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摘要：经济和社会的快速发展给各行各业都带来了巨大的变化，尤其在教育行业，新课改已经实施了十年有余，对初中阶段的化学教学也产生较大影响，教师的教育教学理念和教学方法都随之变化。新课改下的初中化学学科产生的一系列变化对教师的教学能力有着更高的要求。教师要想提高学生的学习效率，提升教学质量，就必须构建高效的初中化学课堂，培养学生化学核心素养。
关键词：初中化学;新课改;高效课堂;意义;途径;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。”从这几句话中，我们可以看出，初中化学课一定要以学生的“学”为中心去设计。要想让学生学得轻松、学得愉快，并且还要有持续的学习兴趣，化学教师就要提高自己平时每一堂化学课的质量，打造以学生为主体的高效课堂。或许这样，才能逐渐培养学生学习化学的自信心。于是，我在平时的教学过程中，总是想办法去调动学生的积极性，去激发学生的学习兴趣，去寻找化学和生活的关联，让学生从中探究出科学道理。虽说有了一定的效果，但还有好多举措不够完善，需要慢慢地去探索、实践，然后再次整合研究。下面，我就来阐述一下我是如何打造初中化学高效课堂的。
一、新课改下初中化学高效课堂构建的意义
（一）改变评价方式，优化课堂教学
在传统的初中化学课堂教学过程中，教师对学生的评价方式往往是单一而又死板的，通常把考试成绩作为衡量学生学习的唯一标准。但是仅仅通过纸笔测验这一个环节是不均衡的，因为化学并不是一门全理论性的学科，它更是一门实践性学科，试卷上的题目无法全面地测量学生的能力，有些学生可能理论知识较弱，但在实践时却表现优异，单一的评价方式只会抹杀学生对化学学习的兴趣，所以，教师需要不断丰富评价方式，采取诊断性评价、形成性评价、总结性评价等多种评价方式综合地评价学生。这样一来，教师才能掌握学生真实的情况，不断优化教学。
（二）提高学生的逻辑思维能力和自主学习能力
常言道：兴趣是最好的老师。初中阶段的学生思维能力虽然有了很大进步，但他们心理依旧不够成熟，对新鲜事物总是充满求知欲。在他们刚接触到化学时，他们会对这门全新的学科产生浓厚的兴趣，但久而久之会因为化学知识的难度而导致积极性下降。基于此，教师应创新教学方法，从培养学生兴趣出发，改变他们对化学的认识，用实验来吸引学生注意力，让他们主动参与到实践过程中，培养其逻辑思维能力和自主学习能力，提高学习效率。
二、新课改下初中化学高效课堂构建的途径
（一）高效课堂之趣味导入
具体的课堂导入对于课堂教学有着重要的作用，教师应该根据化学学科自身特点给学生设计有趣的，能够吸引学生积极思考，并为课堂教学做好铺垫的导入方式。让学生能够通过有趣导入，尽快地进入课堂学习，并根据老师的课堂安排实现有效的探讨活动。化学与我们的生活紧密联系，化学知识可以解释学生常见的一些自然现象。教师可以在导入环节，应用生活中常见的现象来对学生的化学学习兴趣进行激发和引导，实现高效的课堂导入。可以向学生介绍常见的物质变化，让学生判断物质变化是属于化学变化、生物变化，还是物理变化。以此来认识化学课本介绍的物质的变化与性质相关内容。比如在寒冷的冬天清晨起床，我们可以在玻璃窗上看到冰花或者水霧。水壶烧水，我们可以看到水壶底部逐渐变色，教师也可以与学生谈论常见的生锈现象，让学生看到物质存在着各种形态也存在着各种各样的变化，这些变化与我们的生活息息相关。学生在分辨物理变化和化学变化的过程中，就逐渐地认识了物理变化和化学变化的差异，同时学生也可以思考与化学有关的变化，哪些对我们的生活带来了帮助，哪些给我们的生活带来了烦恼，我们如何利用这些优势，避免给我们带来麻烦的变化发生。
在化学教学的课堂导入中，教师运用生活中的具体实例来引起学生的兴趣，不仅可以让学生更加直观而具体地思考化学变化、掌握化学知识，而且可以让学生在化学课堂中具备更加积极的状态。
（二）突出学生的主体地位
随着新课改的逐步推进，在课堂上凸显学生的主体地位被提上了日程。在初中化学课上，教师要注重突出学生的主体地位，让学生的“学”逐渐取代教师的“讲”“教”，让学习变成学生自己的事，而不是家长、教师代办的事。教师要“少教”，学生要“多学”。只有化学课堂上，教师不再是主角，学生不再是配角，学生的主体地位才能凸显出来。学生学习的过程，包括但不仅仅局限于听教师讲课，还可以是小组合作交流、探究，还可以是自己看例题、自主解决问题，还可以是独立思考、请教同学等。一句话来说就是在化学课堂上，学生的所有表现都是自觉、自发的，而非教师强制要求的。哪怕是教师讲到化学重点知识或者解题的重要步骤时，学生也要自觉地去理解和识记，以学生的真正“学懂”为标准。如果不懂，就算学生把教师讲解的步骤全部抄写下来，也无济于事。
（三）注重化学实验教学，营造探究氛围
实验是促进化学学科发展的不竭动力，能够很好地解释化学规律。在初中化学教材中囊括了大大小小的40多个化学实验，既有探究性实验，也有自主式实验和验证性实验。教师通过让学生自己动手实验可以发现，化学实验可以有效地营造探究的课堂氛围，并且通过实验还可以有效地提高学生的化学核心素养。
结论：掌握化学知识是中学生的重要任务，更是为科学发展而肩负的重要责任，教师应该积极引导构建高效课堂，激发学生化学学习的兴趣，培养学生的科学精神，引导学生积极钻研，掌握化学实验方法，掌握化学学习方法。在初中毕业时，能够获得良好的考试成绩，也能够掌握正确的化学学习方法，为以后的化学学习做好准备。
参考文献
[1]熊燕.浅谈如何构建初中化学高效课堂[J].读天下（综合版），2019（19）：193.
[2]王娟.浅谈如何构建农村初中化学高效课堂[J].课外阅读（中旬刊），2013（8）：185.
[3]李庆华.浅析如何构建中学化学高效课堂[J].未来英才，2017（5）：162.
关键词：初中化学;新课改;高效课堂;意义;途径;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。”从这几句话中，我们可以看出，初中化学课一定要以学生的“学”为中心去设计。要想让学生学得轻松、学得愉快，并且还要有持续的学习兴趣，化学教师就要提高自己平时每一堂化学课的质量，打造以学生为主体的高效课堂。或许这样，才能逐渐培养学生学习化学的自信心。于是，我在平时的教学过程中，总是想办法去调动学生的积极性，去激发学生的学习兴趣，去寻找化学和生活的关联，让学生从中探究出科学道理。虽说有了一定的效果，但还有好多举措不够完善，需要慢慢地去探索、实践，然后再次整合研究。下面，我就来阐述一下我是如何打造初中化学高效课堂的。
一、新课改下初中化学高效课堂构建的意义
（一）改变评价方式，优化课堂教学
在传统的初中化学课堂教学过程中，教师对学生的评价方式往往是单一而又死板的，通常把考试成绩作为衡量学生学习的唯一标准。但是仅仅通过纸笔测验这一个环节是不均衡的，因为化学并不是一门全理论性的学科，它更是一门实践性学科，试卷上的题目无法全面地测量学生的能力，有些学生可能理论知识较弱，但在实践时却表现优异，单一的评价方式只会抹杀学生对化学学习的兴趣，所以，教师需要不断丰富评价方式，采取诊断性评价、形成性评价、总结性评价等多种评价方式综合地评价学生。这样一来，教师才能掌握学生真实的情况，不断优化教学。
（二）提高学生的逻辑思维能力和自主学习能力
常言道：兴趣是最好的老师。初中阶段的学生思维能力虽然有了很大进步，但他们心理依旧不够成熟，对新鲜事物总是充满求知欲。在他们刚接触到化学时，他们会对这门全新的学科产生浓厚的兴趣，但久而久之会因为化学知识的难度而导致积极性下降。基于此，教师应创新教学方法，从培养学生兴趣出发，改变他们对化学的认识，用实验来吸引学生注意力，让他们主动参与到实践过程中，培养其逻辑思维能力和自主学习能力，提高学习效率。
二、新课改下初中化学高效课堂构建的途径
（一）高效课堂之趣味导入
具体的课堂导入对于课堂教学有着重要的作用，教师应该根据化学学科自身特点给学生设计有趣的，能够吸引学生积极思考，并为课堂教学做好铺垫的导入方式。让学生能够通过有趣导入，尽快地进入课堂学习，并根据老师的课堂安排实现有效的探讨活动。化学与我们的生活紧密联系，化学知识可以解释学生常见的一些自然现象。教师可以在导入环节，应用生活中常见的现象来对学生的化学学习兴趣进行激发和引导，实现高效的课堂导入。可以向学生介绍常见的物质变化，让学生判断物质变化是属于化学变化、生物变化，还是物理变化。以此来认识化学课本介绍的物质的变化与性质相关内容。比如在寒冷的冬天清晨起床，我们可以在玻璃窗上看到冰花或者水霧。水壶烧水，我们可以看到水壶底部逐渐变色，教师也可以与学生谈论常见的生锈现象，让学生看到物质存在着各种形态也存在着各种各样的变化，这些变化与我们的生活息息相关。学生在分辨物理变化和化学变化的过程中，就逐渐地认识了物理变化和化学变化的差异，同时学生也可以思考与化学有关的变化，哪些对我们的生活带来了帮助，哪些给我们的生活带来了烦恼，我们如何利用这些优势，避免给我们带来麻烦的变化发生。
在化学教学的课堂导入中，教师运用生活中的具体实例来引起学生的兴趣，不仅可以让学生更加直观而具体地思考化学变化、掌握化学知识，而且可以让学生在化学课堂中具备更加积极的状态。
（二）突出学生的主体地位
随着新课改的逐步推进，在课堂上凸显学生的主体地位被提上了日程。在初中化学课上，教师要注重突出学生的主体地位，让学生的“学”逐渐取代教师的“讲”“教”，让学习变成学生自己的事，而不是家长、教师代办的事。教师要“少教”，学生要“多学”。只有化学课堂上，教师不再是主角，学生不再是配角，学生的主体地位才能凸显出来。学生学习的过程，包括但不仅仅局限于听教师讲课，还可以是小组合作交流、探究，还可以是自己看例题、自主解决问题，还可以是独立思考、请教同学等。一句话来说就是在化学课堂上，学生的所有表现都是自觉、自发的，而非教师强制要求的。哪怕是教师讲到化学重点知识或者解题的重要步骤时，学生也要自觉地去理解和识记，以学生的真正“学懂”为标准。如果不懂，就算学生把教师讲解的步骤全部抄写下来，也无济于事。
（三）注重化学实验教学，营造探究氛围
实验是促进化学学科发展的不竭动力，能够很好地解释化学规律。在初中化学教材中囊括了大大小小的40多个化学实验，既有探究性实验，也有自主式实验和验证性实验。教师通过让学生自己动手实验可以发现，化学实验可以有效地营造探究的课堂氛围，并且通过实验还可以有效地提高学生的化学核心素养。
结论：掌握化学知识是中学生的重要任务，更是为科学发展而肩负的重要责任，教师应该积极引导构建高效课堂，激发学生化学学习的兴趣，培养学生的科学精神，引导学生积极钻研，掌握化学实验方法，掌握化学学习方法。在初中毕业时，能够获得良好的考试成绩，也能够掌握正确的化学学习方法，为以后的化学学习做好准备。
参考文献
[1]熊燕.浅谈如何构建初中化学高效课堂[J].读天下（综合版），2019（19）：193.
[2]王娟.浅谈如何构建农村初中化学高效课堂[J].课外阅读（中旬刊），2013（8）：185.
[3]李庆华.浅析如何构建中学化学高效课堂[J].未来英才，2017（5）：162.