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作为工作在农村中学第一线的语文老师，在教学实践中我们往往会发现学生在课堂上、考试中阅读情况不容乐观：文章要点概括不到位，人物分析不到点，答题语言贫乏、偏离文章中心等现象。对此很多教师总是一味的埋怨：“现在的学生知识面窄、理解分析能力低、阅读素质差。”是的，也许农村学生的整体素养稍不如城里的学生，但我认为：抱怨不能解决问题，农村学生的阅读能力同样有值得我們期待的地方，关键是教师要善于从课堂内到课堂外引导学生步入阅读的殿堂，点燃学生的阅读求知欲，使学生自觉地投入到书的海洋，才能让学生对学习进发出活力。
一、创造课堂教学氛围，激发学生的阅读兴趣
1 利用自身优势，引导学生对作品发生兴趣，产生阅读的欲望。俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”如果教师有丰厚的语文知识积淀，在导入新课或与学生交流过程中，能做到旁征博引、妙语连珠，学生会情不自禁陶醉其中，也自然会感受到文章的精彩与魅力，进而会产生阅读文章的欲望。所以，老师的引入很重要，是打开学生阅读大门的第一关，这就要求课前准备必须充分到位。
2 组织课堂教学过程中，激发学生的阅读兴趣，引导学生走进书海。教师在组织课堂教学中，应该有开放的意识，利用多种机会引导学生走进书海。比如在课堂教学中多准备一些和课文相关的材料用以补充；或在与学生交流时，自由地讲一些著名作家或科学家的故事；或课前布置学生或寻找介绍课文作者的生平事迹的文章来阅读，或寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；或课后去寻找课文所在的原著来阅读，或寻找与课文有关的地域风光、人情世俗读物来阅读。比如在学了《智取生辰纲》后学生对杨志的命运很是关切，就让学生找来原著《三国演义》来读；学了朱自清的《春》后让学生找春天的诗歌、散文来进行对比阅读……学生在完成学习任务的同时往往会渴求更多的了解，那阅读相关的作品就是水到渠成的事情了。
3 课堂上要教会学生阅读的方法。课堂阅读过程中，在正确处理好学生的读与教师的导之间的关系后，教师应大胆摒弃教师满堂灌、学生盲目记、课后题海战的教学方法，把打开知识宝库的金钥匙直接交给学生，即教会学生“精读正文、细读关键词、思读问题”的阅读方法。然后学生在教师教给指导方法的帮助下，去自学文章，这样，通过不断地学习实践，独立地去获得知识，从而逐步提高学生整体把握文章、赏识文章的阅读能力。
二、落实课外阅读，提高学生的阅读水平
有效的课外阅读能帮助学生巩固课内知识，提高阅读、写作、口语交际等语文素养都有着重要的作用。要使课外阅读真正落到实处，可以从以下几方面下手：
1 根据学生的身心特点，搜集、整理有关资料让学生阅读。初中生求知欲强、精力充沛并勇于接受新事物，但由于缺乏经验和青春期情绪波动产生的急躁心理，往往对阅读的内容不加选择、只重情节不看细节，阅读就永远停留在低且俗的阶层。所以，我们应建议学生要有目的、有重点地选择阅读内容：多找同类的通俗读物研读，能力提高后再转入正规专著，由浅到深、由易到难，循序渐进，这样既利于激发学生的兴趣，又使阅读的内容具体化、系统化，可以收到事半功倍的效果。
2 指导学生根据自己的爱好，订阅有关杂志、报刊，丰富学生的阅读内容。现在适合中学生阅读的杂志、报刊很多，如《中学生阅读世界》、《阅读与作文》、《少年文艺》等，这些杂志、报刊既有语文教育性、有时代特色，又符合学生阅读的口味，让学生适量阅读，不仅能提高学生的语文素养，而且能丰富学生的阅历、帮助学生积累写作的素材，对学生的学习发展极有好处。因此，每带一个班、在自愿的前提下，我总是鼓励学生或自己订购或几人合订的方式多接触这些杂志，经过三年的沉淀、积累，学生整体的语文素养一定会提高。
3 建立“班级虚拟图书馆”。因为地处农村，经济比较落后，多数学生的家庭并不怎么富裕，因此他们不能像城市里的孩子那样可以随时随处接触丰富的网络资源，也没有过多的闲钱订阅多本杂志等书籍。所以教师要最大限度地发挥自己的调配能力：让班上每个学生将各自的藏书和订阅的杂志报刊登记下来，进行汇总，公布，并商定互相借阅制度。这样，虽说班上没有一本图书，却建立了一个颇具规模的“班级虚拟图书馆”，让更多的学生广泛地参与到阅读中来，既扩大了学生的阅读量又为学生提供了一个交流读书心得、技巧的平台。
4 指导学生进行课外阅读的方法。教师在以上的做法的基础上，除了要鼓励学生多利用课余时间自觉阅读有益的书籍外，更是要以身作则多阅读一些书籍并介绍一些优秀著作给学生，最关键的还是要不忘指导学生怎样读一篇文章、怎样读一本书、怎样归纳故事情节、怎样品析精彩语言、怎样写读书笔记等，引导学生在具体的阅读实践中去认识、体会、归纳、完善，为学习中的阅读和写作积累丰富的题材，就可以避免前文里提到的阅读、写作的尴尬了。
三、多种方法并用，落实学生的阅读检测
要想学生养成良好的阅读习惯，适时恰当易操作的检测很有必要，既能了解学生的阅读情况，又能促进学生积极阅读，不断发展。如：可以定期召开读书汇报会，让学生互相交流阅读的内容、方法、收获和体会使学生在相互交流、相互启发中增长智慧，提高素养；可以围绕“朗读、背诵、复述、精读、浏览”等项目组织单项检测，引导学生通过阅读逐步提高自己的各项语文基本功；还可以开展“名著阅读竞赛”、“故事大王”、“演讲比赛”、“语文手抄报”等竞赛活动，促使学生在阅读中培养自己的爱好，把阅读所得进行整合运用，形成自己的个性特长……通过多种活动，让学生以行动证明：我要读！
最后，我认为，在指导学生阅读过程中，教师一定要淡化功利意识，不能要求学生围绕提高写作水平、围绕考试而阅读，这样的阅读不但会让学生的阅读兴趣骤减，还会让学生的知识面得不到拓展，不利于学生语文素质乃至人文素养提高。“阅读应该是一种享受。”是的，阅读功利的淡化虽然让我们短期内看不到我们期待的考场效果，但学生的阅读因了这才有了自由，他才会注意到阅读的广度和深度，才会让阅读成为一种习惯，才会让阅读正真成为一种享受，而这，不正是我们一线教师恒久的理想和美丽的等待吗？
一、创造课堂教学氛围，激发学生的阅读兴趣
1 利用自身优势，引导学生对作品发生兴趣，产生阅读的欲望。俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”如果教师有丰厚的语文知识积淀，在导入新课或与学生交流过程中，能做到旁征博引、妙语连珠，学生会情不自禁陶醉其中，也自然会感受到文章的精彩与魅力，进而会产生阅读文章的欲望。所以，老师的引入很重要，是打开学生阅读大门的第一关，这就要求课前准备必须充分到位。
2 组织课堂教学过程中，激发学生的阅读兴趣，引导学生走进书海。教师在组织课堂教学中，应该有开放的意识，利用多种机会引导学生走进书海。比如在课堂教学中多准备一些和课文相关的材料用以补充；或在与学生交流时，自由地讲一些著名作家或科学家的故事；或课前布置学生或寻找介绍课文作者的生平事迹的文章来阅读，或寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；或课后去寻找课文所在的原著来阅读，或寻找与课文有关的地域风光、人情世俗读物来阅读。比如在学了《智取生辰纲》后学生对杨志的命运很是关切，就让学生找来原著《三国演义》来读；学了朱自清的《春》后让学生找春天的诗歌、散文来进行对比阅读……学生在完成学习任务的同时往往会渴求更多的了解，那阅读相关的作品就是水到渠成的事情了。
3 课堂上要教会学生阅读的方法。课堂阅读过程中，在正确处理好学生的读与教师的导之间的关系后，教师应大胆摒弃教师满堂灌、学生盲目记、课后题海战的教学方法，把打开知识宝库的金钥匙直接交给学生，即教会学生“精读正文、细读关键词、思读问题”的阅读方法。然后学生在教师教给指导方法的帮助下，去自学文章，这样，通过不断地学习实践，独立地去获得知识，从而逐步提高学生整体把握文章、赏识文章的阅读能力。
二、落实课外阅读，提高学生的阅读水平
有效的课外阅读能帮助学生巩固课内知识，提高阅读、写作、口语交际等语文素养都有着重要的作用。要使课外阅读真正落到实处，可以从以下几方面下手：
1 根据学生的身心特点，搜集、整理有关资料让学生阅读。初中生求知欲强、精力充沛并勇于接受新事物，但由于缺乏经验和青春期情绪波动产生的急躁心理，往往对阅读的内容不加选择、只重情节不看细节，阅读就永远停留在低且俗的阶层。所以，我们应建议学生要有目的、有重点地选择阅读内容：多找同类的通俗读物研读，能力提高后再转入正规专著，由浅到深、由易到难，循序渐进，这样既利于激发学生的兴趣，又使阅读的内容具体化、系统化，可以收到事半功倍的效果。
2 指导学生根据自己的爱好，订阅有关杂志、报刊，丰富学生的阅读内容。现在适合中学生阅读的杂志、报刊很多，如《中学生阅读世界》、《阅读与作文》、《少年文艺》等，这些杂志、报刊既有语文教育性、有时代特色，又符合学生阅读的口味，让学生适量阅读，不仅能提高学生的语文素养，而且能丰富学生的阅历、帮助学生积累写作的素材，对学生的学习发展极有好处。因此，每带一个班、在自愿的前提下，我总是鼓励学生或自己订购或几人合订的方式多接触这些杂志，经过三年的沉淀、积累，学生整体的语文素养一定会提高。
3 建立“班级虚拟图书馆”。因为地处农村，经济比较落后，多数学生的家庭并不怎么富裕，因此他们不能像城市里的孩子那样可以随时随处接触丰富的网络资源，也没有过多的闲钱订阅多本杂志等书籍。所以教师要最大限度地发挥自己的调配能力：让班上每个学生将各自的藏书和订阅的杂志报刊登记下来，进行汇总，公布，并商定互相借阅制度。这样，虽说班上没有一本图书，却建立了一个颇具规模的“班级虚拟图书馆”，让更多的学生广泛地参与到阅读中来，既扩大了学生的阅读量又为学生提供了一个交流读书心得、技巧的平台。
4 指导学生进行课外阅读的方法。教师在以上的做法的基础上，除了要鼓励学生多利用课余时间自觉阅读有益的书籍外，更是要以身作则多阅读一些书籍并介绍一些优秀著作给学生，最关键的还是要不忘指导学生怎样读一篇文章、怎样读一本书、怎样归纳故事情节、怎样品析精彩语言、怎样写读书笔记等，引导学生在具体的阅读实践中去认识、体会、归纳、完善，为学习中的阅读和写作积累丰富的题材，就可以避免前文里提到的阅读、写作的尴尬了。
三、多种方法并用，落实学生的阅读检测
要想学生养成良好的阅读习惯，适时恰当易操作的检测很有必要，既能了解学生的阅读情况，又能促进学生积极阅读，不断发展。如：可以定期召开读书汇报会，让学生互相交流阅读的内容、方法、收获和体会使学生在相互交流、相互启发中增长智慧，提高素养；可以围绕“朗读、背诵、复述、精读、浏览”等项目组织单项检测，引导学生通过阅读逐步提高自己的各项语文基本功；还可以开展“名著阅读竞赛”、“故事大王”、“演讲比赛”、“语文手抄报”等竞赛活动，促使学生在阅读中培养自己的爱好，把阅读所得进行整合运用，形成自己的个性特长……通过多种活动，让学生以行动证明：我要读！
最后，我认为，在指导学生阅读过程中，教师一定要淡化功利意识，不能要求学生围绕提高写作水平、围绕考试而阅读，这样的阅读不但会让学生的阅读兴趣骤减，还会让学生的知识面得不到拓展，不利于学生语文素质乃至人文素养提高。“阅读应该是一种享受。”是的，阅读功利的淡化虽然让我们短期内看不到我们期待的考场效果，但学生的阅读因了这才有了自由，他才会注意到阅读的广度和深度，才会让阅读成为一种习惯，才会让阅读正真成为一种享受，而这，不正是我们一线教师恒久的理想和美丽的等待吗？