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[摘 要]计算教学过程中，教师要抓住时机来帮助学生防错纠错，使学生能掌握正确的计算方法。以“两位数乘两位数”的教学为例，变换教材中的关键数据，将巧合的数据改换为一般性的数据，避免特殊数据带来的“反乘”现象，引导学生深入掌握计算规则和算理算法。
[关键词]两位数;反乘;纠错;算理;算法
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）26-0027-01
算法优化的前提是深入理解算理，但算理不是一成不变的，不同的算法有不同的算理。在乘法算式中，颠倒两个因数的次序，虽然结果是一样的，但是意义却大相径庭。本文以“两位数乘两位数”为例，探讨如何避免“反乘”现象的出现。
一、“反乘”现象的出现
在教学“两位数乘两位数”时，经常会出现这种情况：进行竖式计算时，本应用乘数各个数位上的数字分别乘以被乘数，再把所得的乘积错位相加，但学生往往会颠倒顺序，即用被乘数上的数字乘以乘数。我把这种现象称之为“反乘”计算，如：
[关键词]两位数;反乘;纠错;算理;算法
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）26-0027-01
算法优化的前提是深入理解算理，但算理不是一成不变的，不同的算法有不同的算理。在乘法算式中，颠倒两个因数的次序，虽然结果是一样的，但是意义却大相径庭。本文以“两位数乘两位数”为例，探讨如何避免“反乘”现象的出现。
一、“反乘”现象的出现
在教学“两位数乘两位数”时，经常会出现这种情况：进行竖式计算时，本应用乘数各个数位上的数字分别乘以被乘数，再把所得的乘积错位相加，但学生往往会颠倒顺序，即用被乘数上的数字乘以乘数。我把这种现象称之为“反乘”计算，如：