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摘要：高中生的发展具有多元性，完成九年义务教育就意味着进入高中教育阶段，高中教育结束以完成高考为标准，但越来越多人放弃参加高考，今年全国高考总人数达到975万，相比于高中入学人数来说，这是相对在“减少”。更多的高中生追求多元化发展，如出国留学，创业，找工作等。此类现象存在诸多原因，本文主要探究高中生多元化发展取向的思想教育。
关键词：高中生；多元化；发展取向；思想教育
一、高中生多元化发展取向的思想教育原因
高中生多元化发展取向的原因来自于社会中各个因素的影响，由于国家九年义务教育的实施，很大程度上为高中教育奠定了基础，前九年义务教育的费用由国家财政拨款，这为很多家庭减轻的负担，因此家庭会更有能力去为孩子的高中教育进行投资。随着高中生人数的增多，高中生的稀缺程度不似从前，高中生毕业的优越感不比之前，很多人更是持有读书不是唯一的出路的观点，进一步加快了高中生多元化发展的步伐。职业教育的兴起，高等教育含金量下降，社会的人才需求调整等是造成高中生多元化发展取向的原因。
（一）职业教育的兴起。高中生结束了三年枯燥的理论知识，对于高考成绩不理想的同学会更多的选择进入职业学校。现在的教育观念已经得到了修正，职业教育和综合教育都是社会所需要的教育，所以更多的学生会考虑所学知识在社会上的认可程度，去学习带有技能的职业教育，现在的高等教育普及面广，学生人数多，选择职业教育的高中生认为，在综合教育的大学也只是学习枯燥的理论知识，缺乏实践技能的培训，普通本科生的人数太多，缺乏市场竞争力，综合教育大学的学生想要一出社会有一份稳定的工作，就要考虑进一步的学习如考研，考博，考公务员，考国编等，这对家庭和自己是一次挑战，大学四年已经忘记高中三年的那种学习氛围，大四重新开始就变得更难。而职业教育讲究的是大学四年理论与技能的培养，对社会的需求有一定的把握，以便自己在职业教育结束时就可以有一份专业对口的工作和稳定的收入，技术人员的薪酬會随年龄的增长而增加，这是在经济效益上的回报，效益明显，这是很多高中生多元化发展取向之一。
（二）高等教育含金量下降。随着相关扩招政策的实施，使得高等教育的普及率提高，大学毕业生的人数每年都在增加，社会竞争压力越来越激烈，大学生越来越普通，这是很多高中生选择不接受高等教育的原因。相比于大学四年的学习，很多人会选择高中毕业就参加工作，从社会上积累工作经验，若想继续深造，则会在获得相关经验之后，选择继续教育和成人教育，大学文凭和大学理论知识在大部分企业和招工单位没有社会经验丰富含金量高。
二、完善高中生多元化发展取向的思想教育
对于高中生多元化发展取向的思想教育，要给予引导，这是现代教育理念的进步，高中生的社会阅历少，对于自身未来发展存在不确定性，此时需要完善和引导高中生多元化发展取向的思想教育。
（一）开设相关的思想教育课。学校在高中的合适学习阶段应适当开设关于未来规划的思想教育课，学校应给学生配备专业的老师对学生进行未来发展方向的教育，可以给学生更多的意见，让学生充分的考虑自己的未来发展。
（二）引导学生树立正确的发展观。老师在对学生进行思想教育时，应告诉学生，高考不是唯一的出路。这可以增加学生更多的选择，促进高中生多元化发展取向，教师在教学过程中应给予学生积极的思想教育，引导学生树立正确的发展观。
（三）提高高中生认知发展水平。学校要加强思想教育老师的培养和发展，将多元化发展渗入各门学科，使得学生能够听取不同老师的意见，提高高中生的认知发展水平，实现教育资源的有机整合和利用，教师在教学过程中处于主导地位，应充分发挥教师的主导作用，对学生进行正确的思想教育，学生处于学习的主体地位，应充分发挥学生的主观能动性，提高学生认知发展水平。
高中生的多元化发展适应社会的发展变迁，社会对人才需求的调整，高等教育不是高中生的唯一选择，出国留学，高中毕业步入社会，参加工作，积累经验，或是选择就读职业教育学校，这些多元化的选择没有对与错，只有适合与否，高中生在进行发展取向时，要关注的不是眼前的利益，不是为了遵循家长的期望，而更应该遵循内心的声音，要从长远发展的角度来选择自己的发展方向，具备这样的思想观念，才可以做出适合自己的最佳取向。
关键词：高中生；多元化；发展取向；思想教育
一、高中生多元化发展取向的思想教育原因
高中生多元化发展取向的原因来自于社会中各个因素的影响，由于国家九年义务教育的实施，很大程度上为高中教育奠定了基础，前九年义务教育的费用由国家财政拨款，这为很多家庭减轻的负担，因此家庭会更有能力去为孩子的高中教育进行投资。随着高中生人数的增多，高中生的稀缺程度不似从前，高中生毕业的优越感不比之前，很多人更是持有读书不是唯一的出路的观点，进一步加快了高中生多元化发展的步伐。职业教育的兴起，高等教育含金量下降，社会的人才需求调整等是造成高中生多元化发展取向的原因。
（一）职业教育的兴起。高中生结束了三年枯燥的理论知识，对于高考成绩不理想的同学会更多的选择进入职业学校。现在的教育观念已经得到了修正，职业教育和综合教育都是社会所需要的教育，所以更多的学生会考虑所学知识在社会上的认可程度，去学习带有技能的职业教育，现在的高等教育普及面广，学生人数多，选择职业教育的高中生认为，在综合教育的大学也只是学习枯燥的理论知识，缺乏实践技能的培训，普通本科生的人数太多，缺乏市场竞争力，综合教育大学的学生想要一出社会有一份稳定的工作，就要考虑进一步的学习如考研，考博，考公务员，考国编等，这对家庭和自己是一次挑战，大学四年已经忘记高中三年的那种学习氛围，大四重新开始就变得更难。而职业教育讲究的是大学四年理论与技能的培养，对社会的需求有一定的把握，以便自己在职业教育结束时就可以有一份专业对口的工作和稳定的收入，技术人员的薪酬會随年龄的增长而增加，这是在经济效益上的回报，效益明显，这是很多高中生多元化发展取向之一。
（二）高等教育含金量下降。随着相关扩招政策的实施，使得高等教育的普及率提高，大学毕业生的人数每年都在增加，社会竞争压力越来越激烈，大学生越来越普通，这是很多高中生选择不接受高等教育的原因。相比于大学四年的学习，很多人会选择高中毕业就参加工作，从社会上积累工作经验，若想继续深造，则会在获得相关经验之后，选择继续教育和成人教育，大学文凭和大学理论知识在大部分企业和招工单位没有社会经验丰富含金量高。
二、完善高中生多元化发展取向的思想教育
对于高中生多元化发展取向的思想教育，要给予引导，这是现代教育理念的进步，高中生的社会阅历少，对于自身未来发展存在不确定性，此时需要完善和引导高中生多元化发展取向的思想教育。
（一）开设相关的思想教育课。学校在高中的合适学习阶段应适当开设关于未来规划的思想教育课，学校应给学生配备专业的老师对学生进行未来发展方向的教育，可以给学生更多的意见，让学生充分的考虑自己的未来发展。
（二）引导学生树立正确的发展观。老师在对学生进行思想教育时，应告诉学生，高考不是唯一的出路。这可以增加学生更多的选择，促进高中生多元化发展取向，教师在教学过程中应给予学生积极的思想教育，引导学生树立正确的发展观。
（三）提高高中生认知发展水平。学校要加强思想教育老师的培养和发展，将多元化发展渗入各门学科，使得学生能够听取不同老师的意见，提高高中生的认知发展水平，实现教育资源的有机整合和利用，教师在教学过程中处于主导地位，应充分发挥教师的主导作用，对学生进行正确的思想教育，学生处于学习的主体地位，应充分发挥学生的主观能动性，提高学生认知发展水平。
高中生的多元化发展适应社会的发展变迁，社会对人才需求的调整，高等教育不是高中生的唯一选择，出国留学，高中毕业步入社会，参加工作，积累经验，或是选择就读职业教育学校，这些多元化的选择没有对与错，只有适合与否，高中生在进行发展取向时，要关注的不是眼前的利益，不是为了遵循家长的期望，而更应该遵循内心的声音，要从长远发展的角度来选择自己的发展方向，具备这样的思想观念，才可以做出适合自己的最佳取向。