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在素质教育探索过程中，良好的心理素质能够促进学生智力的发展，增进学生身体或心理上的健康。把心理健康教育和初中英语教学结合起来，把心理健康教育渗透于英语课堂教学之中，以便促进学生学习进步和心理健康全面的发展。课堂是培养学生健康心理素质的主阵地、主渠道。本文就如何在课堂教学中创设健康心理环境，建立良好师生关系，优化学生心理状态等方面作了论述。
英语教学 心理健康 师生关系 和谐课堂
【中图分类号】G441文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0331-01
心理健康教育是实现素质教育目标的重要途径。心理健康教育指在全面提高受教育者的心理素质，而学生良好的心理素质是德、智、体等教育有效开展的媒介和基础。良好的心理素质，能够促进学生智力的发展，增进学生身体或心理上的健康。从发展性的辅导目标考虑，课堂是培养学生良好心理素质的主阵地、主渠道。在新课程学科教学过程中，把心理健康教育和学科教学结合起来，把心理健康教育渗透于课堂教学之中，以便促进学生学习进步和心理健康全面的发展。因此，如何构建和谐的课堂结构，促进学生的健康发展，就成为当前教师要解决的问题。
1营造健康的心理环境，创设和谐的课堂氛围
心理氛围的创设是心理健康教育实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，诱发学生积极行动的外在因素；创设一个宽松、和谐，民主的育人氛围，能让学生在健康的环境中得到发展，逐步让学生的身心得到健全；同时和谐、活跃的教学氛围是发挥学习潜力，培养学生敏捷思维、主动学习、积极乐观的心理品质的重要条件之一。
中学生的心理特点和年龄决定了学生在课堂上开小差是不可避免的。有一次我发现有一位学生上课在玩弄他的小熊卷笔刀，而我正好上到“It’s a secret.”这句话，于是我问：“Liming，what are you doing？”他听到老师在叫他，而其他同学也望着他时，就羞愧地低下了头，我于是顺其自然地说出了一句：“It’s a secret.”他会意识到我是在用一种有趣的方式提醒他注意听讲。全班学生也会感到老师的教学既有趣味又有幽默感，同时，又亲切地感觉到老师对学生不是敌视的而是友好的，师生之间的距离也会越来越近，学习的气氛也会越来越好。
2倾注真诚的师爱，建立融洽的师生关系。
心理学家罗杰斯认为，学习是个性、潜能和价值自我表现和实现的过程。教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、没有 心理压力的情境，让学生敢于自觉发表见解、自由想象和创造。教学就是为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境，使学生能积极主动地参与教学过程。在融洽的师生关系中，学生能对英语学习有安全感，敢于真实地表现自己，创造性地发挥自己的潜能。可见，构建良好、和谐的师生关系，能够 充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学英语的潜力，拓宽学生的发展空间。
在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生是具有独立人格、独立个性和情感的人。教师要与学生 建立起民主、平等的师生关系。尊重学生就要尊重孩子的发言，聆听他们的见解，给予他们自主学习的空间和权力，使他们积极 主动地参与教学过程。教师要把学生放在与自己平等的位置上，平时应该少用命令式的口吻。在课堂教学中教师应该设法营造轻松愉快的学习氛围，使同学们积极主动投入学习活動中。在英语课堂教学中，口头活动量大，师生之间，学生之间交往多，而学生怕出错，羞于开口，惰于交往等心理障碍极为常见。而在一个宽容、和谐的课堂气氛中，学生会减少心理障碍，敢于大胆练习，从而提高了课堂教学效率。在与学生的交往中，老师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“亲其师而信道”，把学英语当作一种乐趣、一种享受。
3优化学生心理状态，培养良好的学习意志
自信心是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数的学生都希望自己学好英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。为此教师首先要对学生的实际情况作出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，有计划地进行个别指导，对多数学生予以切实的关爱，帮助他们弄清成绩差的原因，指导他们改进学习方法，特别是对他们取得的每一点进步，及时给予肯定、表扬和鼓励。他们遇到困难时，给予必要的提示，帮助他们解决问题。这样能让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦，使他们相信自己能逐步增强学习英语的自信心和积极性，逐步引导他们学会交往。
？ ？？当今独生子女独立性差，依赖性强，课堂上缺乏探究精神及与别人互动交往、沟通、团结合作的团队精神，因此，在教学过程中，我引导学生逐步学会倾听；学会沟通；学会体验。这是由低级到高级不断发展的一种境界。同时，在小组合作学习中，注意培养学生的思维能力，学会运用整体思维的方法从多方面、多角度、多次面、多层次认识和分析问题，在合作交往的活动中，锻炼学生形成坚强的意志品质。
交际能力是运用英语知识和技能的综合体现，只有在实际的语言实践中才能提高。因此需要老师在教学中有意识地、有针对性地为学生提供，创设语言实践的机会。如：教师尽可能多地用英语组织教学：值日生报告；要求学生在日常学习和生活中使用和收集有关英语知识，组织开展英语课外活动等等。在交际活动中，学生说的英语出现语音语调不准确或语法有错时，教师应在学生完成交际活动后指出来或予以纠正，不要随意打断学生说话。对一些小错误可以忽略不计，不必强求学生说的每句话都准确无误。
总之，我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，也要发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用。才能利于激发课堂教学的活力和生机，有利于提高课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪的健康合格的人才。
英语教学 心理健康 师生关系 和谐课堂
【中图分类号】G441文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0331-01
心理健康教育是实现素质教育目标的重要途径。心理健康教育指在全面提高受教育者的心理素质，而学生良好的心理素质是德、智、体等教育有效开展的媒介和基础。良好的心理素质，能够促进学生智力的发展，增进学生身体或心理上的健康。从发展性的辅导目标考虑，课堂是培养学生良好心理素质的主阵地、主渠道。在新课程学科教学过程中，把心理健康教育和学科教学结合起来，把心理健康教育渗透于课堂教学之中，以便促进学生学习进步和心理健康全面的发展。因此，如何构建和谐的课堂结构，促进学生的健康发展，就成为当前教师要解决的问题。
1营造健康的心理环境，创设和谐的课堂氛围
心理氛围的创设是心理健康教育实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，诱发学生积极行动的外在因素；创设一个宽松、和谐，民主的育人氛围，能让学生在健康的环境中得到发展，逐步让学生的身心得到健全；同时和谐、活跃的教学氛围是发挥学习潜力，培养学生敏捷思维、主动学习、积极乐观的心理品质的重要条件之一。
中学生的心理特点和年龄决定了学生在课堂上开小差是不可避免的。有一次我发现有一位学生上课在玩弄他的小熊卷笔刀，而我正好上到“It’s a secret.”这句话，于是我问：“Liming，what are you doing？”他听到老师在叫他，而其他同学也望着他时，就羞愧地低下了头，我于是顺其自然地说出了一句：“It’s a secret.”他会意识到我是在用一种有趣的方式提醒他注意听讲。全班学生也会感到老师的教学既有趣味又有幽默感，同时，又亲切地感觉到老师对学生不是敌视的而是友好的，师生之间的距离也会越来越近，学习的气氛也会越来越好。
2倾注真诚的师爱，建立融洽的师生关系。
心理学家罗杰斯认为，学习是个性、潜能和价值自我表现和实现的过程。教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、没有 心理压力的情境，让学生敢于自觉发表见解、自由想象和创造。教学就是为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境，使学生能积极主动地参与教学过程。在融洽的师生关系中，学生能对英语学习有安全感，敢于真实地表现自己，创造性地发挥自己的潜能。可见，构建良好、和谐的师生关系，能够 充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学英语的潜力，拓宽学生的发展空间。
在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生是具有独立人格、独立个性和情感的人。教师要与学生 建立起民主、平等的师生关系。尊重学生就要尊重孩子的发言，聆听他们的见解，给予他们自主学习的空间和权力，使他们积极 主动地参与教学过程。教师要把学生放在与自己平等的位置上，平时应该少用命令式的口吻。在课堂教学中教师应该设法营造轻松愉快的学习氛围，使同学们积极主动投入学习活動中。在英语课堂教学中，口头活动量大，师生之间，学生之间交往多，而学生怕出错，羞于开口，惰于交往等心理障碍极为常见。而在一个宽容、和谐的课堂气氛中，学生会减少心理障碍，敢于大胆练习，从而提高了课堂教学效率。在与学生的交往中，老师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“亲其师而信道”，把学英语当作一种乐趣、一种享受。
3优化学生心理状态，培养良好的学习意志
自信心是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数的学生都希望自己学好英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。为此教师首先要对学生的实际情况作出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，有计划地进行个别指导，对多数学生予以切实的关爱，帮助他们弄清成绩差的原因，指导他们改进学习方法，特别是对他们取得的每一点进步，及时给予肯定、表扬和鼓励。他们遇到困难时，给予必要的提示，帮助他们解决问题。这样能让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦，使他们相信自己能逐步增强学习英语的自信心和积极性，逐步引导他们学会交往。
？ ？？当今独生子女独立性差，依赖性强，课堂上缺乏探究精神及与别人互动交往、沟通、团结合作的团队精神，因此，在教学过程中，我引导学生逐步学会倾听；学会沟通；学会体验。这是由低级到高级不断发展的一种境界。同时，在小组合作学习中，注意培养学生的思维能力，学会运用整体思维的方法从多方面、多角度、多次面、多层次认识和分析问题，在合作交往的活动中，锻炼学生形成坚强的意志品质。
交际能力是运用英语知识和技能的综合体现，只有在实际的语言实践中才能提高。因此需要老师在教学中有意识地、有针对性地为学生提供，创设语言实践的机会。如：教师尽可能多地用英语组织教学：值日生报告；要求学生在日常学习和生活中使用和收集有关英语知识，组织开展英语课外活动等等。在交际活动中，学生说的英语出现语音语调不准确或语法有错时，教师应在学生完成交际活动后指出来或予以纠正，不要随意打断学生说话。对一些小错误可以忽略不计，不必强求学生说的每句话都准确无误。
总之，我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，也要发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用。才能利于激发课堂教学的活力和生机，有利于提高课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪的健康合格的人才。