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生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习、在快乐中学习，以提高学生整体素质为目的的一种新型的教学观和教学形式。
一、生物学科课堂教学活动化的研究实施
谈到“活动”，人们普遍想到学科课堂以外，冠以“课外”前提。即使是生物课堂活动，为了赶进度，许多学校也多是延续到课外，学生自行开展，教学质量难以控制。我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生的头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。实现生物课堂教学活动化的关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生。
1.“科学、人文”的氛围有利于激发学生的“动点”。“科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件，是主体发展的前提。如在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中有成功，也偶尔有失败。成功时，同学们为我鼓掌，失败为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生的“动点”，当我刚停下，许多同学争着“试一试”。当即请两位同学上台比赛，课堂气氛一下活跃起来。此时自然引出课题，再顺势启发：反应速度还与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？学生：“反应速度与人的性别有没有关？”“反应速度与人的高矮有没有关？”“反应速度与人的注意力有关吗？”“反应速度与心理素质有关？”“反应速度与手指长短有没有关？”……全班一下提出了39个不同的问题。人文、民主、平等的学习氛围，放飞了学生的心灵，学生的创造性思维得到了极大的发展。紧接着我鼓励大家以四人小组为单位选定探究课题，设计实验方案，开展探究实验。整节课大家在快乐活动中积极主动地学习。
2.从学生的生活中挖掘“动点”。学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础，所以，要通过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关。生物学本身就是一门生活中的科学，在教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如在讲《鸟与空中飞行生活相适应的特点》时，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好、飞得远也不容易，有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞得最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸材质轻还是重，纸的大小，飞机翅膀大或小，机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。“那鸟是怎样解决空中飞行的这三个力的？”引导大家分析讨论课本中的资料，总结得出鸟与飞行生活相适应的特点，水到渠成。
3.创设生动的教学活动情境，激发“动点”。俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨、多动脑筋，使创设的教学活动情境具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会收到意想不到的效果。如每节课我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲、动一动等活动，能够极大地吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。此外，我们还充分利用媒体资源，教师课前收集大量科技录像片，如基因、克隆人、病毒、试管婴儿、吸烟和吸毒的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学的开展、激发学生的学习兴趣、实现教学目标提供了条件。
二、根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点在初中生物课堂教学中设计活动
教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如采用人体骨骼拼图、消化系统拼图，编制食物网和“一个也不能少”，做生态球，猫和老鼠，听声音比赛，神经调节系列活动等等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，能够极大地激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生的学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。
在课堂上，我们设计许多制作活动，如细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养了学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘了学生的创造潜能。我们还开展了生物园设计、宠物条件反射建立设计、新的动物运动方式设计与制作、动物通讯方式探究方案设计、营养食谱设计……
此外还有调查、分析讨论等等。
总之，生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的發现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。教学中可通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。生物活动化教学能激发学生学习兴趣、培养学生能力，真正减轻了学生的学习负担，作为非中考科目，学生学得轻松，乐学、爱学。
一、生物学科课堂教学活动化的研究实施
谈到“活动”，人们普遍想到学科课堂以外，冠以“课外”前提。即使是生物课堂活动，为了赶进度，许多学校也多是延续到课外，学生自行开展，教学质量难以控制。我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生的头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。实现生物课堂教学活动化的关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生。
1.“科学、人文”的氛围有利于激发学生的“动点”。“科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件，是主体发展的前提。如在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中有成功，也偶尔有失败。成功时，同学们为我鼓掌，失败为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生的“动点”，当我刚停下，许多同学争着“试一试”。当即请两位同学上台比赛，课堂气氛一下活跃起来。此时自然引出课题，再顺势启发：反应速度还与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？学生：“反应速度与人的性别有没有关？”“反应速度与人的高矮有没有关？”“反应速度与人的注意力有关吗？”“反应速度与心理素质有关？”“反应速度与手指长短有没有关？”……全班一下提出了39个不同的问题。人文、民主、平等的学习氛围，放飞了学生的心灵，学生的创造性思维得到了极大的发展。紧接着我鼓励大家以四人小组为单位选定探究课题，设计实验方案，开展探究实验。整节课大家在快乐活动中积极主动地学习。
2.从学生的生活中挖掘“动点”。学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础，所以，要通过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关。生物学本身就是一门生活中的科学，在教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如在讲《鸟与空中飞行生活相适应的特点》时，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好、飞得远也不容易，有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞得最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸材质轻还是重，纸的大小，飞机翅膀大或小，机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。“那鸟是怎样解决空中飞行的这三个力的？”引导大家分析讨论课本中的资料，总结得出鸟与飞行生活相适应的特点，水到渠成。
3.创设生动的教学活动情境，激发“动点”。俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨、多动脑筋，使创设的教学活动情境具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会收到意想不到的效果。如每节课我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲、动一动等活动，能够极大地吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。此外，我们还充分利用媒体资源，教师课前收集大量科技录像片，如基因、克隆人、病毒、试管婴儿、吸烟和吸毒的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学的开展、激发学生的学习兴趣、实现教学目标提供了条件。
二、根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点在初中生物课堂教学中设计活动
教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如采用人体骨骼拼图、消化系统拼图，编制食物网和“一个也不能少”，做生态球，猫和老鼠，听声音比赛，神经调节系列活动等等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，能够极大地激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生的学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。
在课堂上，我们设计许多制作活动，如细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养了学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘了学生的创造潜能。我们还开展了生物园设计、宠物条件反射建立设计、新的动物运动方式设计与制作、动物通讯方式探究方案设计、营养食谱设计……
此外还有调查、分析讨论等等。
总之，生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的發现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。教学中可通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。生物活动化教学能激发学生学习兴趣、培养学生能力，真正减轻了学生的学习负担，作为非中考科目，学生学得轻松，乐学、爱学。