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语文素养就是国文教学的目标，是养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。如何培养学生语文素养呢？本人认为，要培养学生语文素养，就必须立足课堂教学。从具体的语文教学过程来看，学生语文素养的培养可从以下两点入手。
一、引领学生走进文本，体验作品的人文精神
1.搜集信息，整合信息
成功始于良好的开端。因此，一节语文课的成功与否，首先应从课前入手。课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际上就是让学生在搜集的过程中，了解文章的时代背景，作者的创作激情，从而为准确领悟文章所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到进一步培养。如在执教小学语文课本第十一册《鹿和狼的故事》这篇课文时，为了让学生深切体会维护生态平衡的重要性，体会作者在文中表达的情感。在课前预习时，我要求学生通过上网、查阅课外资料或借助工具书等途径来搜集资料，从中了解到地球上一切生物为了维持生命，都必须从自然界中摄取能量和营养，从而形成了各种生物之间的食物链关系。如猫头鹰以蛇为食物，蛇以麻雀、青蛙、田鼠等为食物，麻雀、青蛙、田鼠又以蚂蚱等昆虫为食物，蚂蚱等昆虫又以稻谷等农作物为食物，稻谷等农作物以土壤中各种有机物为食物，土壤以各种动物，如猫头鹰等的尸体补充有机物……学生通过自主参与，了解到文中狼以鹿为食物，鹿和狼之间有着密切关系，明白了生物界中存在的互相依附又相互制约的共生共荣的客观规律，从而对如何维护生态平衡，保护珍稀动物产生了强烈的忧患意识，为课堂上再来体会文章题目所包含的作者的思想感情及深刻体会“人与自然的关系”打下了良好的基础。
2.创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，才会调动学生的学习主动性。创设情境便是激发学生学习兴趣的一种有效方法。开课时，我通过创设与教学内容相关的情境，让学生进入情感领域，激发学生学习的兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机地结合起来，促进学生全面发展。
导入新课的目的在于让学生初步感知课文内容，激发学生的学习欲望，从而产生积极的学习心态，因为这是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，要注重它在每一节课中的重要作用。例如，在教学《怀念母亲》这一课时，我先利用PPT播放与本课教材内容息息相关的一首歌曲——《我的中国心》，再让学生在这首耳熟能详的歌曲旋律中畅谈自己的感悟，任何角度、任何方面都可以。这样一来，便为学生创设了一种入文入景的情境，使其学习兴趣高昂，爱国情感高涨，为走进文本，深刻理解文中作者的爱国情怀刻下深厚的烙印。
3.巧设教学环节，环环相扣
（1）激活思维
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无意义的是问号，而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。”由此可见，问题是学习的先导，教师在开课的时候就课题让学生进行质疑，可引发学生多角度、多层次的思考问题，为走进文本，更好的领悟文章内涵打下良好的基础。如我在执教《唯一的听众》一课时，板书课题之后就引导学生质疑：“读了课题之后，你有哪些疑问？”学生经过思考后，围绕课题提出如下疑问：①课题为什么用“唯一”来修饰？②这“唯一的听众”指谁？③这听众是个什么样的人？我便以此为切入口，引导学生反复阅读课文，让其从文中自读、自悟、自觅答案，从而引发学生多角度、多层次的思考问题，为下文的学习打下了基础。
（2）读中感悟
语文教学中，读是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入阅读，积极思考的基础之上，对文本读得越多，想得越深，感悟就越丰富。
《北京的春节》是一篇文质兼美的文章。教学此课时，我抓住文章第7自然段让学生从个别朗读、默读、自由读、齐读等不同方位接触文本语言，让学生通过“读”把情感表达出来，促成了学生语感的形成。语言实践和感悟入情两者之间水乳交融，自然而然地引领学生走进文本之中。在与文本对话的过程中，学生既了解了老北京人过春节时的热闹、喜庆，又感受到了作者老舍先生通俗直白、出神入化的语言魅力，受到情感的熏陶，提高了自身的语文素养。
二、注重语言实践，提高表达能力
陆放翁的名句——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”让我感悟到，单纯带领学生走进文本来培养他们的语文素养是不够的，还要带着学生走出文本，让他们加强语文实践。只有在反复的实践当中，才能不断拓宽学生思路，不断提高学生综合运用能力，才能全面提高学生的语文素养。由此可见，写作是提高学生语文素养的另一种途径。例如在指导学生学完《北京的春节》《各具特色的民居》等几篇课文后，学生便对我国不同地区、不同民族的民风民俗产生了浓厚的兴趣，我也借机点拨：“百里不同风，千里不同俗。我们潮汕民俗文化是潮汕文化最特色的部分，它是潮汕民间的文化总和。既有驷马拖车、下山虎、四點金等民俗建筑；又有水布、布篮等民俗用品；也有吃丁酒、出花园等喜庆习俗；既有赛花灯等游艺民俗；也有潮剧等民间曲艺文化；还有潮汕功夫茶等。”通过我精心地引导，学生热爱家乡、热爱民族的自豪感被激起，写作欲望被激发，写作激情被点燃，一节具体、生动的习作课便由此轻松完成，更重要的是学生还有物可写，有情可表，有感可抒，且水到渠成，乐在其中。
“随风潜入夜，润物细无声”。立足课堂教学，提高学生的阅读能力及习作能力，是培养学生语文素养的重要途径。每个语文教师都应在新课标理论下把握“语文素养”的内涵，在实际教学中注重培养并提升学生的语文素养，力求在平凡的土壤中开出更为绚烂的花朵。
作者简介
秦海妮（1970—），女，广东普宁人，大专，小学语文教学方向。
一、引领学生走进文本，体验作品的人文精神
1.搜集信息，整合信息
成功始于良好的开端。因此，一节语文课的成功与否，首先应从课前入手。课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际上就是让学生在搜集的过程中，了解文章的时代背景，作者的创作激情，从而为准确领悟文章所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到进一步培养。如在执教小学语文课本第十一册《鹿和狼的故事》这篇课文时，为了让学生深切体会维护生态平衡的重要性，体会作者在文中表达的情感。在课前预习时，我要求学生通过上网、查阅课外资料或借助工具书等途径来搜集资料，从中了解到地球上一切生物为了维持生命，都必须从自然界中摄取能量和营养，从而形成了各种生物之间的食物链关系。如猫头鹰以蛇为食物，蛇以麻雀、青蛙、田鼠等为食物，麻雀、青蛙、田鼠又以蚂蚱等昆虫为食物，蚂蚱等昆虫又以稻谷等农作物为食物，稻谷等农作物以土壤中各种有机物为食物，土壤以各种动物，如猫头鹰等的尸体补充有机物……学生通过自主参与，了解到文中狼以鹿为食物，鹿和狼之间有着密切关系，明白了生物界中存在的互相依附又相互制约的共生共荣的客观规律，从而对如何维护生态平衡，保护珍稀动物产生了强烈的忧患意识，为课堂上再来体会文章题目所包含的作者的思想感情及深刻体会“人与自然的关系”打下了良好的基础。
2.创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，才会调动学生的学习主动性。创设情境便是激发学生学习兴趣的一种有效方法。开课时，我通过创设与教学内容相关的情境，让学生进入情感领域，激发学生学习的兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机地结合起来，促进学生全面发展。
导入新课的目的在于让学生初步感知课文内容，激发学生的学习欲望，从而产生积极的学习心态，因为这是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，要注重它在每一节课中的重要作用。例如，在教学《怀念母亲》这一课时，我先利用PPT播放与本课教材内容息息相关的一首歌曲——《我的中国心》，再让学生在这首耳熟能详的歌曲旋律中畅谈自己的感悟，任何角度、任何方面都可以。这样一来，便为学生创设了一种入文入景的情境，使其学习兴趣高昂，爱国情感高涨，为走进文本，深刻理解文中作者的爱国情怀刻下深厚的烙印。
3.巧设教学环节，环环相扣
（1）激活思维
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无意义的是问号，而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。”由此可见，问题是学习的先导，教师在开课的时候就课题让学生进行质疑，可引发学生多角度、多层次的思考问题，为走进文本，更好的领悟文章内涵打下良好的基础。如我在执教《唯一的听众》一课时，板书课题之后就引导学生质疑：“读了课题之后，你有哪些疑问？”学生经过思考后，围绕课题提出如下疑问：①课题为什么用“唯一”来修饰？②这“唯一的听众”指谁？③这听众是个什么样的人？我便以此为切入口，引导学生反复阅读课文，让其从文中自读、自悟、自觅答案，从而引发学生多角度、多层次的思考问题，为下文的学习打下了基础。
（2）读中感悟
语文教学中，读是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入阅读，积极思考的基础之上，对文本读得越多，想得越深，感悟就越丰富。
《北京的春节》是一篇文质兼美的文章。教学此课时，我抓住文章第7自然段让学生从个别朗读、默读、自由读、齐读等不同方位接触文本语言，让学生通过“读”把情感表达出来，促成了学生语感的形成。语言实践和感悟入情两者之间水乳交融，自然而然地引领学生走进文本之中。在与文本对话的过程中，学生既了解了老北京人过春节时的热闹、喜庆，又感受到了作者老舍先生通俗直白、出神入化的语言魅力，受到情感的熏陶，提高了自身的语文素养。
二、注重语言实践，提高表达能力
陆放翁的名句——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”让我感悟到，单纯带领学生走进文本来培养他们的语文素养是不够的，还要带着学生走出文本，让他们加强语文实践。只有在反复的实践当中，才能不断拓宽学生思路，不断提高学生综合运用能力，才能全面提高学生的语文素养。由此可见，写作是提高学生语文素养的另一种途径。例如在指导学生学完《北京的春节》《各具特色的民居》等几篇课文后，学生便对我国不同地区、不同民族的民风民俗产生了浓厚的兴趣，我也借机点拨：“百里不同风，千里不同俗。我们潮汕民俗文化是潮汕文化最特色的部分，它是潮汕民间的文化总和。既有驷马拖车、下山虎、四點金等民俗建筑；又有水布、布篮等民俗用品；也有吃丁酒、出花园等喜庆习俗；既有赛花灯等游艺民俗；也有潮剧等民间曲艺文化；还有潮汕功夫茶等。”通过我精心地引导，学生热爱家乡、热爱民族的自豪感被激起，写作欲望被激发，写作激情被点燃，一节具体、生动的习作课便由此轻松完成，更重要的是学生还有物可写，有情可表，有感可抒，且水到渠成，乐在其中。
“随风潜入夜，润物细无声”。立足课堂教学，提高学生的阅读能力及习作能力，是培养学生语文素养的重要途径。每个语文教师都应在新课标理论下把握“语文素养”的内涵，在实际教学中注重培养并提升学生的语文素养，力求在平凡的土壤中开出更为绚烂的花朵。
作者简介
秦海妮（1970—），女，广东普宁人，大专，小学语文教学方向。