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摘要：随着高中新课改的不断深入，作为教师，我们要树立新理念，走进新课程。多媒体技术不断的更新和发展，采用多媒体教学方式越来越普及，我们应该充分利用多媒体技术并将其运用到我们的高中生物教学中去。本文就新课改背景下，如何运用多媒体方式教学，进行初步的探索，提出自己的一些看法。
关键词：新课改；高中生物；多媒体
中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0194-02
新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开，这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。然而新的课程标准对高中生物教学提出了许多新的目标和要求，高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标。随着以多媒体技术不断的发展和普及，多媒体教学已成为广大教育者实现教育现代化的重要手段。我们如何利用多媒体教学，充分发挥其多功能信息传递的优势，使教学过程更加清晰，使学生对学习内容更容易理解和记忆，从而达到新课程标准所规定的教学目标。而如何将生物教学与多媒体相结合，我们首先必须了解多媒体的特点。
1多媒体的特点
多媒体的基本特点可以表现在以下几点：
1.1存储容量及信息处理能力巨大。
可以同时处理文字、图像、图形、动画、声音等信息。多媒体计算机利用文字压缩技术，在一张直径为12cm光盘上可以存放几百兆至几千兆的信息。 一张光盘外观与普通激光唱盘没什么区别，但它的容量却是巨大的。例如：一张"植物百科全书"光盘，有关于近三千种植物的资料，其中包括每种植物的地理分布、生活环境、分类地位、外部形态、花及种子结构及食用、药用等价值的内容。在一张"鸟类百科"光盘内，不仅有文字说明和语言的介绍，还有各种鸟的飞行动画和鸣叫声等。对教师而言，一个1G的U盘可以装下一个学年的电子教案及课件。这样的话老师比以前要方便的多。
1.2直观性。
是指教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。通常的直观手段有挂图、标本、模型等，而多媒体教学又为生物教学提供了一种全新的直观教学手段。
1.3交互性。
所谓交互性，即"人机交流"或"人机对话"，以往的电教手段辅助教学是单向传授知识的过程。而多媒体不仅可以单向传授知识，还可以为学生在学习中未搞懂的知识内容提供辅导，例如：学生对蛋白质的合成过程不清楚，可利用人机对话的方式，给学生做个别辅导（即对学生提出的问题给予解答）。
2关于多媒体教学的优势
笔者所在学校所有教室都已安装多媒体一体机，本人对所带的两个班级学生及本校的生物教师进行大量的访问，对访问得到的信息进行分析研究，初步得到以下几点：
2.1使教学过程更加清晰。
在教学的视觉特征方面，教师的语言讲解变为大屏幕演示，教师的教学风格变得更为清晰，给学生留下的印象更为深刻。在调查的学生中有80%的学生认为，多媒体屏幕的板书十分清楚，容易辨认，解决了以往教师板书字迹难以辨认，或由于字小而使后排学生难以看清，或由于黑板反光而使边坐的学生看不清的问题，改善了听课效果。
2.2反映教学内容的动态特征。
多媒体能动态地展示各个变量的变化情况，随着程序的执行，变量的值是在不断变化的。以前教师只能板书示意，口述变量变化的情况，不利于学生直观理解。而利用多媒体演示变量变化过程，学生一目了然，许多复杂概念不言自明，变静态为动态，改抽象为直观，教学效果十分明显。
2.3促进学生对学习内容的理解和记忆。
学生在学习过程中既可以看演示实例，又可以听教师分析，从而加深了印象，实质上是在教师的引导下，加深了对重点问题的理解。利用计算机采用可视化手段进行施教，使各种生物现象和过程在屏幕上展示出来，增强了理解能力，记忆保持的时间更长久，有助于教学重点和难点问题的解决。
2.4课堂信息量加大。
调查显示有61.7%的学生认为多媒体教学比常规教学的课堂信息量要大，可以学到更多的东西，因为这种方式无需写黑板和在黑板上画图，也无需擦黑板，这样就大大节省了时间，由于教师大大节省了板书的时间，导致教学过程可以节省时间，使教师可以准备更多的内容、更精美的画面、更准确的实例，从而确保提高教学效率的提高。
2.5方便、快捷和准确。
通过调查发现，80%的教师认为"多媒体教学方便、快捷、信息量大、课堂效率高"，传统的黑板教学不仅达不到如此完美的教学效果，粉笔灰尘还损害教师的身体健康。有了多媒体，教师将不再辛苦地耗时费力去绘制复杂的表格，也不再担心手绘图形的误差将导致歧义。先进的多媒体教学设备和与之相配套的应用软件使知识的传播变得更容易。
3新课改后教材内容与多媒体的结合
从内容方面看，人教版高中生物新教材突出了科学性，加强了直观性，显示了实用性，它较好地体现了创新意识，展示了近年来教育改革方面的最新成果，充满着时代气息，特别是在图表、STS[科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）]渗透、探究学习三方面更为突出。
3.1图文并茂，直观拓展。
据初步统计，仅新教材的必修本中有图表200余幅，包括实物图、坐标图、生物结构模式图、生理过程示意图、遗传图解及遗传系谱图、生物技术流程图等，那么在教学中我们可以直接把教材上的一些图片运用多媒体技术变现出来以加深同学们的印象，使他们记忆更加深刻。
3.2体现人文，渗透STS。
新教材拓宽了理论联系实际的内容范围，包括社会生产、个人生活、生物技术环境保护、社会问题、自然、职业等， 我们运用多媒体技术将时事新闻，现实生活中的所见所闻，通过图片或者动画的形式呈现给学生。处处渗透着STS，课课都能让学生认识科学、技术与社会关系。
3.3强调探究，设计巧妙。
新教材安排了系列化，多样化的探究活动，几乎每一节都有"问题探讨"、"思考和讨论"，另外"观察与思考"、"资料分析"、"社会调查"等探究性活动也穿插在教材当中，设计非常巧妙。运用多媒体手段进行探究活动不仅能拓展学生的视野， 丰富学生的科学见闻，培养学生多方面的技能，还能巩固学生的书本知识，培养学生灵活运用知识的能力，从而培养学生学习的主动性、创造性。
4总结
从理念上讲，新课程对知识的理解及运用能力的要求有了提高，从注重学生的综合传授转变到注重学生学习培养，在关注学生学习结果的同时，更要关注学生在实践的天地里如何加深对教材知识的理解；学习过程中，促进学生学会自主学习，合作拓宽视野，扩大知识面。在大力实施新课改的今天，多媒体教育显得尤为重要，今天提倡多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。作为高中生物教师的我们，必须考虑多媒体技术发展给生物教育带来的影响。同时，积极思考，如何利用多媒体技术在新课改背景下使教学过程更加完美！
参考文献
[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]石淮生.浅谈高中生物新教材的内容特点与教学策略[J].教学与管理，2008，26（4）：59-60.
[3]陈燕.高中生物教学改革-贯彻高中生物新大纲（1）[J].黑龙江科技信息，2009，（3）：156.
[4]潘京，杨丹丹.关于我校多媒体教学方法的探讨[J].中央民族大学学报（自然科学版），2003， （1）：83-87.
[5]杨金玲.对高中生物探究式教学的理解[J].教学与管理，2007，（12）：135-136.
关键词：新课改；高中生物；多媒体
中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0194-02
新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开，这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。然而新的课程标准对高中生物教学提出了许多新的目标和要求，高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标。随着以多媒体技术不断的发展和普及，多媒体教学已成为广大教育者实现教育现代化的重要手段。我们如何利用多媒体教学，充分发挥其多功能信息传递的优势，使教学过程更加清晰，使学生对学习内容更容易理解和记忆，从而达到新课程标准所规定的教学目标。而如何将生物教学与多媒体相结合，我们首先必须了解多媒体的特点。
1多媒体的特点
多媒体的基本特点可以表现在以下几点：
1.1存储容量及信息处理能力巨大。
可以同时处理文字、图像、图形、动画、声音等信息。多媒体计算机利用文字压缩技术，在一张直径为12cm光盘上可以存放几百兆至几千兆的信息。 一张光盘外观与普通激光唱盘没什么区别，但它的容量却是巨大的。例如：一张"植物百科全书"光盘，有关于近三千种植物的资料，其中包括每种植物的地理分布、生活环境、分类地位、外部形态、花及种子结构及食用、药用等价值的内容。在一张"鸟类百科"光盘内，不仅有文字说明和语言的介绍，还有各种鸟的飞行动画和鸣叫声等。对教师而言，一个1G的U盘可以装下一个学年的电子教案及课件。这样的话老师比以前要方便的多。
1.2直观性。
是指教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。通常的直观手段有挂图、标本、模型等，而多媒体教学又为生物教学提供了一种全新的直观教学手段。
1.3交互性。
所谓交互性，即"人机交流"或"人机对话"，以往的电教手段辅助教学是单向传授知识的过程。而多媒体不仅可以单向传授知识，还可以为学生在学习中未搞懂的知识内容提供辅导，例如：学生对蛋白质的合成过程不清楚，可利用人机对话的方式，给学生做个别辅导（即对学生提出的问题给予解答）。
2关于多媒体教学的优势
笔者所在学校所有教室都已安装多媒体一体机，本人对所带的两个班级学生及本校的生物教师进行大量的访问，对访问得到的信息进行分析研究，初步得到以下几点：
2.1使教学过程更加清晰。
在教学的视觉特征方面，教师的语言讲解变为大屏幕演示，教师的教学风格变得更为清晰，给学生留下的印象更为深刻。在调查的学生中有80%的学生认为，多媒体屏幕的板书十分清楚，容易辨认，解决了以往教师板书字迹难以辨认，或由于字小而使后排学生难以看清，或由于黑板反光而使边坐的学生看不清的问题，改善了听课效果。
2.2反映教学内容的动态特征。
多媒体能动态地展示各个变量的变化情况，随着程序的执行，变量的值是在不断变化的。以前教师只能板书示意，口述变量变化的情况，不利于学生直观理解。而利用多媒体演示变量变化过程，学生一目了然，许多复杂概念不言自明，变静态为动态，改抽象为直观，教学效果十分明显。
2.3促进学生对学习内容的理解和记忆。
学生在学习过程中既可以看演示实例，又可以听教师分析，从而加深了印象，实质上是在教师的引导下，加深了对重点问题的理解。利用计算机采用可视化手段进行施教，使各种生物现象和过程在屏幕上展示出来，增强了理解能力，记忆保持的时间更长久，有助于教学重点和难点问题的解决。
2.4课堂信息量加大。
调查显示有61.7%的学生认为多媒体教学比常规教学的课堂信息量要大，可以学到更多的东西，因为这种方式无需写黑板和在黑板上画图，也无需擦黑板，这样就大大节省了时间，由于教师大大节省了板书的时间，导致教学过程可以节省时间，使教师可以准备更多的内容、更精美的画面、更准确的实例，从而确保提高教学效率的提高。
2.5方便、快捷和准确。
通过调查发现，80%的教师认为"多媒体教学方便、快捷、信息量大、课堂效率高"，传统的黑板教学不仅达不到如此完美的教学效果，粉笔灰尘还损害教师的身体健康。有了多媒体，教师将不再辛苦地耗时费力去绘制复杂的表格，也不再担心手绘图形的误差将导致歧义。先进的多媒体教学设备和与之相配套的应用软件使知识的传播变得更容易。
3新课改后教材内容与多媒体的结合
从内容方面看，人教版高中生物新教材突出了科学性，加强了直观性，显示了实用性，它较好地体现了创新意识，展示了近年来教育改革方面的最新成果，充满着时代气息，特别是在图表、STS[科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）]渗透、探究学习三方面更为突出。
3.1图文并茂，直观拓展。
据初步统计，仅新教材的必修本中有图表200余幅，包括实物图、坐标图、生物结构模式图、生理过程示意图、遗传图解及遗传系谱图、生物技术流程图等，那么在教学中我们可以直接把教材上的一些图片运用多媒体技术变现出来以加深同学们的印象，使他们记忆更加深刻。
3.2体现人文，渗透STS。
新教材拓宽了理论联系实际的内容范围，包括社会生产、个人生活、生物技术环境保护、社会问题、自然、职业等， 我们运用多媒体技术将时事新闻，现实生活中的所见所闻，通过图片或者动画的形式呈现给学生。处处渗透着STS，课课都能让学生认识科学、技术与社会关系。
3.3强调探究，设计巧妙。
新教材安排了系列化，多样化的探究活动，几乎每一节都有"问题探讨"、"思考和讨论"，另外"观察与思考"、"资料分析"、"社会调查"等探究性活动也穿插在教材当中，设计非常巧妙。运用多媒体手段进行探究活动不仅能拓展学生的视野， 丰富学生的科学见闻，培养学生多方面的技能，还能巩固学生的书本知识，培养学生灵活运用知识的能力，从而培养学生学习的主动性、创造性。
4总结
从理念上讲，新课程对知识的理解及运用能力的要求有了提高，从注重学生的综合传授转变到注重学生学习培养，在关注学生学习结果的同时，更要关注学生在实践的天地里如何加深对教材知识的理解；学习过程中，促进学生学会自主学习，合作拓宽视野，扩大知识面。在大力实施新课改的今天，多媒体教育显得尤为重要，今天提倡多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。作为高中生物教师的我们，必须考虑多媒体技术发展给生物教育带来的影响。同时，积极思考，如何利用多媒体技术在新课改背景下使教学过程更加完美！
参考文献
[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]石淮生.浅谈高中生物新教材的内容特点与教学策略[J].教学与管理，2008，26（4）：59-60.
[3]陈燕.高中生物教学改革-贯彻高中生物新大纲（1）[J].黑龙江科技信息，2009，（3）：156.
[4]潘京，杨丹丹.关于我校多媒体教学方法的探讨[J].中央民族大学学报（自然科学版），2003， （1）：83-87.
[5]杨金玲.对高中生物探究式教学的理解[J].教学与管理，2007，（12）：135-136.