论文部分内容阅读
语言学家越来越重视学生自主学习的能力在语言教学中的重要性。他们一致认为，学生自主学习能力的发展是语言学科教育中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。英语作为一门外国语言，学生离开课堂之后自然习得的机会比较少。因此，在教学实践中，培养学生的自主学习能力至关重要。对于农村学生来说更是如此。我经过多次的实践，现把方法总结如下：
一、要培养学生自主学习的意识
要培养学生自主学习的意识，一方面教师要营造好一个便于学生自主学习的课堂氛围，另一方面要给予学生足够的参与空间。为此，在课堂教学中，我们要做到“四带进”、“三允许”和“两适当”。即把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化教学手段带进课堂；同时允许学生大胆想、大胆说、大胆做；并给予适当的引导和评价。努力给学生创造一个自主学习的宽松环境，让学生成为英语课堂中真正的“演员”。我们应该想方设法让他们主动去听、去讲、去模仿、去表演、去思考，全身心融入到教学活动中去。在课堂上，我尽力做到以“导”为主，以“讲”为辅。如初三总复习熟悉教材阶段，我采用讨论交流式的自主学习方式，让学生研读教材后，找出每单元的重难点（不得少于四个），指导他们从checkpoint、重点对话、文章或笔记中去找，找完后先小组交流，全班检查时学生们便争恐后地站起来发表自己的观点。一些以往公认的学困生也往往会被激情所感染，不失时机地参与到活动中去，大声讲解和辩论。同学们对他们的精彩发言和表现，都情不自禁地给予热烈的掌声。以往他们那种孤冷、失落、自卑的态度也得到了较大的改善。很多学困生精神面貌和学习态度由此发生了较大的转变。又如在讲过去进行时后，我让学生利用已经学过的不同时态进行造句练习，学生争先恐后地到讲台前即兴“演讲”。“We are having an English class now， but we were having Chinese class this time yesterday.”流利的英语句子学生们脱口而出，能讲的兴趣高涨，不能讲的也受到了极大的启发，学生的学习劲头大增，自主学习的意识有了明显的提高。
二、要激发学生自主学习的兴趣
自主学习过程有时可能枯燥乏味，有时可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程增色添彩。教师一些鼓励的眼神、一句表扬的话语、一个肯定的手势都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短的表演，能使学生在教师为他们搭建的平台上时时感受到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。
兴趣又是学生学习最好的老师。我在教学过程中努力挖掘能够引起学生兴趣的素材，采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教学艺术把学生的兴趣引向英语学习的领域。我通过收集实物、图片，画简笔画，听录音，看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，力求集声音、图像、文字于一体，加强对学生感官的冲击力和吸引力，提高学生的参与率，激发学生自主学习的兴趣。如在教形容词、副词比较等级时，学生了解其基本用法后，我叫三个学生上台来，将他们的高矮、胖瘦进行比较。然后，我叫三个小组的学生上台来比赛画猫，看谁画得快、谁画的猫最好，让其他学生用英语进行评价。“I think Lily’s drawing is the best.”“LinHong drew the fastest.”学生们积极参与到比赛中，情绪高涨，在轻松愉快的气氛中掌握并巩固了形容词、副词比较级和最高级的用法。
三、要养成学生自主学习的好习惯
在课堂上，我大多都是用英语组织教学，采用对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，来促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长，学生便养成了听、说、读的好习惯。我要求学生准备英语纠错本、英语随笔本，做到随时积累，随时运用。同时在教学中注重读写习惯的培养。如教材中的精读课文，先给出一些能直接找出答案的简单问题或可直接进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、判断的题目，最后给出深层推理的题目。
我还给每位学生建立学习档案，定期选取一些学生认为最满意的作业放入学习档案中，鼓励学生经常查看自己的学习档案，定期或不定期与学生就该生对学习档案的反思进行适当交流。促使学生意识到自己的进步与不足，帮助学生进行阶段性总结，增强信心，明确努力方向，自觉把握进度，体验点滴成功，逐渐培养起学生自主学习的习惯与能力。
一、要培养学生自主学习的意识
要培养学生自主学习的意识，一方面教师要营造好一个便于学生自主学习的课堂氛围，另一方面要给予学生足够的参与空间。为此，在课堂教学中，我们要做到“四带进”、“三允许”和“两适当”。即把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化教学手段带进课堂；同时允许学生大胆想、大胆说、大胆做；并给予适当的引导和评价。努力给学生创造一个自主学习的宽松环境，让学生成为英语课堂中真正的“演员”。我们应该想方设法让他们主动去听、去讲、去模仿、去表演、去思考，全身心融入到教学活动中去。在课堂上，我尽力做到以“导”为主，以“讲”为辅。如初三总复习熟悉教材阶段，我采用讨论交流式的自主学习方式，让学生研读教材后，找出每单元的重难点（不得少于四个），指导他们从checkpoint、重点对话、文章或笔记中去找，找完后先小组交流，全班检查时学生们便争恐后地站起来发表自己的观点。一些以往公认的学困生也往往会被激情所感染，不失时机地参与到活动中去，大声讲解和辩论。同学们对他们的精彩发言和表现，都情不自禁地给予热烈的掌声。以往他们那种孤冷、失落、自卑的态度也得到了较大的改善。很多学困生精神面貌和学习态度由此发生了较大的转变。又如在讲过去进行时后，我让学生利用已经学过的不同时态进行造句练习，学生争先恐后地到讲台前即兴“演讲”。“We are having an English class now， but we were having Chinese class this time yesterday.”流利的英语句子学生们脱口而出，能讲的兴趣高涨，不能讲的也受到了极大的启发，学生的学习劲头大增，自主学习的意识有了明显的提高。
二、要激发学生自主学习的兴趣
自主学习过程有时可能枯燥乏味，有时可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程增色添彩。教师一些鼓励的眼神、一句表扬的话语、一个肯定的手势都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短的表演，能使学生在教师为他们搭建的平台上时时感受到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。
兴趣又是学生学习最好的老师。我在教学过程中努力挖掘能够引起学生兴趣的素材，采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教学艺术把学生的兴趣引向英语学习的领域。我通过收集实物、图片，画简笔画，听录音，看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，力求集声音、图像、文字于一体，加强对学生感官的冲击力和吸引力，提高学生的参与率，激发学生自主学习的兴趣。如在教形容词、副词比较等级时，学生了解其基本用法后，我叫三个学生上台来，将他们的高矮、胖瘦进行比较。然后，我叫三个小组的学生上台来比赛画猫，看谁画得快、谁画的猫最好，让其他学生用英语进行评价。“I think Lily’s drawing is the best.”“LinHong drew the fastest.”学生们积极参与到比赛中，情绪高涨，在轻松愉快的气氛中掌握并巩固了形容词、副词比较级和最高级的用法。
三、要养成学生自主学习的好习惯
在课堂上，我大多都是用英语组织教学，采用对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，来促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长，学生便养成了听、说、读的好习惯。我要求学生准备英语纠错本、英语随笔本，做到随时积累，随时运用。同时在教学中注重读写习惯的培养。如教材中的精读课文，先给出一些能直接找出答案的简单问题或可直接进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、判断的题目，最后给出深层推理的题目。
我还给每位学生建立学习档案，定期选取一些学生认为最满意的作业放入学习档案中，鼓励学生经常查看自己的学习档案，定期或不定期与学生就该生对学习档案的反思进行适当交流。促使学生意识到自己的进步与不足，帮助学生进行阶段性总结，增强信心，明确努力方向，自觉把握进度，体验点滴成功，逐渐培养起学生自主学习的习惯与能力。