论文部分内容阅读
我园是美术特色幼儿园，注重创设美的环境，让幼儿在环境的熏陶下欣赏美、体验美、理解美、创造美。
美是一种能让人感受到审美愉悦的事物。幼儿园如何创设美的环境呢？我认为，幼儿园环境之美在于真实和自然，在于和谐与精致，在于丰富和灵活。
一、美在于真实和自然
最美美不过自然，一切生命的脉动都孕育着无穷的美感。创设真实、自然的环境是引导幼儿品味生活之美的开始。
近年来社会经济的发展使幼儿园里有了越来越多人工的痕迹：草地被成片的塑胶代替，大型运动器械几乎全是同一种模式，华而不实的建筑装饰占用了大量空间……其实，刻意夸张的“儿童化”以及人为的装饰和雕琢只会破坏幼儿与生俱来的真实、自然的心境。
一草一木会说话，小鸟会唱歌，树叶会跳舞。在大自然中，春有花，夏有阴，秋有果，冬有青。有了这些，才会有蝴蝶纷飞、蜗牛出壳、蝉声跌宕、鸟雀齐鸣，才会有初春的新绿，莲池的芬芳，落叶的金黄，桂花的飘香……这其中蕴含了色彩、线条、远近、疏密、动静等不同的美的元素，而我们想要让幼儿感受和发现的不正是变幻与灵动的自然之美吗？幼儿的纯真与自然的平静、坦然融为一体，这就是生态之美。
不仅在室外，在我们的活动室里也处处是真实、自然的装饰。在那里，幼儿养护着花草鱼虫，他们不但会小心呵护，还会细心观察。幼儿用教师提供的各种药瓶、酒瓶、饮料瓶作花瓶学习插花，并把它们摆放在餐桌、窗台上作为装饰。在艺术区，幼儿可以随时绘画和写生，制作各种装饰品，并在衣服、陶器、图书中发现各种美的图案和造型。
二、美在于和谐与精致
1.色彩的和谐
幼儿眼里的世界是色彩斑斓的。正因如此，许多幼儿园里里外外的装饰都是多彩的，可是大家常常忽略色彩的和谐。有的幼儿园从建筑外墙到活动室内的装修，把各种鲜艳的颜色堆积在一起，令人感到眼累心悸。他们在设计时忘记了色彩明度、色相之间的基本关系和配对原理，忘记了活动室墙面、家具、物品之间色彩的合理搭配，仅仅主观地判断幼儿的色彩偏好，于是大面积地运用对比色，把环境搞得花里胡哨，让人感觉透不过气来。在不和谐的色彩刺激下，幼儿会感到烦躁，出现多动和兴奋的情况。
对此，我们考虑一种主色调下的小范围变化，让环境变得温馨而有灵性，活泼却不花哨。如，草绿的主色调用淡黄加以点缀，配上原木的家具，如果再用些鲜花来衬托，环境就会显得非常生动了。又如，群青的主色调用橘黄加以点缀，粉红的主色调以淡蓝或淡紫作点缀，等等。还有，我们可以巧妙运用黑、白、灰的色调效果，让环境显得高雅脱俗。
2.风格的统一
许多美术特色幼儿园都会有意识地在大厅、走廊等公共环境中设置一些独具风格的艺术作品，以营造艺术氛围。尤其是近几年，许多幼儿园热衷于展示梵高、米罗、马蒂斯、毕加索、康定斯基、波洛克等艺术家的作品，我园也不例外。因为我们认为这些艺术家追求的是自然和简单，探寻的是一种无拘无束、别具一格的作画方式，而他们的艺术作品中渗透着孩子般的质朴和纯真。我们把这些大师的作品经过加工呈现在幼儿园适当的地方，结果发现幼儿确实喜欢欣赏这些作品，并愿意尝试用这样的表现手法表达自己内心的情感和愿望。然而，呈现这些作品的一个原则是要与周围环境保持一致的风格。事实上，有的幼儿园会忽略这一原则，比如在一幅精美的米罗作品旁，窗帘的图案是半卡通、半写真的动物图案，两者风格迥异，很不协调。
3.包装的精致
幼儿的作品是最美的，许多幼儿园都喜欢悬挂和张贴幼儿的作品，似乎展示得越多，艺术氛围就越浓。其实这里面也有很多学问。常言道，三分画七分裱。幼儿的作品也需要我们精心包装。这不仅是出于对作品的喜爱和尊重，也是让环境更具美感。我们不赞赏随意地将幼儿的作品贴在活动室或走廊墙上的做法，我们追求的是看似随意、却是有意的做法。这是一种烘托或反衬的手法。如，将幼儿的彩墨作品挂在用芦苇秆编织的卷席上，粗糙、灰黄的芦苇秆与精致的作品和鲜艳的颜色互相映衬，就如同柔软、淡雅的沙发旁摆放了一尊粗犷的黑人木雕一样，随意中见精致，使环境更具艺术魅力和文化品味。
三、美在于丰富和灵活
不同艺术氛围和功能的美术工作室几乎是美术特色幼儿园所必备的，如陶艺室、色彩手工室，有条件的还可以考虑设置国画室、民间工艺室等。要想合理利用这些专用活动室，毫无疑问需要配合系统的课程设置和丰富的材料。单就环境创设而言，我们需要注意美术工作室功能与艺术风格的统一。陶艺室的古朴，色彩手工室的缤纷，国画室的中国元素，民间工艺室的民俗风情，不同的风格渗透着不同的文化内涵和美感。例如，陶艺室的泥可以放置在陶缸中，操作台和制作陶艺的工具、摆放陶器作品的架子可以选用原生态的木、竹、藤制品。室内可以摆放浮雕、石刻、砖雕、泥塑、陶器作为装饰，以渲染艺术氛围。这些不仅是在美化环境，也是在叙说着古陶、雕塑的历史和文化，让幼儿身临其境，感受这些艺术样式的古朴和源远流长。又如，国画室中平放的画毡、青花瓷的笔筒、木制的笔架以及博古架上精致的仿宋瓷、唐三彩，处处洋溢国学的韵味。其中一面墙可以用来托裱幼儿国画作品，以彰显中国画独特的风雅。走进画室，淡淡的墨香，优雅的古乐，满眼的宣纸、毛笔，别样的卷轴、镜面花鸟，无不散发着中国文化的气息，有利于提升幼儿的文化品位。
专用活动室的环境创设还需要实用、灵活，以支持幼儿的探索和操作。例如，在美术室手工区，我们设计了收集废旧物品的桌台，各色各样的电线、吸管、布条、绳子、纸杯、纸盘、盒子等在这里汇聚，而那一套套装有钳子、锯子、剪刀、夹子、胶带等工具的工具箱，足以唤起幼儿的操作欲望，让幼儿沉浸其中，尽显奇思妙想。又如色彩区，我们为幼儿设计了装有轮子的双层小车，用以摆放颜料、毛笔、水罐、抹布等工具，幼儿可以推着小车到喜欢的画架前作画，再也不必为了取放材料而四处奔走了。
美是一种能让人感受到审美愉悦的事物。幼儿园如何创设美的环境呢？我认为，幼儿园环境之美在于真实和自然，在于和谐与精致，在于丰富和灵活。
一、美在于真实和自然
最美美不过自然，一切生命的脉动都孕育着无穷的美感。创设真实、自然的环境是引导幼儿品味生活之美的开始。
近年来社会经济的发展使幼儿园里有了越来越多人工的痕迹：草地被成片的塑胶代替，大型运动器械几乎全是同一种模式，华而不实的建筑装饰占用了大量空间……其实，刻意夸张的“儿童化”以及人为的装饰和雕琢只会破坏幼儿与生俱来的真实、自然的心境。
一草一木会说话，小鸟会唱歌，树叶会跳舞。在大自然中，春有花，夏有阴，秋有果，冬有青。有了这些，才会有蝴蝶纷飞、蜗牛出壳、蝉声跌宕、鸟雀齐鸣，才会有初春的新绿，莲池的芬芳，落叶的金黄，桂花的飘香……这其中蕴含了色彩、线条、远近、疏密、动静等不同的美的元素，而我们想要让幼儿感受和发现的不正是变幻与灵动的自然之美吗？幼儿的纯真与自然的平静、坦然融为一体，这就是生态之美。
不仅在室外，在我们的活动室里也处处是真实、自然的装饰。在那里，幼儿养护着花草鱼虫，他们不但会小心呵护，还会细心观察。幼儿用教师提供的各种药瓶、酒瓶、饮料瓶作花瓶学习插花，并把它们摆放在餐桌、窗台上作为装饰。在艺术区，幼儿可以随时绘画和写生，制作各种装饰品，并在衣服、陶器、图书中发现各种美的图案和造型。
二、美在于和谐与精致
1.色彩的和谐
幼儿眼里的世界是色彩斑斓的。正因如此，许多幼儿园里里外外的装饰都是多彩的，可是大家常常忽略色彩的和谐。有的幼儿园从建筑外墙到活动室内的装修，把各种鲜艳的颜色堆积在一起，令人感到眼累心悸。他们在设计时忘记了色彩明度、色相之间的基本关系和配对原理，忘记了活动室墙面、家具、物品之间色彩的合理搭配，仅仅主观地判断幼儿的色彩偏好，于是大面积地运用对比色，把环境搞得花里胡哨，让人感觉透不过气来。在不和谐的色彩刺激下，幼儿会感到烦躁，出现多动和兴奋的情况。
对此，我们考虑一种主色调下的小范围变化，让环境变得温馨而有灵性，活泼却不花哨。如，草绿的主色调用淡黄加以点缀，配上原木的家具，如果再用些鲜花来衬托，环境就会显得非常生动了。又如，群青的主色调用橘黄加以点缀，粉红的主色调以淡蓝或淡紫作点缀，等等。还有，我们可以巧妙运用黑、白、灰的色调效果，让环境显得高雅脱俗。
2.风格的统一
许多美术特色幼儿园都会有意识地在大厅、走廊等公共环境中设置一些独具风格的艺术作品，以营造艺术氛围。尤其是近几年，许多幼儿园热衷于展示梵高、米罗、马蒂斯、毕加索、康定斯基、波洛克等艺术家的作品，我园也不例外。因为我们认为这些艺术家追求的是自然和简单，探寻的是一种无拘无束、别具一格的作画方式，而他们的艺术作品中渗透着孩子般的质朴和纯真。我们把这些大师的作品经过加工呈现在幼儿园适当的地方，结果发现幼儿确实喜欢欣赏这些作品，并愿意尝试用这样的表现手法表达自己内心的情感和愿望。然而，呈现这些作品的一个原则是要与周围环境保持一致的风格。事实上，有的幼儿园会忽略这一原则，比如在一幅精美的米罗作品旁，窗帘的图案是半卡通、半写真的动物图案，两者风格迥异，很不协调。
3.包装的精致
幼儿的作品是最美的，许多幼儿园都喜欢悬挂和张贴幼儿的作品，似乎展示得越多，艺术氛围就越浓。其实这里面也有很多学问。常言道，三分画七分裱。幼儿的作品也需要我们精心包装。这不仅是出于对作品的喜爱和尊重，也是让环境更具美感。我们不赞赏随意地将幼儿的作品贴在活动室或走廊墙上的做法，我们追求的是看似随意、却是有意的做法。这是一种烘托或反衬的手法。如，将幼儿的彩墨作品挂在用芦苇秆编织的卷席上，粗糙、灰黄的芦苇秆与精致的作品和鲜艳的颜色互相映衬，就如同柔软、淡雅的沙发旁摆放了一尊粗犷的黑人木雕一样，随意中见精致，使环境更具艺术魅力和文化品味。
三、美在于丰富和灵活
不同艺术氛围和功能的美术工作室几乎是美术特色幼儿园所必备的，如陶艺室、色彩手工室，有条件的还可以考虑设置国画室、民间工艺室等。要想合理利用这些专用活动室，毫无疑问需要配合系统的课程设置和丰富的材料。单就环境创设而言，我们需要注意美术工作室功能与艺术风格的统一。陶艺室的古朴，色彩手工室的缤纷，国画室的中国元素，民间工艺室的民俗风情，不同的风格渗透着不同的文化内涵和美感。例如，陶艺室的泥可以放置在陶缸中，操作台和制作陶艺的工具、摆放陶器作品的架子可以选用原生态的木、竹、藤制品。室内可以摆放浮雕、石刻、砖雕、泥塑、陶器作为装饰，以渲染艺术氛围。这些不仅是在美化环境，也是在叙说着古陶、雕塑的历史和文化，让幼儿身临其境，感受这些艺术样式的古朴和源远流长。又如，国画室中平放的画毡、青花瓷的笔筒、木制的笔架以及博古架上精致的仿宋瓷、唐三彩，处处洋溢国学的韵味。其中一面墙可以用来托裱幼儿国画作品，以彰显中国画独特的风雅。走进画室，淡淡的墨香，优雅的古乐，满眼的宣纸、毛笔，别样的卷轴、镜面花鸟，无不散发着中国文化的气息，有利于提升幼儿的文化品位。
专用活动室的环境创设还需要实用、灵活，以支持幼儿的探索和操作。例如，在美术室手工区，我们设计了收集废旧物品的桌台，各色各样的电线、吸管、布条、绳子、纸杯、纸盘、盒子等在这里汇聚，而那一套套装有钳子、锯子、剪刀、夹子、胶带等工具的工具箱，足以唤起幼儿的操作欲望，让幼儿沉浸其中，尽显奇思妙想。又如色彩区，我们为幼儿设计了装有轮子的双层小车，用以摆放颜料、毛笔、水罐、抹布等工具，幼儿可以推着小车到喜欢的画架前作画，再也不必为了取放材料而四处奔走了。