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摘要：信息技术是一门年轻且不断发展和更新的课程，长期以来，部分信息技术课的教师对这一课不够重视，以“副课”来对待，不会像文化课那样去认真的备课，大多都是想到哪儿讲到哪儿，教学课堂太过随意;部分老师采用传统的教学方法，先占用一大半的课堂时间来对知识点进行讲解，然后预留时间让学生自己去动手操作，熟不知，信息技术课不同于其他文化课，知识点太过繁杂，细节太多，加上老师讲的又快，此时很多学生就只有鱼的记忆了。如何让教师严肃认真的重视信息技术课，如何调动教师和学生的积极性，组织学生学好信息技术课，提高课堂教学实效性值得我们探讨。本文将从信息技术课程的概念出发，通过参考权威教学资料及教学经验，来对如何提高初中信息技术课堂教学有效性进行分 析。
关键词：提高;信息技术;有效性
随着社会的不断进步和发展，计算机在日常生活中的使用已越来越普遍，初中信息技术是课改后新开设的一门课程，知识更新速度快，是创造性和实践性都很强的学科。初中信息技术课程的核心不仅仅是让学生了解相关的基本理论知识，更是要通过这门课程的教学，提升学生计算机操作能力，让学生可以独立的使用计算机来获取知识，完成生活中遇到的相关问题。例如，当学生或者家庭成员紧急需要一寸蓝底证件照的时候，学生可以通过课堂所学，在家拍摄照片并用计算机处理照片，不至于家人手忙脚乱的到处跑。此外，由于信息技术课程的操作性，要求学生要有较强的自控力，能通过教师的讲解，独立自主的去完成所学内容，这也是日常提升学生自主学习能力的过程。可见信息技术课的重要性一目了然，但是教学质量及教学效率还存在各种各样的问题，因此探讨如何提高初中信息技术课堂教学有效性已迫在眉睫。
一、教师要及时扩充知识储备
由于信息技术课更新速度快，传统的教学模式是不适用于它的，为了让学生学好这门课程，教师应从自身出发，改变自己刻板传统的教学观念，跟随时代的脚步，积极学习关于信息技术的新知识，用学识来武装头脑，争取做学生学习路上的一盏明灯。例如，信息技术的第一节课，大多数老师都会选择先给学生大概介绍一下什么是信息技术课及这门课程的教学重点，而概括的内容大多数都是来自于课本，老师就是给学生选择性的念几段而已，这时教师知识的匮乏性便凸显了出来。要想让学生真正的对这门课程感兴趣，并且了解这门课程的重要性，教师应该从最有影响力的涉及信息技术内容的大佬或者大事件说起，比如乔布斯的成长之路、腾讯和百度的发展、今日头条的崛起等等，以宽阔的眼界和丰富的知识储量来打动学生，让学生明白所有科技的发展离不开信息技术，使其从实际出发了解信息技术这门课程的重要性，以此来提升信息技术课程在学生眼中的份量，督促学生积极主动地来学习这门课程。
二、实例带动，激发学生学习兴趣
初中学生，正处于青春期，这时的他们对各类好玩的新鲜新事物有极强的好奇心，因此，教师在准备教某一个知识点的时候，可以从具体实例出发，让学生提前了解学习这个知识点，最终将会达到何种效果。例如，初中必学的一个应用PPT，这个是可以说是入门级别很简单的应用了，只要了解基本的操作就可以完成一份简单的PPT。处于青春叛逆期的学生，一般只要能做出来就会觉得我会了，不用再继续学了，觉得老师讲的我都懂，所以老师在巩固提升的时候，他们便不会认真的去听，去练习。那么，如何避免学生出现此类现象呢？首先，教师需提前备课，这个备课就比较复杂了，教师要找出一个包含PPT各种操作并且画面很吸引人的精美的PPT实例，然后让学生以实例为目标，通过教师的讲解，使学生自己去练习并作出同样的一份PPT，这样一来，教师的目标达到了，学生也可更好的掌握此应用。
三、适时鼓励，提升学习效率
除了让学生有一个理想的学习成绩之外，教学的另一重大目标就是为了让学生更好成长，让学生拥有一个独立且健康的人格。因此教师应当适时的关爱学生，并给予他们应有的尊重。人与人之间是存在差异的，不管是性格还是学习能力上，都有或高或低的分别，有的学生理解能力较强，记忆力好，因此他可以很快的掌握教师所讲的内容;有的学生理解能力相对较弱，教师讲的知识点或许得好久才能弄明白;有的人天生对计算机不敏感，怎么都学不好;有的却又天生敏感，哪怕第一次接触，也能自己倒腾出个名堂出来。鉴于这种差异性，教师在教学过程中，要学会去赞赏那些有困难的学生，适时的鼓励他们，万不可有不耐烦的情绪。例如，在实际操作中，教师不能因学生出现问题就加以指责，要耐心的去引导他们，培养学生不骄不躁、不气不馁的良好品格，帮助学生逐渐熟悉教师的教学风格，营造轻松的学习氛围，建立良好的师生关系，提高学生学习效率。
四、策划活动，培养学生自主学习能力
良好的自主学习能力，是提升学生學习效率的良药。因此教师可以阶段性的创造作品比赛评选活动，营造较强的自主学习环境，以此培养学生自主学习探究的能力。在这个过程中，教师可以与学校进行沟通，阶段性的策划一些评选比赛，例如，PS图片处理比赛，教师可以制定比赛规则，如在规定时间内，对照片进行哪些操作，达到某种效果，然后教师通过源文件的比对，来评选操作合格的学生，并对其进行鼓励。也可以进行Word打字速度比赛，谁在规定时间内，正确打字最多的获胜……等有趣味性的小比赛。通过这些小比赛，培养学生自主学习能力，使其更加熟练的掌握教学重点。如果只是一味的让学生去学习知识点，麻木的操练，只会让学生产生“学习抗体”。因此，教师以各种小活动为出发点，引起学生的注意，激发他们潜在的竞争感，引导学生培养自我提升自主学习的意识，以此达到教学目的。
结束语
综上所述，“授人以鱼不如授人以渔”，教师教学的目的不仅仅是让学生学会知识点，还要培养学生自主学习的能力。信息技术课是一门学生为主体，教师为主导的实操性极强的课程，不像文化课背背算算掌握学习方法就会了，因此要想提高初中信息技术课堂教学有效性，教师应在扩充知识储备的同时，严谨的进行备课，丰富教学重点，并及时进行教学总结，积极改进自己的教学方法，尝试适当的教学方法，以此提升教学效果，帮助学生更好的成长成才。
参考文献：
[1]管恩京. 信息技术与课程教学深度融合路径研究[J]. 现代教育技术， 2015（10）：61-66.
[2]马倩. 初中信息技术课程有效教学方法探讨[J]. 技术与市场， 2015（5）：350-350.
[3]王亚楠. 自主学习在初中信息技术课中的应用研究[J]. 电子制作， 2015（5Z）.
（重庆市荣昌区宝城初级中学 重庆 402460）
关键词：提高;信息技术;有效性
随着社会的不断进步和发展，计算机在日常生活中的使用已越来越普遍，初中信息技术是课改后新开设的一门课程，知识更新速度快，是创造性和实践性都很强的学科。初中信息技术课程的核心不仅仅是让学生了解相关的基本理论知识，更是要通过这门课程的教学，提升学生计算机操作能力，让学生可以独立的使用计算机来获取知识，完成生活中遇到的相关问题。例如，当学生或者家庭成员紧急需要一寸蓝底证件照的时候，学生可以通过课堂所学，在家拍摄照片并用计算机处理照片，不至于家人手忙脚乱的到处跑。此外，由于信息技术课程的操作性，要求学生要有较强的自控力，能通过教师的讲解，独立自主的去完成所学内容，这也是日常提升学生自主学习能力的过程。可见信息技术课的重要性一目了然，但是教学质量及教学效率还存在各种各样的问题，因此探讨如何提高初中信息技术课堂教学有效性已迫在眉睫。
一、教师要及时扩充知识储备
由于信息技术课更新速度快，传统的教学模式是不适用于它的，为了让学生学好这门课程，教师应从自身出发，改变自己刻板传统的教学观念，跟随时代的脚步，积极学习关于信息技术的新知识，用学识来武装头脑，争取做学生学习路上的一盏明灯。例如，信息技术的第一节课，大多数老师都会选择先给学生大概介绍一下什么是信息技术课及这门课程的教学重点，而概括的内容大多数都是来自于课本，老师就是给学生选择性的念几段而已，这时教师知识的匮乏性便凸显了出来。要想让学生真正的对这门课程感兴趣，并且了解这门课程的重要性，教师应该从最有影响力的涉及信息技术内容的大佬或者大事件说起，比如乔布斯的成长之路、腾讯和百度的发展、今日头条的崛起等等，以宽阔的眼界和丰富的知识储量来打动学生，让学生明白所有科技的发展离不开信息技术，使其从实际出发了解信息技术这门课程的重要性，以此来提升信息技术课程在学生眼中的份量，督促学生积极主动地来学习这门课程。
二、实例带动，激发学生学习兴趣
初中学生，正处于青春期，这时的他们对各类好玩的新鲜新事物有极强的好奇心，因此，教师在准备教某一个知识点的时候，可以从具体实例出发，让学生提前了解学习这个知识点，最终将会达到何种效果。例如，初中必学的一个应用PPT，这个是可以说是入门级别很简单的应用了，只要了解基本的操作就可以完成一份简单的PPT。处于青春叛逆期的学生，一般只要能做出来就会觉得我会了，不用再继续学了，觉得老师讲的我都懂，所以老师在巩固提升的时候，他们便不会认真的去听，去练习。那么，如何避免学生出现此类现象呢？首先，教师需提前备课，这个备课就比较复杂了，教师要找出一个包含PPT各种操作并且画面很吸引人的精美的PPT实例，然后让学生以实例为目标，通过教师的讲解，使学生自己去练习并作出同样的一份PPT，这样一来，教师的目标达到了，学生也可更好的掌握此应用。
三、适时鼓励，提升学习效率
除了让学生有一个理想的学习成绩之外，教学的另一重大目标就是为了让学生更好成长，让学生拥有一个独立且健康的人格。因此教师应当适时的关爱学生，并给予他们应有的尊重。人与人之间是存在差异的，不管是性格还是学习能力上，都有或高或低的分别，有的学生理解能力较强，记忆力好，因此他可以很快的掌握教师所讲的内容;有的学生理解能力相对较弱，教师讲的知识点或许得好久才能弄明白;有的人天生对计算机不敏感，怎么都学不好;有的却又天生敏感，哪怕第一次接触，也能自己倒腾出个名堂出来。鉴于这种差异性，教师在教学过程中，要学会去赞赏那些有困难的学生，适时的鼓励他们，万不可有不耐烦的情绪。例如，在实际操作中，教师不能因学生出现问题就加以指责，要耐心的去引导他们，培养学生不骄不躁、不气不馁的良好品格，帮助学生逐渐熟悉教师的教学风格，营造轻松的学习氛围，建立良好的师生关系，提高学生学习效率。
四、策划活动，培养学生自主学习能力
良好的自主学习能力，是提升学生學习效率的良药。因此教师可以阶段性的创造作品比赛评选活动，营造较强的自主学习环境，以此培养学生自主学习探究的能力。在这个过程中，教师可以与学校进行沟通，阶段性的策划一些评选比赛，例如，PS图片处理比赛，教师可以制定比赛规则，如在规定时间内，对照片进行哪些操作，达到某种效果，然后教师通过源文件的比对，来评选操作合格的学生，并对其进行鼓励。也可以进行Word打字速度比赛，谁在规定时间内，正确打字最多的获胜……等有趣味性的小比赛。通过这些小比赛，培养学生自主学习能力，使其更加熟练的掌握教学重点。如果只是一味的让学生去学习知识点，麻木的操练，只会让学生产生“学习抗体”。因此，教师以各种小活动为出发点，引起学生的注意，激发他们潜在的竞争感，引导学生培养自我提升自主学习的意识，以此达到教学目的。
结束语
综上所述，“授人以鱼不如授人以渔”，教师教学的目的不仅仅是让学生学会知识点，还要培养学生自主学习的能力。信息技术课是一门学生为主体，教师为主导的实操性极强的课程，不像文化课背背算算掌握学习方法就会了，因此要想提高初中信息技术课堂教学有效性，教师应在扩充知识储备的同时，严谨的进行备课，丰富教学重点，并及时进行教学总结，积极改进自己的教学方法，尝试适当的教学方法，以此提升教学效果，帮助学生更好的成长成才。
参考文献：
[1]管恩京. 信息技术与课程教学深度融合路径研究[J]. 现代教育技术， 2015（10）：61-66.
[2]马倩. 初中信息技术课程有效教学方法探讨[J]. 技术与市场， 2015（5）：350-350.
[3]王亚楠. 自主学习在初中信息技术课中的应用研究[J]. 电子制作， 2015（5Z）.
（重庆市荣昌区宝城初级中学 重庆 402460）