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摘 要：语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。许多教师觉得语篇教学难以把握，难教、怕教，这成为小学英语教师们的共识。受应试功利的影响，很多教师只是停留在单词和句型教学，大大影响了语篇教学的实效。因此，如何有效地开展语篇教学，如何保持高年级学生对英语的持续兴趣已成为小学英语教师共同探讨的课题。语篇教学在小学英语阶段要从加强预习指导，创设语篇情境，整体呈现语篇以及拓展课外阅讀等四方面展开教学。
关键词：语篇教学；情境；语感；策略；阅读一、重视情境创设
教师要设计有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件。在学生学习的过程中教师要扮演情景创设的组织者。要善于结合课堂的实际需要，利用多媒体、自制教具、简笔画、手势、肢体语言等来创设有意义的情景，让学生能积极地根据目标语言，经过思维的加工，从而有创造性地输出。我采用过的情境创设的方法有：利用实物，巧设情境；语言描述，引入情境；利用动作、表情等体态语，展现情境；利用图片、简笔画、图画，烘托情境；音乐（歌曲）伴随，展现情境；利用表演，体会情境。高效的导入能营造浓厚的学习氛围，提高学生参与英语学习的热情，并且化解学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。
二、注重激发兴趣
语篇教学要重兴趣、重成就感、重自信心。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习兴趣，兴趣是最好的老师。小学高年级的课文里生词和句型越来越多，加上课文本身没有多少特别的趣味性，学生自然会对学习课文越来越不感兴趣，因此教师应多采取一些能激发学生学习兴趣的方法，如对话（dialogue）、同桌讨论（pair work）、小组讨论（group discussion）等，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，让学生喜欢学，在乐中学。另外，也可创设学生感兴趣的话题，让他们通过话题来了解背景文化知识；提出富有趣味性或技巧性的问题，或是设计调查性任务，利用学生的好奇心理，让他们带着问题来学习语篇。方老师上的这节课也有几个地方把握住了“激趣”这一点。比如：让学生猜What else do I like？教师除了喜欢运动外，还有什么爱好。学生踊跃举手猜测。在后面通过调查表调查同桌及家人周末活动时，学生对于这个话题兴趣浓厚，调查得也很投入。不难看出，整节课学生注意力集中，学得也较扎实。
三、课后——布置作业巩固语篇
读后活动是对语篇阅读教学效果的检查评估，也是对课文内容的拓展延伸和运用。教师可以设计各种任务或者活动来内化语言，完成从知识汲取到能力发展的过渡。教师还应有意识地提炼课文的情感目标，体现英语课程不仅要让学生获取语言知识和发展技能，还要关注对学生情感态度和价值观的引领的理念。其次，我觉得在语篇教学中，应遵循以下几个原则。
1.整体性原则。任何事物都可视为一个有机的整体。语言也不例外，而整体又是由部分组成的，是整体的支柱。但正如心理学家格式塔所言："部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体优于部分并决定部分的性质和意义"。因此，在教学中应把语篇的材料作为一个整体来处理，给学生一个完整的语言概念，否则会导致只见树木，不见森林；能理解词句，不理解全文。语篇教学中，正确使用好每篇对话的“引言”，处理好与正文之间的关系是上好语篇教学的关键。At the weekends这节课A部分由引言和对话两部分构成，引言交代了时间，事件。对话部分出现了Mike，Wang Bing，Helen，Yang Ling，Su Hai五人，另外还提及了Su Yang.对话内容看似杂乱，担心学生理不出头绪。但不难发现，weekends这个单词贯穿对话始终，出现多次。这个单词既是新的，又是理解全文的关键。方老师通过结合语境，将How do you spend your weekends？How about you？Do you...？How does Su Yang spend her weekends？置于语篇中让学生学习理解，紧扣课文内容，避免过多机械操练。因此要在语言学习的初级阶段形成很好的整体语言的概念，进一步海阔天空，努力一下豁然开朗。
2.整合性原则。语篇的内容是一个独立的整体，但作为单元教学的一部分，它又与单词教学（B部分），句型教学（C部分）有着千丝万缕的联系。因此，在教学过程中，把握教材间的联系，语篇可结合字词或句型，合理整合后再进行教学。以话题为“谈论周末”，A部分语篇围绕话题展开，本课所教词汇也多与此有关。方老师在课前了解语篇中所涉及的话题及应掌握的一些词汇，如：go climbing，play on the swing等，在学生操练How does he/she spend his/her weekends时，老师特意安排了go climbing，play on the swing，listen to music，go to the cinema等对话内容，以单元为单位，合理安排了词汇和句型教学。又如，方老师综合了A，C，D三个板块，由Unit3 Hobbies入手，通过谈论学生爱好，进而谈论周末，也能体现这一点。除教学内容的整合外，根据每个语篇自身的特点，避免使用单一的教学方法，可选取几种教学方法，适当调整，进行有效整合，达到教学效果的最优化。
3.发展性原则。语言有伸缩性，同时也有发展性。到了小学高年级阶段，语篇中包含一定的词汇量和句型，也穿插着相应的语法知识，篇幅也相对较长，是与中学英语教学接轨的一个重要“链接”。因此，教师要有发展的教学理念，确立为学生发展的目标，根据教学的实际和学生发展的需要，有的放矢地对知识点和教学内容作适当的补充和延伸。方老师这节课容量较大，因此并没有拓展开来。
总之，语篇教学是小学英语教学中的重要内容。在小学高年级依托教材开展有效的语篇教学，做到既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能培养学生初步的阅读能力和通过插图、文字获取信息的能力，这是我们需要探究和实践的地方。當然，语篇教学不仅在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，也是学生进入中学后，进一步学好英语的一个关键“阶梯”。因此，教师处理语篇时的教学方式、教学策略直接影响着学生的学习效果。教师只有在教学实践中不断尝试，不断反思，不断总结，才会使语篇的教学接近它所要达到的理想效果，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。
关键词：语篇教学；情境；语感；策略；阅读一、重视情境创设
教师要设计有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件。在学生学习的过程中教师要扮演情景创设的组织者。要善于结合课堂的实际需要，利用多媒体、自制教具、简笔画、手势、肢体语言等来创设有意义的情景，让学生能积极地根据目标语言，经过思维的加工，从而有创造性地输出。我采用过的情境创设的方法有：利用实物，巧设情境；语言描述，引入情境；利用动作、表情等体态语，展现情境；利用图片、简笔画、图画，烘托情境；音乐（歌曲）伴随，展现情境；利用表演，体会情境。高效的导入能营造浓厚的学习氛围，提高学生参与英语学习的热情，并且化解学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。
二、注重激发兴趣
语篇教学要重兴趣、重成就感、重自信心。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习兴趣，兴趣是最好的老师。小学高年级的课文里生词和句型越来越多，加上课文本身没有多少特别的趣味性，学生自然会对学习课文越来越不感兴趣，因此教师应多采取一些能激发学生学习兴趣的方法，如对话（dialogue）、同桌讨论（pair work）、小组讨论（group discussion）等，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，让学生喜欢学，在乐中学。另外，也可创设学生感兴趣的话题，让他们通过话题来了解背景文化知识；提出富有趣味性或技巧性的问题，或是设计调查性任务，利用学生的好奇心理，让他们带着问题来学习语篇。方老师上的这节课也有几个地方把握住了“激趣”这一点。比如：让学生猜What else do I like？教师除了喜欢运动外，还有什么爱好。学生踊跃举手猜测。在后面通过调查表调查同桌及家人周末活动时，学生对于这个话题兴趣浓厚，调查得也很投入。不难看出，整节课学生注意力集中，学得也较扎实。
三、课后——布置作业巩固语篇
读后活动是对语篇阅读教学效果的检查评估，也是对课文内容的拓展延伸和运用。教师可以设计各种任务或者活动来内化语言，完成从知识汲取到能力发展的过渡。教师还应有意识地提炼课文的情感目标，体现英语课程不仅要让学生获取语言知识和发展技能，还要关注对学生情感态度和价值观的引领的理念。其次，我觉得在语篇教学中，应遵循以下几个原则。
1.整体性原则。任何事物都可视为一个有机的整体。语言也不例外，而整体又是由部分组成的，是整体的支柱。但正如心理学家格式塔所言："部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体优于部分并决定部分的性质和意义"。因此，在教学中应把语篇的材料作为一个整体来处理，给学生一个完整的语言概念，否则会导致只见树木，不见森林；能理解词句，不理解全文。语篇教学中，正确使用好每篇对话的“引言”，处理好与正文之间的关系是上好语篇教学的关键。At the weekends这节课A部分由引言和对话两部分构成，引言交代了时间，事件。对话部分出现了Mike，Wang Bing，Helen，Yang Ling，Su Hai五人，另外还提及了Su Yang.对话内容看似杂乱，担心学生理不出头绪。但不难发现，weekends这个单词贯穿对话始终，出现多次。这个单词既是新的，又是理解全文的关键。方老师通过结合语境，将How do you spend your weekends？How about you？Do you...？How does Su Yang spend her weekends？置于语篇中让学生学习理解，紧扣课文内容，避免过多机械操练。因此要在语言学习的初级阶段形成很好的整体语言的概念，进一步海阔天空，努力一下豁然开朗。
2.整合性原则。语篇的内容是一个独立的整体，但作为单元教学的一部分，它又与单词教学（B部分），句型教学（C部分）有着千丝万缕的联系。因此，在教学过程中，把握教材间的联系，语篇可结合字词或句型，合理整合后再进行教学。以话题为“谈论周末”，A部分语篇围绕话题展开，本课所教词汇也多与此有关。方老师在课前了解语篇中所涉及的话题及应掌握的一些词汇，如：go climbing，play on the swing等，在学生操练How does he/she spend his/her weekends时，老师特意安排了go climbing，play on the swing，listen to music，go to the cinema等对话内容，以单元为单位，合理安排了词汇和句型教学。又如，方老师综合了A，C，D三个板块，由Unit3 Hobbies入手，通过谈论学生爱好，进而谈论周末，也能体现这一点。除教学内容的整合外，根据每个语篇自身的特点，避免使用单一的教学方法，可选取几种教学方法，适当调整，进行有效整合，达到教学效果的最优化。
3.发展性原则。语言有伸缩性，同时也有发展性。到了小学高年级阶段，语篇中包含一定的词汇量和句型，也穿插着相应的语法知识，篇幅也相对较长，是与中学英语教学接轨的一个重要“链接”。因此，教师要有发展的教学理念，确立为学生发展的目标，根据教学的实际和学生发展的需要，有的放矢地对知识点和教学内容作适当的补充和延伸。方老师这节课容量较大，因此并没有拓展开来。
总之，语篇教学是小学英语教学中的重要内容。在小学高年级依托教材开展有效的语篇教学，做到既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能培养学生初步的阅读能力和通过插图、文字获取信息的能力，这是我们需要探究和实践的地方。當然，语篇教学不仅在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，也是学生进入中学后，进一步学好英语的一个关键“阶梯”。因此，教师处理语篇时的教学方式、教学策略直接影响着学生的学习效果。教师只有在教学实践中不断尝试，不断反思，不断总结，才会使语篇的教学接近它所要达到的理想效果，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。