培养学生主动参与学习活动的习惯是非常必要的，只有他们的主体作用发挥起来，才能让他们得到行为的锻炼，扩展知识涉猎面，满足求知欲望。
二、发挥学生主体作用，必须在开展活动课时构建学生对历史知识的体验过程
教师要认真精心地设置好体验的过程，要让历史人物和历史现象走进学生心灵，内化为对观念问题认识的能力。因为人生体验既是人认识事物的过程，又是人认识事物的基础，让历史知识贴近社会和生活会让学生产生深刻的认识，达到对现实社会的理解，提高自身的认识水平。
我在上《汉武帝的文治武功》这课时，自始至终都涉及一个重要人物——汉武帝，课本的知识几乎都是讲汉武帝的功绩，我请学生当一回历史学家，共同讨论汉武帝是不是一个十全十美、没有缺点的封建帝王。几分钟后，一名学生站起来说：“我查找过资料，我认为汉武帝也有缺点，他连年征战，耗费巨额钱财，其他财政支出也相当惊人，结果国库空虚。”另一名学生也发言说：“我认为汉武帝也有缺点，他迷信奢侈，重用酷吏，人民处境越来越差。汉武帝晚年，农民不断暴动。”另一组学生发言说：“虽然汉武帝有缺点，但他善于听取正确的意见，勇于改正自己的缺点，作为一个皇帝这一点很值得我们学习。”通过以上活动的开展，说明学生们的知识不仅仅限于课本，他们的视野开阔了，学习的主动性增强了，其辩驳能力、思维活动的能力和应变能力也得到了锻炼。由此可见，在活动课中开辟一个学生对历史知识体验的空间，意义深远。
三、要发挥学生主体作用，必须培养学生团队协作精神
活动课要面向全体学生，需要全体学生共同参与到活动全过程中来，并且需要适当的分工协作。教师要组织好学生发挥团队协作精神，只有这样，才能保证活动充满活力，才能取得活动的成功。另外，教师应组织学生开展各种竞争活动，激发他们的竞争意识，提高他们的竞争能力。教师可以在各个方面给学生树立竞争目标，帮他们确定竞争对手。同时，还要重视教导他们竞争美德，要公平、公正地竞争，要靠自己的实力取胜等等。
总之，在农村初中德育中，让学生具有自我教育的能力是提高农村初中德育工作效率，是我们进行素质教育，是我们使农村学生适应现代社会发展的要求。在培养学生自我教育能力这个过程中需要我们的学校、教师、家长、学生组成一个团体，分工明确、团结协作。学校、教师应把培养学生自我教育能力当作德育工作的重要目标，家长应视培养孩子自我教育能力为头等大事，学生应把培养自我教育能力作为重点目标来实现。这也为实现学生全方面发展，实现人的可持续发展奠定了很好的基础。
一、要发挥学生主体作用，必须培养学生主动参与学习活动的习惯
我校的学生都来自农村，参与活动学习的意识不强，再加上近年来历史作为中考科目，教师上课时都忙于讲授和梳理繁多的历史知识，很少有学生活动的时间和空间，学生长期处于被“灌输知识”的位置，都是以教师为中心展开教学，养成了学生长期依赖老师，依赖书本的习惯。因此，我们要改变学生这种习惯，变被动为主动。这首先要求教师转变观念，充分相信学生，不要事事包办。其次，要求教师坚持不懈地培养学生主体参与学习活动的习惯，使之形成一种自主学习的观念，让全体学生自觉参与到学习当中。电视剧《汉武大帝》热播时，我正好上到《汉武帝的文治武功》这课，就组织学生进行学习活动“评说汉武帝”。我给学生布置了一个任务，要求学生寻找汉武帝的历史踪迹，可从网站、书店、图书馆中搜集材料，结果，由于学生没有养成主动找材料的习惯，第1周下来只有十几个人找来了材料。后来，我利用班会课给学生讲明活动课的教学目标，还利用电话与家长沟通取得了家长的支持。随后，在家长的积极带动下，孩子从各种渠道找来了关于汉武帝的一系列材料。到第2周上课时，我让他们把找来的材料作展示，学生们的热情一下子就高涨起来，纷纷展示他们的劳动成果，有的是人物图片、实物图片、地理图片，有的是历史文学和历史故事，有的写出人物的经历等等，丰富的历史人物材料汇总在一起，一下子就把课堂知识延伸开来，为活动课的下一个步骤做了较为充分的准备。由此可见，培养学生主动参与学习活动的习惯是非常必要的，只有他们的主体作用发挥起来，才能让他们得到行为的锻炼，扩展知识涉猎面，满足求知欲望。
二、发挥学生主体作用，必须在开展活动课时构建学生对历史知识的体验过程
教师要认真精心地设置好体验的过程，要让历史人物和历史现象走进学生心灵，内化为对观念问题认识的能力。因为人生体验既是人认识事物的过程，又是人认识事物的基础，让历史知识贴近社会和生活会让学生产生深刻的认识，达到对现实社会的理解，提高自身的认识水平。
我在上《汉武帝的文治武功》这课时，自始至终都涉及一个重要人物——汉武帝，课本的知识几乎都是讲汉武帝的功绩，我请学生当一回历史学家，共同讨论汉武帝是不是一个十全十美、没有缺点的封建帝王。几分钟后，一名学生站起来说：“我查找过资料，我认为汉武帝也有缺点，他连年征战，耗费巨额钱财，其他财政支出也相当惊人，结果国库空虚。”另一名学生也发言说：“我认为汉武帝也有缺点，他迷信奢侈，重用酷吏，人民处境越来越差。汉武帝晚年，农民不断暴动。”另一组学生发言说：“虽然汉武帝有缺点，但他善于听取正确的意见，勇于改正自己的缺点，作为一个皇帝这一点很值得我们学习。”通过以上活动的开展，说明学生们的知识不仅仅限于课本，他们的视野开阔了，学习的主动性增强了，其辩驳能力、思维活动的能力和应变能力也得到了锻炼。由此可见，在活动课中开辟一个学生对历史知识体验的空间，意义深远。
三、要发挥学生主体作用，必须培养学生团队协作精神
活动课要面向全体学生，需要全体学生共同参与到活动全过程中来，并且需要适当的分工协作。教师要组织好学生发挥团队协作精神，只有这样，才能保证活动充满活力，才能取得活动的成功。另外，教师应组织学生开展各种竞争活动，激发他们的竞争意识，提高他们的竞争能力。教师可以在各个方面给学生树立竞争目标，帮他们确定竞争对手。同时，还要重视教导他们竞争美德，要公平、公正地竞争，要靠自己的实力取胜等等。
总之，在农村初中德育中，让学生具有自我教育的能力是提高农村初中德育工作效率，是我们进行素质教育，是我们使农村学生适应现代社会发展的要求。在培养学生自我教育能力这个过程中需要我们的学校、教师、家长、学生组成一个团体，分工明确、团结协作。学校、教师应把培养学生自我教育能力当作德育工作的重要目标，家长应视培养孩子自我教育能力为头等大事，学生应把培养自我教育能力作为重点目标来实现。这也为实现学生全方面发展，实现人的可持续发展奠定了很好的基础。