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摘 要：随着教育改革的不断深化和对农村教育的重视，网络已遍及到农村各级各类学校，因此，有效地整合网络资源与农村语文教学，对激活学生灵感、充分发挥学生的主体地位、培养学生的创新能力和想象能力，提高学生的综合素养，应该是作为农村一线老师目前重点探讨的话题。
关键词：网络技术；构筑美好平台；体现学生为主体；教学模式
随着教育不断地发展进步，网络已遍及到农村各级各类学校。因此，在农村学校，积极运用网络资源，优化教学手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质，应该是作为农村一线老师目前重点探讨的话题。作为一线语文教师，就网络技术与农村语文教学之间的关系做如下摭谈。
一、有效地运用网络技术，在语文教学中能激活学生的灵感，构筑师生活动美好的平台
基于语文教学的特点，它需要激活学生的灵感，师生之间在教与学的活动中才会碰撞出灿烂的火花，才会真正感受到语文的魅力。可见，运用网络技术进行教学，也是语文教学本身的需要。孔于说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。如：现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作灵感。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性，构筑师生活动的美好平台。
二、有效地运用网络技术，在语文教学中能够真正体现以学生为主体，教师为主导的教育思想
農村学生由于受地域的影响，阅读面窄，视野不开阔。语文新课标要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。然而，教材中收录的少量文字是达不到要求的，教材只是作为传授知识的范文。网络情境的语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。如在以下几种教学模式中的体现。
（一）识字教学
小学低年级学生活泼、好动，求知欲强、思维比较灵活，认识事物以简单、直观、具体的方式为主。充分利用网络技术将书本中抽象的事物具体化、复杂的东西简单化，以此激发学生识字兴趣，提高识字效果及写字质量。识字是阅读和表达的基础，利用网络技术可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。
（二）精读课文教学
课文教学必须重视对精读课文的教学，在网络环境下同样不可忽视，因为精读可以强化学生的基本阅读能力。当然，所选精读课文也是应该是本单元的引领课文，这种精读课文的教学强调对课文的整体感知和深入思考，教师可以利用网络为学生提供丰富的参考资源，可用习题当场进行阅读效果的检测并由电脑做出即时评价。
（三）阅读教学
阅读教学是语文教学中的一个重点，农村学校传统的教学方式是读课本这一种单一的形式，学生只有靠认真听老师介绍有关的内容来获取知识，学生的主体作用得不到充分发挥。现在网络教学进入了课堂，就可以利用网络课件，对课文、题解、作者简介、学习目标、写作背景、文章情节、语言品析、景物描写、写作手法、人物形象、练习、小结、学习讨论、参考资料等设置许多个按钮，并链接到相应网页，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要了解的内容，在网上进行阅读。这样既节省时间，又可以迅速搜集相关的信息和资料，并且马上可以与别人交流自己的看法。还可以利用网络课件中的超文本、超链接特性与网络特性的结合，使学生不受课件本身的局限，充分利用因特网丰富的资源库，了解很多与之相关的知识，还可在论坛上交流自己的学习心得，在这一系列的活动中，学生充分发挥了主体作用。
（四）作文教学
例如，在作文情景写作教学中，网络就为之创设提供了最有力的支持，学生眼前有了图文并茂的情景，也就有了写作之源，然后学生根据眼前呈现的情景，进行讨论交流，激活写作思维，再让学生写作就水到渠成了，最后再把学生的作品用大屏幕展示出来，学生一起评价，真正的学习主人翁是学生。再如，为了提高学生写作的兴趣，可在网上进行互动式写作，将“故事接龙”的样式放到网络上，这样作者与作者之间，就会充分发挥自己在写作中的主观能动性。又如，在一体化写作教学中，也就是将阅读和写作有机结合起来进行作文教学，教师可以引导学生从网络上获取阅读材料，读后根据自己的选择和思考进行写作，学生的阅读能力，写作能力和网络技术能力得到共同提高。学生还可以把修改过的图文并茂的作文发送到作文网站上，与全国甚至全世界的小朋友进行交流、欣赏；或通过电子邮箱投寄给报社；也把学生作文打印出来，编辑成班级或校园的优秀作文集，使学生有成就感，从而激发学生的创作欲望。
三、有效地运用网络技术，在语文教学中能够培养师生的信息素养
虽然网络技术教学已经遍布到农村各类学校，但是师生的网络技术素养还有待于提高，教师运用网络解决教学中实际问题的能力还有待于培养，在当今时代，信息素养往往是构成学生进行知识创新和学会如何学习的基础。再次，信息素養不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。
总之，随着时代的发展，农村学校的教育事业也在日新月异。在语文教学中充分运用网络资源，是形势的需要。因此，作为农村一线的语文教师，要不断加强网络技术的学习，更新观念，抓住机遇，有效地整合网络技术与农村语文教学，优化教学手段，使学生能在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习。
参考文献：
[1]秦训刚，晏渝生.全日制义务教育语文课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[2]傅华强，张银华.小学语文新课程教学设计[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
[3]钱胜武.语文综合性学习与信息技术整合的实践研究.
[4]张金山.信息技术在语文教学中的应用.
关键词：网络技术；构筑美好平台；体现学生为主体；教学模式
随着教育不断地发展进步，网络已遍及到农村各级各类学校。因此，在农村学校，积极运用网络资源，优化教学手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质，应该是作为农村一线老师目前重点探讨的话题。作为一线语文教师，就网络技术与农村语文教学之间的关系做如下摭谈。
一、有效地运用网络技术，在语文教学中能激活学生的灵感，构筑师生活动美好的平台
基于语文教学的特点，它需要激活学生的灵感，师生之间在教与学的活动中才会碰撞出灿烂的火花，才会真正感受到语文的魅力。可见，运用网络技术进行教学，也是语文教学本身的需要。孔于说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。如：现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作灵感。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性，构筑师生活动的美好平台。
二、有效地运用网络技术，在语文教学中能够真正体现以学生为主体，教师为主导的教育思想
農村学生由于受地域的影响，阅读面窄，视野不开阔。语文新课标要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。然而，教材中收录的少量文字是达不到要求的，教材只是作为传授知识的范文。网络情境的语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。如在以下几种教学模式中的体现。
（一）识字教学
小学低年级学生活泼、好动，求知欲强、思维比较灵活，认识事物以简单、直观、具体的方式为主。充分利用网络技术将书本中抽象的事物具体化、复杂的东西简单化，以此激发学生识字兴趣，提高识字效果及写字质量。识字是阅读和表达的基础，利用网络技术可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。
（二）精读课文教学
课文教学必须重视对精读课文的教学，在网络环境下同样不可忽视，因为精读可以强化学生的基本阅读能力。当然，所选精读课文也是应该是本单元的引领课文，这种精读课文的教学强调对课文的整体感知和深入思考，教师可以利用网络为学生提供丰富的参考资源，可用习题当场进行阅读效果的检测并由电脑做出即时评价。
（三）阅读教学
阅读教学是语文教学中的一个重点，农村学校传统的教学方式是读课本这一种单一的形式，学生只有靠认真听老师介绍有关的内容来获取知识，学生的主体作用得不到充分发挥。现在网络教学进入了课堂，就可以利用网络课件，对课文、题解、作者简介、学习目标、写作背景、文章情节、语言品析、景物描写、写作手法、人物形象、练习、小结、学习讨论、参考资料等设置许多个按钮，并链接到相应网页，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要了解的内容，在网上进行阅读。这样既节省时间，又可以迅速搜集相关的信息和资料，并且马上可以与别人交流自己的看法。还可以利用网络课件中的超文本、超链接特性与网络特性的结合，使学生不受课件本身的局限，充分利用因特网丰富的资源库，了解很多与之相关的知识，还可在论坛上交流自己的学习心得，在这一系列的活动中，学生充分发挥了主体作用。
（四）作文教学
例如，在作文情景写作教学中，网络就为之创设提供了最有力的支持，学生眼前有了图文并茂的情景，也就有了写作之源，然后学生根据眼前呈现的情景，进行讨论交流，激活写作思维，再让学生写作就水到渠成了，最后再把学生的作品用大屏幕展示出来，学生一起评价，真正的学习主人翁是学生。再如，为了提高学生写作的兴趣，可在网上进行互动式写作，将“故事接龙”的样式放到网络上，这样作者与作者之间，就会充分发挥自己在写作中的主观能动性。又如，在一体化写作教学中，也就是将阅读和写作有机结合起来进行作文教学，教师可以引导学生从网络上获取阅读材料，读后根据自己的选择和思考进行写作，学生的阅读能力，写作能力和网络技术能力得到共同提高。学生还可以把修改过的图文并茂的作文发送到作文网站上，与全国甚至全世界的小朋友进行交流、欣赏；或通过电子邮箱投寄给报社；也把学生作文打印出来，编辑成班级或校园的优秀作文集，使学生有成就感，从而激发学生的创作欲望。
三、有效地运用网络技术，在语文教学中能够培养师生的信息素养
虽然网络技术教学已经遍布到农村各类学校，但是师生的网络技术素养还有待于提高，教师运用网络解决教学中实际问题的能力还有待于培养，在当今时代，信息素养往往是构成学生进行知识创新和学会如何学习的基础。再次，信息素養不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。
总之，随着时代的发展，农村学校的教育事业也在日新月异。在语文教学中充分运用网络资源，是形势的需要。因此，作为农村一线的语文教师，要不断加强网络技术的学习，更新观念，抓住机遇，有效地整合网络技术与农村语文教学，优化教学手段，使学生能在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习。
参考文献：
[1]秦训刚，晏渝生.全日制义务教育语文课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[2]傅华强，张银华.小学语文新课程教学设计[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
[3]钱胜武.语文综合性学习与信息技术整合的实践研究.
[4]张金山.信息技术在语文教学中的应用.