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小学数学是其他学科学习的基础，其教学质量备受关注。随着我国基础教育改革的不断深入，当前小学数学教学环境已发生变化，因此我们要构建高效课堂，提高学生数学思维能力。在小学数学教学中，普遍沿袭传统教学思路，缺乏对当前教育环境的考虑，难以取得理想教学效果。为改善小学数学教学现状，弥补传统教学模式的不足，我们应加强对新的教学方法的运用，构建高效数学课堂，提高教学的针对性，保障教学目标的实现。
一、当前小学数学教学基本情况
《义务教育数学学课程标准（2011年版）》明确指出，要以培养学生的计算能力、数学实践能力为基础，发展学生的数学思维、逻辑思维，使学生掌握基本数学技能与数学概念。但数学概念具有一定的抽象性，部分学生学习起来有困难。在小学数学教学中，存在诸多不容忽视的问题：很多教师的应试教育观念根深蒂固，教学过程沿袭传统教学模式，教学侧重理论讲解，实践教学内容偏少，缺少新型教学方法，忽视对学生学习兴趣的培养，缺乏对学生正确的引导，完全以教为中心。因此，有的学生在数学学习中缺乏学习兴趣，处于被动学习状态，难以适应数学学习要求，完全依靠死记硬背学习，不能准确理解和运用数学概念，数学实践能力薄弱，学习效率较低，无法取得理想学习效果。
二、小学数学高效课堂的构建策略
通过对小学数学教学基本情况的了解，我们知道，当前小学数学教学中存在诸多不足。为构建小学数学高效课堂，我们应加强教学改革，根据当前教学基本情况，采取相应改革措施。下面探讨小学数学高效课堂的构建策略。
（一）突出学生主体性
学生是教学主体，所以教学应围绕学生展开，以学生心理特点与认知条件为基础，合理进行课程的设计与优化。由于小学生天生好动，传统教学方法难以有效吸引学生的注意力，且不利于对学生数学学习兴趣的培养。因此，在教学中教师应围绕学生优化教学设计，以学生作为教学设计出发点，强化课程适用性，突出学生的主体地位。例如，可引入启发式教学法，通过启发性问题引导学生思维，与学生建立有效互动，调动学生学习的积极性，帮助学生掌握数学学习方法，使其树立学习信心。
（二）巧设教学情境
情境教学法是大家公认的有效教学方法之一，通过对教学情境的运用，不仅能提高教学效率，而且能有效激发学生的学习兴趣，培养数学思维能力。因此，在高效课堂构建中可引入情境教学法，围绕教学主题，根据教学目标，通过教学情境将数学问题进行还原，将数学知识更直观地展示给学生。例如，在“利息”教学中可设置存款教学情境，为学生还原银行存款情境，并让学生计算税后利息。情境教学法的引入能弱化数学抽象性，使学生体验到数学知识的实際运用，能极大提升教学效率，弥补传统教学的不足。
（三）强化实践教学
数学是理论与实践有机融合的学科，单纯的理论讲解，很多时候并不能获得理想教学效果，学生也无法准确理解数学概念。因此，在小学数学教学中，教师应强化实践教学，帮助学生更好地理解、现固、应用数学知识，锻炼数学实践能力。例如，在“长方体和正方体”的教学中，教师可组织学生进行实践活动——修建沙池。在实践中让学生利用所学数学知识进行计算和测量，决定修建沙池的长、宽、深，将数学知识与生活实际联系起来，锻炼学生的数学实践能力。这种实践课程的适当引入，能调动学生学习的积极性，使学生积极参与到课堂活动中，从而取得更好的教学效果。
从以上分析我们知道，目前小学数学教学现状并不理想，教学实践过程存在诸多不足，难以有效发挥数学教育功能。因此，在小学数学教学中教师应优化教学，引入新型教学方法，以学生为中心构建高效课堂，有效培养学生数学学习兴趣，从而提高数学教学质量。◆（作者单位：江西省宜春幼儿师范高等专科学校附属小学）
一、当前小学数学教学基本情况
《义务教育数学学课程标准（2011年版）》明确指出，要以培养学生的计算能力、数学实践能力为基础，发展学生的数学思维、逻辑思维，使学生掌握基本数学技能与数学概念。但数学概念具有一定的抽象性，部分学生学习起来有困难。在小学数学教学中，存在诸多不容忽视的问题：很多教师的应试教育观念根深蒂固，教学过程沿袭传统教学模式，教学侧重理论讲解，实践教学内容偏少，缺少新型教学方法，忽视对学生学习兴趣的培养，缺乏对学生正确的引导，完全以教为中心。因此，有的学生在数学学习中缺乏学习兴趣，处于被动学习状态，难以适应数学学习要求，完全依靠死记硬背学习，不能准确理解和运用数学概念，数学实践能力薄弱，学习效率较低，无法取得理想学习效果。
二、小学数学高效课堂的构建策略
通过对小学数学教学基本情况的了解，我们知道，当前小学数学教学中存在诸多不足。为构建小学数学高效课堂，我们应加强教学改革，根据当前教学基本情况，采取相应改革措施。下面探讨小学数学高效课堂的构建策略。
（一）突出学生主体性
学生是教学主体，所以教学应围绕学生展开，以学生心理特点与认知条件为基础，合理进行课程的设计与优化。由于小学生天生好动，传统教学方法难以有效吸引学生的注意力，且不利于对学生数学学习兴趣的培养。因此，在教学中教师应围绕学生优化教学设计，以学生作为教学设计出发点，强化课程适用性，突出学生的主体地位。例如，可引入启发式教学法，通过启发性问题引导学生思维，与学生建立有效互动，调动学生学习的积极性，帮助学生掌握数学学习方法，使其树立学习信心。
（二）巧设教学情境
情境教学法是大家公认的有效教学方法之一，通过对教学情境的运用，不仅能提高教学效率，而且能有效激发学生的学习兴趣，培养数学思维能力。因此，在高效课堂构建中可引入情境教学法，围绕教学主题，根据教学目标，通过教学情境将数学问题进行还原，将数学知识更直观地展示给学生。例如，在“利息”教学中可设置存款教学情境，为学生还原银行存款情境，并让学生计算税后利息。情境教学法的引入能弱化数学抽象性，使学生体验到数学知识的实際运用，能极大提升教学效率，弥补传统教学的不足。
（三）强化实践教学
数学是理论与实践有机融合的学科，单纯的理论讲解，很多时候并不能获得理想教学效果，学生也无法准确理解数学概念。因此，在小学数学教学中，教师应强化实践教学，帮助学生更好地理解、现固、应用数学知识，锻炼数学实践能力。例如，在“长方体和正方体”的教学中，教师可组织学生进行实践活动——修建沙池。在实践中让学生利用所学数学知识进行计算和测量，决定修建沙池的长、宽、深，将数学知识与生活实际联系起来，锻炼学生的数学实践能力。这种实践课程的适当引入，能调动学生学习的积极性，使学生积极参与到课堂活动中，从而取得更好的教学效果。
从以上分析我们知道，目前小学数学教学现状并不理想，教学实践过程存在诸多不足，难以有效发挥数学教育功能。因此，在小学数学教学中教师应优化教学，引入新型教学方法，以学生为中心构建高效课堂，有效培养学生数学学习兴趣，从而提高数学教学质量。◆（作者单位：江西省宜春幼儿师范高等专科学校附属小学）