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摘 要：物理属于逻辑性较强的学科，对于初中生们而言，学习物理具有较大的难度，特别是面对复杂的物理现象并处理相关问题的时候，学生们难以顺利的解决。本文重点分析的就是开展趣味化初中物理课堂的途径，结合初中生的特点加以讨论，明确可以采取的教学手段，促使教学效率稳步的提升。
关键词：趣味化；初中物理；课堂教学
初中物理教学重视逻辑性的体现，但是对于初中生们来说，接受物理知识的过程比较漫长，因为物理知识对于他们来说比较抽象，如果单纯的依靠教师的讲解，将会影响到他们的理解和认知。运用相对灵活的教学手段促使课堂具有趣味性，保证学生们可以在活跃的课堂气氛中提升自己的学习能力，从而更好的巩固学习的成果。
一、明确趣味化教学活动开展的意义
初中生是一个特殊的群体，在开展教学活动的时候，应该迎合他们的接受能力，在全面分析其基本特点的基础上，落实针对性的教育计划。趣味化教学意指在教学实践中根据学生的兴趣确定明确的学习目标，由此更好的为学生指引方向。趣味化教学活动主要是让学生在活跃的氛围中感知学习的重要性，从而更好的配合老师的引导，将实现学习的目标视为重要的出发点。教学过程重视的是学生和老师的有效互动，整个过程主张实现的是教师和学生观点的共通，为了保证学生真正的体会到学习的快乐，要求教师重视自身情绪状态的调整，运用更具感染力的方式影响学生。在趣味化的物理教学中，初中生们能够对特定的知识点拥有相对深刻的了解，使其可以将基本内涵理解清楚，保证更好的践行课堂主人公的角色，掌握学以致用的技巧，可以把物理知识和生活实践密切联系。
二、重点关注设计趣味化课堂教学的细节
随着素质教育政策的提出，初中物理教学主张培养学生的多种能力，保证成长为新时期的栋梁之才。趣味化课堂教学是在素质教育的背景下提出的，经此理念的深化作用，物理课堂教学实践开始重视学生们学习兴趣的培养，主张让其更好的适应素质教育的指标。趣味化课堂的设计成为了必然的趋势，为了更好地适应新时期教育事业的发展动向，在物理教学实践中，教师应该格外地关注趣味化教学理念的使用，保证为学生们打造出更适宜的学习殿堂。趣味化物理课堂教学实践将学生视为主体，并且主张在课堂学习实践中，充分尊重其基本的地位，保障他们可以在课堂之上发挥出自身的主体价值，努力配合老师们的指导，稳步的实现既定的学习目标。
三、引用多元化手段开展趣味化课堂教学
物理对于初中生们来说是一个讲求逻辑性的科目，如果对基础知识不够清楚，将无法更好的投入到学习的行列，甚至于影响到后续的发展。现阶段，在初中物理教学中，学生基本能力的提升成为了教学的目标之一，为了更好的实现这一目标，同时又能让老师和学生实现有效的互动，倡导在教学实践中积极的运用灵活的教学模式。随着信息时代的到来，多媒体技术被融入到教学实践，在物理课堂教学中，老师可以将多媒体技术科学的运用起来，帮助学生们清楚认识到物理知识的灵活多样性。比如在学习到“力学”这一课题内容的时候，学生们会对抽象的知识缺乏科学认识，以至于影响到他们的学习成果，不利于后续的发展。通过老师们运用多媒体技术，能够让学生们通过观看视频和图像等，明确“力”的相關问题。
四、密切学生和老师的联系与配合
作为学习过程的两大主体，老师和学生各自承担着重要的角色，在应试教育的影响下，老师习惯性地占据主导地位，忽视了学生在学习中的主体价值。随着素质教育理念的提出，物理老师开始把课堂还给学生，让其真正的做课堂的主人，在学习活动中彰显出自身的主体价值。趣味化教学模式能够激发学生的学习积极性，使其更好的参与到学习活动中，但是老师所采取的教学方式不当，将会影响到学生们主观能动性的体现。比如在初中物理教学实践中，老师如果和学生缺乏有效的沟通，将不利于教学成果的获取，也会影响到教学目标的实现，需要老师和学生重视并积极的关注有效的互动和交流。开展趣味化教学时，老师应该重视与学生们的交流，通过加强与他们的互动，明确其在学习中真正的需求，方便有针对性的提供帮助。在涉及到关于“电流”的实验时，老师如果通过自己在讲台上的模拟，学生无法清楚理解实验原理，对于细节性的问题也无法准确的判断，所以借助于趣味化教学模式的开展，老师可以将学生划分小组，使其分小组进行实验，老师对其进行指导和帮助，整个过程学生的主动性得以发挥，能够感知到实验的乐趣，同时也强化了老师和学生的交流互动，给后续的学习奠定坚实的基础。
五、结语
开展趣味化物理课堂教学是21世纪教育事业发展至今的必然趋势，是素质教育基本的践行方案。通过此模式的推广和应用，老师和学生的交流更为频繁，互动更加密切，有助于及时的巩固教学的成果，提升基本的教学效率。通过本文的表述，明确了开展趣味化物理课堂教学的重要性，希望通过此次的阐述，能够让广大的教育工作者提升认识，正视趣味化教学的实践价值。
参考文献
[1]高英芬.浅谈如何开展趣味化的初中物理课堂教学[J].学周刊，2018（10）.
[2]王学涛.浅谈如何开展趣味化的初中物理教学[J].中国校外教育，2017（36）：95-95.
[3]王红秋.初中物理趣味教学策略探析[J].教育现代化：电子版，2016（6）：53-53.
关键词：趣味化；初中物理；课堂教学
初中物理教学重视逻辑性的体现，但是对于初中生们来说，接受物理知识的过程比较漫长，因为物理知识对于他们来说比较抽象，如果单纯的依靠教师的讲解，将会影响到他们的理解和认知。运用相对灵活的教学手段促使课堂具有趣味性，保证学生们可以在活跃的课堂气氛中提升自己的学习能力，从而更好的巩固学习的成果。
一、明确趣味化教学活动开展的意义
初中生是一个特殊的群体，在开展教学活动的时候，应该迎合他们的接受能力，在全面分析其基本特点的基础上，落实针对性的教育计划。趣味化教学意指在教学实践中根据学生的兴趣确定明确的学习目标，由此更好的为学生指引方向。趣味化教学活动主要是让学生在活跃的氛围中感知学习的重要性，从而更好的配合老师的引导，将实现学习的目标视为重要的出发点。教学过程重视的是学生和老师的有效互动，整个过程主张实现的是教师和学生观点的共通，为了保证学生真正的体会到学习的快乐，要求教师重视自身情绪状态的调整，运用更具感染力的方式影响学生。在趣味化的物理教学中，初中生们能够对特定的知识点拥有相对深刻的了解，使其可以将基本内涵理解清楚，保证更好的践行课堂主人公的角色，掌握学以致用的技巧，可以把物理知识和生活实践密切联系。
二、重点关注设计趣味化课堂教学的细节
随着素质教育政策的提出，初中物理教学主张培养学生的多种能力，保证成长为新时期的栋梁之才。趣味化课堂教学是在素质教育的背景下提出的，经此理念的深化作用，物理课堂教学实践开始重视学生们学习兴趣的培养，主张让其更好的适应素质教育的指标。趣味化课堂的设计成为了必然的趋势，为了更好地适应新时期教育事业的发展动向，在物理教学实践中，教师应该格外地关注趣味化教学理念的使用，保证为学生们打造出更适宜的学习殿堂。趣味化物理课堂教学实践将学生视为主体，并且主张在课堂学习实践中，充分尊重其基本的地位，保障他们可以在课堂之上发挥出自身的主体价值，努力配合老师们的指导，稳步的实现既定的学习目标。
三、引用多元化手段开展趣味化课堂教学
物理对于初中生们来说是一个讲求逻辑性的科目，如果对基础知识不够清楚，将无法更好的投入到学习的行列，甚至于影响到后续的发展。现阶段，在初中物理教学中，学生基本能力的提升成为了教学的目标之一，为了更好的实现这一目标，同时又能让老师和学生实现有效的互动，倡导在教学实践中积极的运用灵活的教学模式。随着信息时代的到来，多媒体技术被融入到教学实践，在物理课堂教学中，老师可以将多媒体技术科学的运用起来，帮助学生们清楚认识到物理知识的灵活多样性。比如在学习到“力学”这一课题内容的时候，学生们会对抽象的知识缺乏科学认识，以至于影响到他们的学习成果，不利于后续的发展。通过老师们运用多媒体技术，能够让学生们通过观看视频和图像等，明确“力”的相關问题。
四、密切学生和老师的联系与配合
作为学习过程的两大主体，老师和学生各自承担着重要的角色，在应试教育的影响下，老师习惯性地占据主导地位，忽视了学生在学习中的主体价值。随着素质教育理念的提出，物理老师开始把课堂还给学生，让其真正的做课堂的主人，在学习活动中彰显出自身的主体价值。趣味化教学模式能够激发学生的学习积极性，使其更好的参与到学习活动中，但是老师所采取的教学方式不当，将会影响到学生们主观能动性的体现。比如在初中物理教学实践中，老师如果和学生缺乏有效的沟通，将不利于教学成果的获取，也会影响到教学目标的实现，需要老师和学生重视并积极的关注有效的互动和交流。开展趣味化教学时，老师应该重视与学生们的交流，通过加强与他们的互动，明确其在学习中真正的需求，方便有针对性的提供帮助。在涉及到关于“电流”的实验时，老师如果通过自己在讲台上的模拟，学生无法清楚理解实验原理，对于细节性的问题也无法准确的判断，所以借助于趣味化教学模式的开展，老师可以将学生划分小组，使其分小组进行实验，老师对其进行指导和帮助，整个过程学生的主动性得以发挥，能够感知到实验的乐趣，同时也强化了老师和学生的交流互动，给后续的学习奠定坚实的基础。
五、结语
开展趣味化物理课堂教学是21世纪教育事业发展至今的必然趋势，是素质教育基本的践行方案。通过此模式的推广和应用，老师和学生的交流更为频繁，互动更加密切，有助于及时的巩固教学的成果，提升基本的教学效率。通过本文的表述，明确了开展趣味化物理课堂教学的重要性，希望通过此次的阐述，能够让广大的教育工作者提升认识，正视趣味化教学的实践价值。
参考文献
[1]高英芬.浅谈如何开展趣味化的初中物理课堂教学[J].学周刊，2018（10）.
[2]王学涛.浅谈如何开展趣味化的初中物理教学[J].中国校外教育，2017（36）：95-95.
[3]王红秋.初中物理趣味教学策略探析[J].教育现代化：电子版，2016（6）：53-53.