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摘 要：英语是一门语言性极强的学科，若只是在教学过程中注重理论知识的传授，那么学生的英语水平必然得不到提高，结合英语口语教学才是最佳的教学措施。针对目前我国小学英语口语教学中的现状进行分析，找出小学英语口语教学中的不足之处，并针对不足之处提出相应的优化措施，进而达到提高小学英语口语教学质量的目的，希望对小学英语教师的教学活动开展有所启发。
关键词：新课程；小学英语；教学模式；教师队伍
学生的英语口语能力无疑是小学英语教师特别注重的一点，同时口语也是英语教学活动中的重要组成部分，口语对提高学生英语交际能力的帮助是非常大的。但是，我国的小学英语口语教学因受到传统教学模式的影响，整个教学活动还存在很多问题，严重阻碍了英语口语教学的进一步发展。为了解决这些问题，笔者根据自身的口语教学经验提出了一些改革方案，最终实现提高英语口语教学质量的目的。
一、我国小学英语口语教学中存在的缺陷
1.英語口语教学模式较为单一
教学内容的安排是否科学合理与教学质量息息相关，而我国的小学英语口语教学往往只是注重能否完成教学任务，并不关心学生是否能够学到英语口语的精髓，传统的教学模式是多数小学英语教师开展口语教学都比较常用的教学方式，忽视了学生的学习积极性和主动性，进而达不到锻炼学生英语口语能力的目的。部分教师在长期的教学活动中，随着教学时间的增加，通常会积累一套属于自己的固定化教学模式，这种教学模式从某个方面来看非常利于英语口语教学活动的开展，但是将会大大束缚教师的发散性思维。
2.小学英语教师队伍整体素质较低
英语口语教师的整体结构不合理，一些英语教师所掌握的英语口语知识较为陈旧，一些英语教师不能及时更新口语教学内容，进而导致英语口语教学活动始终处于一个低下水平，难以适应21世纪背景下的教学活动，更难以掌握学生的学习需求心理，不能对学生的学习主动性和积极性进行调动。
3.教学评价体系不完善
教师在对学生的英语口语能力进行评价时，通常只是通过期末考试来衡量，忽视学生的整个学习过程，甚至使学生的学习心理受到严重打击。此外，在对学生进行评价时，忽略了学生口语实际应用能力的评价，不能使其掌握英语口语的实际使用方式。
二、小学英语口语教学问题产生的原因
1.教师原因
小学英语教师并没有充分理解教材编排的主要目的，在教学活动过程中并没用充分发挥教材的优势，不能把教材内容和实际教学进度有效结合起来，进而使英语口语教学存在缺陷。还有一部分教师不具备创造性思维，只能死板地使用教材中的内容来进行教学，教学方式显得过于死板。
2.学生原因
学生的英语阅读量较少，所接触的英语知识面较窄，单词和短句的累积量不足，进而不能很好地进行英语口语交流；此外，学生还缺乏实践交流的机会，一般情况下在学习之后都不会再用。
3.学校方面的原因
教学硬件设施没有到位，如多媒体设备、投影仪等，教师无法有效开展多元化的教学，进而影响了英语口语教学的进度。
三、提高小学英语口语教学质量的措施
1.营造良好的学习氛围，调动学生的积极性和主动性
在21世纪背景下，小学英语教师应该及时转变自身的教学观念，坚持“以人为本”的教育原则，注重激发学生的学习积极性和主动性，同时创造更多的机会给学生锻炼口语，例如，在教学对话“Where to go for the weekend”时，教师可以邀请两位学生到讲台上进行对话，在对话过程中对学生的单词应用和发音进行指导。而在课堂之上，教师更应该注重口语训练的方式方法，让学生能够更好地进行口语练习。
2.活跃课堂氛围，拉近师生距离
针对小学生的年龄特点，教师应该与之建立信任的关系，彼此之间互相信任，不仅能够拉近师生距离，还能够给学生创造更多的锻炼机会。而教师则应该在与学生的交流过程中，了解学生的性格特点，进而制定针对性的训练措施，让学生能够更加热爱英语口语教学，甚至是在课外自主地进行学习。
3.完善教学评价体系
及时改变单一的评价方式，注重对学生口语学习过程的评价，将课堂学习、课外交流和期末考试这三部分组成一个综合性的评价考核体系，并特别注重学生在课堂内外的口语交流实际情况，进而使教学评价工作更加合理，提高小学英语口语教学的客观性。
总而言之，口语是小学英语教学中的重要组成部分，如何做好这方面的教学工作是每一位小学英语教师都应该关注的，也只有做好了这方面的教学才能进一步提高小学英语教学的整体质量。
参考文献：
郭丽霞.小学英语口语教学问题及对策研究[J].科教文汇：中旬刊，2013（12）.
编辑 李建军
关键词：新课程；小学英语；教学模式；教师队伍
学生的英语口语能力无疑是小学英语教师特别注重的一点，同时口语也是英语教学活动中的重要组成部分，口语对提高学生英语交际能力的帮助是非常大的。但是，我国的小学英语口语教学因受到传统教学模式的影响，整个教学活动还存在很多问题，严重阻碍了英语口语教学的进一步发展。为了解决这些问题，笔者根据自身的口语教学经验提出了一些改革方案，最终实现提高英语口语教学质量的目的。
一、我国小学英语口语教学中存在的缺陷
1.英語口语教学模式较为单一
教学内容的安排是否科学合理与教学质量息息相关，而我国的小学英语口语教学往往只是注重能否完成教学任务，并不关心学生是否能够学到英语口语的精髓，传统的教学模式是多数小学英语教师开展口语教学都比较常用的教学方式，忽视了学生的学习积极性和主动性，进而达不到锻炼学生英语口语能力的目的。部分教师在长期的教学活动中，随着教学时间的增加，通常会积累一套属于自己的固定化教学模式，这种教学模式从某个方面来看非常利于英语口语教学活动的开展，但是将会大大束缚教师的发散性思维。
2.小学英语教师队伍整体素质较低
英语口语教师的整体结构不合理，一些英语教师所掌握的英语口语知识较为陈旧，一些英语教师不能及时更新口语教学内容，进而导致英语口语教学活动始终处于一个低下水平，难以适应21世纪背景下的教学活动，更难以掌握学生的学习需求心理，不能对学生的学习主动性和积极性进行调动。
3.教学评价体系不完善
教师在对学生的英语口语能力进行评价时，通常只是通过期末考试来衡量，忽视学生的整个学习过程，甚至使学生的学习心理受到严重打击。此外，在对学生进行评价时，忽略了学生口语实际应用能力的评价，不能使其掌握英语口语的实际使用方式。
二、小学英语口语教学问题产生的原因
1.教师原因
小学英语教师并没有充分理解教材编排的主要目的，在教学活动过程中并没用充分发挥教材的优势，不能把教材内容和实际教学进度有效结合起来，进而使英语口语教学存在缺陷。还有一部分教师不具备创造性思维，只能死板地使用教材中的内容来进行教学，教学方式显得过于死板。
2.学生原因
学生的英语阅读量较少，所接触的英语知识面较窄，单词和短句的累积量不足，进而不能很好地进行英语口语交流；此外，学生还缺乏实践交流的机会，一般情况下在学习之后都不会再用。
3.学校方面的原因
教学硬件设施没有到位，如多媒体设备、投影仪等，教师无法有效开展多元化的教学，进而影响了英语口语教学的进度。
三、提高小学英语口语教学质量的措施
1.营造良好的学习氛围，调动学生的积极性和主动性
在21世纪背景下，小学英语教师应该及时转变自身的教学观念，坚持“以人为本”的教育原则，注重激发学生的学习积极性和主动性，同时创造更多的机会给学生锻炼口语，例如，在教学对话“Where to go for the weekend”时，教师可以邀请两位学生到讲台上进行对话，在对话过程中对学生的单词应用和发音进行指导。而在课堂之上，教师更应该注重口语训练的方式方法，让学生能够更好地进行口语练习。
2.活跃课堂氛围，拉近师生距离
针对小学生的年龄特点，教师应该与之建立信任的关系，彼此之间互相信任，不仅能够拉近师生距离，还能够给学生创造更多的锻炼机会。而教师则应该在与学生的交流过程中，了解学生的性格特点，进而制定针对性的训练措施，让学生能够更加热爱英语口语教学，甚至是在课外自主地进行学习。
3.完善教学评价体系
及时改变单一的评价方式，注重对学生口语学习过程的评价，将课堂学习、课外交流和期末考试这三部分组成一个综合性的评价考核体系，并特别注重学生在课堂内外的口语交流实际情况，进而使教学评价工作更加合理，提高小学英语口语教学的客观性。
总而言之，口语是小学英语教学中的重要组成部分，如何做好这方面的教学工作是每一位小学英语教师都应该关注的，也只有做好了这方面的教学才能进一步提高小学英语教学的整体质量。
参考文献：
郭丽霞.小学英语口语教学问题及对策研究[J].科教文汇：中旬刊，2013（12）.
编辑 李建军