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摘要：阅读能力是一个人最重要的语言交际能力之一，是获取知识的重要途径，更是提高听、说、写能力的基础。
关键词：阅读理解；阅读策略；阅读指导
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0169-01
阅读能力是一个人最重要的语言交际能力之一，是获取知识的重要途径，更是提高听、说、写能力的基础。只有具备良好阅读能力的人，才有机会进入人类知识的宝库，获得知识，增长才干。全日制高级英语教学大纲指出，"全日制高级英语教学的目标是在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固，扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交流的能力，侧重提高阅读能力……"。
1影响农村学生阅读理解的主要因素
1.1客观因素：（1）落后的教学思想和教学方法影响了学生英语阅读能力的培养。在目前英语教学过程中，阅读教学很大程度仅停留在以文章作为语言实体的基础上，既许多教师只把阅读材料作为用来传授语言知识（语音、词汇、语法等）的一种形式。其主要表现是以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多的强调语言知识的传授。（2）母语--汉语的干扰，学生有逐字逐句译成汉语的习惯，容易断章取义，爱把注意力集中在每个词每个句子的理解上，而不是弄清整段文字的意思和作者的意思。（3）文化干扰，不同的文化背景，风俗习惯、宗教信仰的差异易造成英语阅读中的误解。从某中意义上讲，语言是某个民族思想文化、风俗习惯的表现形式，特定的文化产生各具特色的语言背景。把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史和语言文学知识，还须了解和熟悉一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等。然而现阶段农村的学生普遍缺乏对英语语言文化、社会历史、风俗习惯等方面的了解。这就造成了学生英语阅读能力的低下。词汇量小，词汇面窄。许多学生没有掌握一定量的词汇和词汇知识，包括一词多义、一词多类、同形异义、异形同义、词根、词缀等，修辞如比喻、讽刺、典故等。（4）许多学生知识面窄，不具备中学生应该具备的其它学科知识和常识，不易理解阅读材料。（5）缺乏阅读技能。
1.2主观因素：心理学告诉我们，人的情绪处于紧张焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，从而是阅读大打折扣.不少学生在阅读时缺乏信心，或者急于求成， 心情急噪， 这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。
2农村高中英语阅读策略
2.1充分认识整体阅读的重要性。
现行中学英语教材中，有大量的阅读材料。传统的讲读教学是以字、词、句、篇为序，由点到面、由浅入深，由简单到复杂，由局部到整体，由于它符合学生循序渐进的认识规律，因而被农村广大教师广泛采用。但是如果我们孤立、静止地研读字词句，而忽视对文章整体框架、总体特色的把握，肢解文章的整体美，只见树木不见森林，就很难对阅读材料有准确、迅速、全面的把握。要知道，一个人会认字、会解词、会对句子作语法分析，并不意味着具备了阅读能力。尽管这些知识与能力是阅读能力所必须的。而整体阅读则要求学生首先快速通读全篇，观其大意，整体把握材料的中心和主旨，把握作者的意图和思路，然后在研读局部，从思想内容和语言形式辨证结合去分析语言特点、推敲结构和分析评价艺术手法等。现行教材Reading的教学编排也是这样的。所以，在农村中学中要提高对整体阅读的认识，培养学生整体阅读的能力，要把整体阅读作为教学的一项重要任务。
2.2提高课堂阅读的效率。
要让学生进行卓有成效的阅读， 还要在阅读技能方面对学生加以指导。引导学生根据文章的体裁， 选用不同的阅读方法和技巧。就拿"说明文"和"议论文"来说，"说明文"主要用来说明事情的缘由或过程，向读者传递信息。"议论文"是人们相互沟通的一种重要形式，是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。"说明文"和"议论文"都可以用于阐述某种意见、想法或理论，但说明文的目的在于解释，使之明白。而"议论文"则是为了让读者接受和采纳自己的观点、主张。尽管如此，但他们在阅读方法与技巧上有着共同之处。（1）指导学生找出破题句 （或中心论点） --全文的总话题常出现在开头段的段尾。是开头段中最重要的一句话，体现着作者的写作目的对问题的看法或态度；起着规定全文主题发展方向的作用。（2）指导学生寻找主题句。说明文和议论文的段落一般有主题句，一个完整的段落总是表达一个中心内容和主题。这个中心内容或主题通常用一个句子来概述。也就是说主题句表明的是正文中各段中支持全文总话题的子话题，多数情况位于每段的开头，因此又名段首句。有时也位于段落的中间或段末。（3）指导学生了解英文段落的组成。一个说明或议论的段落通常有四个部分，即主题、发展、过渡、结论。（4）指导学生进行逻辑推理。（5）让学生注意连接词。（6）让学生学会猜测生词含义。学生在阅读过程中遇到生词是头痛的事，这时一般不要停下来查字典。认识一篇文章的所有单词并不等于能理解这篇文章，而要透彻理解一篇文章并不等于要认识文章中的所有单词。
2.3加强课外阅读指导。
要让我们的学生真正学好英语，就要让他们不要仅仅局限于"课本英语"。只学课本，学不好英语。由于教学上的需要，"课本英语"多是一种"理想化"的语言材料，它与现实生活中以交流为目的的真实语言材料有一定的距离。再说，英语能力的提高是一个日集月累、从量变达到质变的过程。课本给学生提供的语言材料太少。因此，从某中意义上说，课外阅读对学生英语水平的提高有着至关重要的作用。
5结束语
总之，阅读是农村中学生英语语言运用中最平凡的一种活动，可以说，农村中学生在具备了基本的文化素质后，主要是通过阅读汲取信息，陶冶文化情操的。对于广大学生来说，阅读有助于复习巩固已学过的英语语言知识，扩大词汇量，丰富英语语言知识。大量的阅读还能促进其它英语语言技能的提高，例如，谈吐要有深度，要写出地道的英文，就得熟记和积累大量的英语词汇、固定用法、习惯表达法，掌握英语国家的风俗习惯、文学、艺术、地理、科学文化等知识。因此，阅读是农村中学英语教学的一个必要而可行的方法。
参考文献
[1]包育彬，《中学英语教学策略与艺术》 东北师范大学出版社，2000.
[2]胡舂洞 戴忠信，《英语阅读论》 南宁：广西教育出版社 1998.
[3]杜诗舂，《心理语言学》 上海为外语教育出版社 1998.
[4]普通高中·英语课程标准（实验） 人民教育出版社 2003.4.
[5]全日制普通高级中学教课书（必修） 英语 第二册（上）人民教育 出版社 2004年6月 第一版.
[6]《英语学习》，北京大学出版社，2000年5月 第1版.
[7]《英语知识》，大连外国语学院.
关键词：阅读理解；阅读策略；阅读指导
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0169-01
阅读能力是一个人最重要的语言交际能力之一，是获取知识的重要途径，更是提高听、说、写能力的基础。只有具备良好阅读能力的人，才有机会进入人类知识的宝库，获得知识，增长才干。全日制高级英语教学大纲指出，"全日制高级英语教学的目标是在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固，扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交流的能力，侧重提高阅读能力……"。
1影响农村学生阅读理解的主要因素
1.1客观因素：（1）落后的教学思想和教学方法影响了学生英语阅读能力的培养。在目前英语教学过程中，阅读教学很大程度仅停留在以文章作为语言实体的基础上，既许多教师只把阅读材料作为用来传授语言知识（语音、词汇、语法等）的一种形式。其主要表现是以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多的强调语言知识的传授。（2）母语--汉语的干扰，学生有逐字逐句译成汉语的习惯，容易断章取义，爱把注意力集中在每个词每个句子的理解上，而不是弄清整段文字的意思和作者的意思。（3）文化干扰，不同的文化背景，风俗习惯、宗教信仰的差异易造成英语阅读中的误解。从某中意义上讲，语言是某个民族思想文化、风俗习惯的表现形式，特定的文化产生各具特色的语言背景。把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史和语言文学知识，还须了解和熟悉一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等。然而现阶段农村的学生普遍缺乏对英语语言文化、社会历史、风俗习惯等方面的了解。这就造成了学生英语阅读能力的低下。词汇量小，词汇面窄。许多学生没有掌握一定量的词汇和词汇知识，包括一词多义、一词多类、同形异义、异形同义、词根、词缀等，修辞如比喻、讽刺、典故等。（4）许多学生知识面窄，不具备中学生应该具备的其它学科知识和常识，不易理解阅读材料。（5）缺乏阅读技能。
1.2主观因素：心理学告诉我们，人的情绪处于紧张焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，从而是阅读大打折扣.不少学生在阅读时缺乏信心，或者急于求成， 心情急噪， 这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。
2农村高中英语阅读策略
2.1充分认识整体阅读的重要性。
现行中学英语教材中，有大量的阅读材料。传统的讲读教学是以字、词、句、篇为序，由点到面、由浅入深，由简单到复杂，由局部到整体，由于它符合学生循序渐进的认识规律，因而被农村广大教师广泛采用。但是如果我们孤立、静止地研读字词句，而忽视对文章整体框架、总体特色的把握，肢解文章的整体美，只见树木不见森林，就很难对阅读材料有准确、迅速、全面的把握。要知道，一个人会认字、会解词、会对句子作语法分析，并不意味着具备了阅读能力。尽管这些知识与能力是阅读能力所必须的。而整体阅读则要求学生首先快速通读全篇，观其大意，整体把握材料的中心和主旨，把握作者的意图和思路，然后在研读局部，从思想内容和语言形式辨证结合去分析语言特点、推敲结构和分析评价艺术手法等。现行教材Reading的教学编排也是这样的。所以，在农村中学中要提高对整体阅读的认识，培养学生整体阅读的能力，要把整体阅读作为教学的一项重要任务。
2.2提高课堂阅读的效率。
要让学生进行卓有成效的阅读， 还要在阅读技能方面对学生加以指导。引导学生根据文章的体裁， 选用不同的阅读方法和技巧。就拿"说明文"和"议论文"来说，"说明文"主要用来说明事情的缘由或过程，向读者传递信息。"议论文"是人们相互沟通的一种重要形式，是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。"说明文"和"议论文"都可以用于阐述某种意见、想法或理论，但说明文的目的在于解释，使之明白。而"议论文"则是为了让读者接受和采纳自己的观点、主张。尽管如此，但他们在阅读方法与技巧上有着共同之处。（1）指导学生找出破题句 （或中心论点） --全文的总话题常出现在开头段的段尾。是开头段中最重要的一句话，体现着作者的写作目的对问题的看法或态度；起着规定全文主题发展方向的作用。（2）指导学生寻找主题句。说明文和议论文的段落一般有主题句，一个完整的段落总是表达一个中心内容和主题。这个中心内容或主题通常用一个句子来概述。也就是说主题句表明的是正文中各段中支持全文总话题的子话题，多数情况位于每段的开头，因此又名段首句。有时也位于段落的中间或段末。（3）指导学生了解英文段落的组成。一个说明或议论的段落通常有四个部分，即主题、发展、过渡、结论。（4）指导学生进行逻辑推理。（5）让学生注意连接词。（6）让学生学会猜测生词含义。学生在阅读过程中遇到生词是头痛的事，这时一般不要停下来查字典。认识一篇文章的所有单词并不等于能理解这篇文章，而要透彻理解一篇文章并不等于要认识文章中的所有单词。
2.3加强课外阅读指导。
要让我们的学生真正学好英语，就要让他们不要仅仅局限于"课本英语"。只学课本，学不好英语。由于教学上的需要，"课本英语"多是一种"理想化"的语言材料，它与现实生活中以交流为目的的真实语言材料有一定的距离。再说，英语能力的提高是一个日集月累、从量变达到质变的过程。课本给学生提供的语言材料太少。因此，从某中意义上说，课外阅读对学生英语水平的提高有着至关重要的作用。
5结束语
总之，阅读是农村中学生英语语言运用中最平凡的一种活动，可以说，农村中学生在具备了基本的文化素质后，主要是通过阅读汲取信息，陶冶文化情操的。对于广大学生来说，阅读有助于复习巩固已学过的英语语言知识，扩大词汇量，丰富英语语言知识。大量的阅读还能促进其它英语语言技能的提高，例如，谈吐要有深度，要写出地道的英文，就得熟记和积累大量的英语词汇、固定用法、习惯表达法，掌握英语国家的风俗习惯、文学、艺术、地理、科学文化等知识。因此，阅读是农村中学英语教学的一个必要而可行的方法。
参考文献
[1]包育彬，《中学英语教学策略与艺术》 东北师范大学出版社，2000.
[2]胡舂洞 戴忠信，《英语阅读论》 南宁：广西教育出版社 1998.
[3]杜诗舂，《心理语言学》 上海为外语教育出版社 1998.
[4]普通高中·英语课程标准（实验） 人民教育出版社 2003.4.
[5]全日制普通高级中学教课书（必修） 英语 第二册（上）人民教育 出版社 2004年6月 第一版.
[6]《英语学习》，北京大学出版社，2000年5月 第1版.
[7]《英语知识》，大连外国语学院.