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在日常教学过程中，目前我国存在交际教学法的实践欠缺，文化和语言二者之间的认识程度很模糊。一是把中学英语教学简单地认为是语言知识的传输；二是注重应试教育，把分数看得很重要，从而出现“分数高实践水平低”，导致我国中学英语教学中投入力度大，效果不佳，应试能力高，交流水平低等问题。正如L.A.White 所说：“语言是文化的载体，每个民族的文化在其语言中表现得最为全面和完美。”
一、语言文化和教学的关系
一是语言作为文化的一个重要部分，也是一种特别的文化现象，在文化中有很大的重要性，它们之间互相影响、互相作用，理解语言的前提是了解文化，理解文化的前提是了解语言。语言是文化的标志，各个民族的语言都反映和记录了各自的特定的文化风气，当然各自的民族文化在一定程度上制约着各自语言的发展。
二是文化的不同主要来自于语言的不同，因而世界上出现了多元文化。学习英语的目的就在于跨文化交际，因此在开始学习时，我们就应对学生灌输这个目的进行英语教学工作。由于语言和文化间有着很密切的互相依存关系，跨文化交际时，假如我们没有很好地了解文化知识，仅限于以自己的母语文化而形成的行为方式、思维方法形成的世界观与习俗观去面对外国人，由于文化观念的不同，必将在某一话题或者论点上带来不快或者冲突。
二、初中英语中培养文化意识应注意的问题
语言和文化跟语言和文化教学有着很重要的联系，在中学阶段对学生跨文化意识的培养是不可忽视的。
1.从认识中西文化存在的差异入手
了解英语国家的文化现状有利于英语交际能力的提高，缩短中西文化的差异。例如在我国，邀请别人参加活动或宴会时，时间一般由邀请方来确定，受邀者把得到邀请看作是一种荣幸，正常情况下都会准时赴约。但如果是在英国，邀请别人参加活动或宴会是浪费别人的时间，需要双方对时间点进行协商。因此每个国家都有各自的生活方式、风俗习惯。在平常学习中，只有尽可能地了解英语国家的历史文化背景，才能提高英语交流水平。
2.注重英语文化背景的理解
英语阅读能力是综合能力的体现，要读懂一篇英文文章，除具备相关的语言知识，还要具备专业的知识和文化背景知识。实践证明，当语言难度很小时，英语文章的阅读困难就在于缺少相关的文化背景知识的了解。这也是现在许多中学生学习英语的拦路虎，主要是英语文章的作者对文章的文化背景的了解很透彻，运用词语和表达文章的意义都很得体，显得自然亲切，符合当地的英语习惯。但是学生由于不是很好地了解文章的文化背景，因此很难读懂文章真实想表达的思想和意义。
在英语教学中介绍文化背景，带领学生逐步了解西方的价值观，从而拓展学生的知识面，了解西方的风俗习惯，在学习中感受到异国风情，激发学生学习外语的兴趣，形成了解英语的文化背景的理念。如在学习英语中的节日时，对节日的由来和风俗进行介绍，引导学生把它和我国的节日做比较，加深印象，从而更好地了解英语节日。
三、初中英语教学中文化意识培养的主要途径
学生跨文化意识的培养，可以分别从以下三个方面进行尝试：
1.渗透词汇
词汇作为语言的基础，在语言交流中起着重要的作用。词汇的释义和文化关系相当密切，且文化载荷量很大。英语中概念释义和母语相同的两个词很有可能在文化释义上大不相同。因此，在英语词汇教学工作中对一些看起来相同而又不能用其他方式来表达的词汇，如果从文化的角度来讲解，加以培养学生跨文化的意识，在思想认知上提升学生产生文化差异带来的敏感性。
2.讨论式教学方法
讨论式教学方法就是指教师指导时，学生以小组或全班为单位，对教材的中心问题各抒已见，通过辩论或讨论活动，从而获得知识或对知识巩固的一种教育教学方法。讨论式教学的内容应充分体现教材的实质内容，主要是加深学生对教材的理解和运用，交流教材内容各部分之间的内在联系，从而推动教学发展。例如：学生在学习过程中会发现英国人经常赞扬别人，被赞扬的人一般会表现得当之无愧，当仁不让。这与中国人存在的普遍做法迥然不同。通过讨论，学生认为这表示英国人相互之间表达意思一目了然，反映了英国人坦率的性格，因此对中西方文化的差异有一定了解。
3.角色模拟
角色模拟就是根据教材的内容，由教师组织安排，以学生为活动中心，让学生担任主角或自选角色，采用演讲、情景游戏或剧本表演等方式表演的方法。这种方法有助于学生对英语话语的理解，加深对话语含义的认识。由于大多数中学生没有或较少有机会和英美人士接触和交流，他们只能将课堂作为操练和运用英语的主要场合。例如，中学英语中有一篇文章Necklace，教师在讲授这一课时可以让学生分角色扮演，以此使学生感受语言在真实情景中的运用，加强对语言的理解。所以在课堂教学中组织学生扮演不同的角色进行模拟性的交际训练是十分重要的。
总之，文化意识是英语教学过程中不可或缺的主要内容，文化具有民族性和代表性。离开英语文化背景，要准确地对英语进行掌握和运用是不太可能的。因此，英语教师要着重引导学生，加强理解和认识英语文化，在学习运用英语的同时，注意学生文化意识的培养，从而达到培养学生的跨文化交际能力。
一、语言文化和教学的关系
一是语言作为文化的一个重要部分，也是一种特别的文化现象，在文化中有很大的重要性，它们之间互相影响、互相作用，理解语言的前提是了解文化，理解文化的前提是了解语言。语言是文化的标志，各个民族的语言都反映和记录了各自的特定的文化风气，当然各自的民族文化在一定程度上制约着各自语言的发展。
二是文化的不同主要来自于语言的不同，因而世界上出现了多元文化。学习英语的目的就在于跨文化交际，因此在开始学习时，我们就应对学生灌输这个目的进行英语教学工作。由于语言和文化间有着很密切的互相依存关系，跨文化交际时，假如我们没有很好地了解文化知识，仅限于以自己的母语文化而形成的行为方式、思维方法形成的世界观与习俗观去面对外国人，由于文化观念的不同，必将在某一话题或者论点上带来不快或者冲突。
二、初中英语中培养文化意识应注意的问题
语言和文化跟语言和文化教学有着很重要的联系，在中学阶段对学生跨文化意识的培养是不可忽视的。
1.从认识中西文化存在的差异入手
了解英语国家的文化现状有利于英语交际能力的提高，缩短中西文化的差异。例如在我国，邀请别人参加活动或宴会时，时间一般由邀请方来确定，受邀者把得到邀请看作是一种荣幸，正常情况下都会准时赴约。但如果是在英国，邀请别人参加活动或宴会是浪费别人的时间，需要双方对时间点进行协商。因此每个国家都有各自的生活方式、风俗习惯。在平常学习中，只有尽可能地了解英语国家的历史文化背景，才能提高英语交流水平。
2.注重英语文化背景的理解
英语阅读能力是综合能力的体现，要读懂一篇英文文章，除具备相关的语言知识，还要具备专业的知识和文化背景知识。实践证明，当语言难度很小时，英语文章的阅读困难就在于缺少相关的文化背景知识的了解。这也是现在许多中学生学习英语的拦路虎，主要是英语文章的作者对文章的文化背景的了解很透彻，运用词语和表达文章的意义都很得体，显得自然亲切，符合当地的英语习惯。但是学生由于不是很好地了解文章的文化背景，因此很难读懂文章真实想表达的思想和意义。
在英语教学中介绍文化背景，带领学生逐步了解西方的价值观，从而拓展学生的知识面，了解西方的风俗习惯，在学习中感受到异国风情，激发学生学习外语的兴趣，形成了解英语的文化背景的理念。如在学习英语中的节日时，对节日的由来和风俗进行介绍，引导学生把它和我国的节日做比较，加深印象，从而更好地了解英语节日。
三、初中英语教学中文化意识培养的主要途径
学生跨文化意识的培养，可以分别从以下三个方面进行尝试：
1.渗透词汇
词汇作为语言的基础，在语言交流中起着重要的作用。词汇的释义和文化关系相当密切，且文化载荷量很大。英语中概念释义和母语相同的两个词很有可能在文化释义上大不相同。因此，在英语词汇教学工作中对一些看起来相同而又不能用其他方式来表达的词汇，如果从文化的角度来讲解，加以培养学生跨文化的意识，在思想认知上提升学生产生文化差异带来的敏感性。
2.讨论式教学方法
讨论式教学方法就是指教师指导时，学生以小组或全班为单位，对教材的中心问题各抒已见，通过辩论或讨论活动，从而获得知识或对知识巩固的一种教育教学方法。讨论式教学的内容应充分体现教材的实质内容，主要是加深学生对教材的理解和运用，交流教材内容各部分之间的内在联系，从而推动教学发展。例如：学生在学习过程中会发现英国人经常赞扬别人，被赞扬的人一般会表现得当之无愧，当仁不让。这与中国人存在的普遍做法迥然不同。通过讨论，学生认为这表示英国人相互之间表达意思一目了然，反映了英国人坦率的性格，因此对中西方文化的差异有一定了解。
3.角色模拟
角色模拟就是根据教材的内容，由教师组织安排，以学生为活动中心，让学生担任主角或自选角色，采用演讲、情景游戏或剧本表演等方式表演的方法。这种方法有助于学生对英语话语的理解，加深对话语含义的认识。由于大多数中学生没有或较少有机会和英美人士接触和交流，他们只能将课堂作为操练和运用英语的主要场合。例如，中学英语中有一篇文章Necklace，教师在讲授这一课时可以让学生分角色扮演，以此使学生感受语言在真实情景中的运用，加强对语言的理解。所以在课堂教学中组织学生扮演不同的角色进行模拟性的交际训练是十分重要的。
总之，文化意识是英语教学过程中不可或缺的主要内容，文化具有民族性和代表性。离开英语文化背景，要准确地对英语进行掌握和运用是不太可能的。因此，英语教师要着重引导学生，加强理解和认识英语文化，在学习运用英语的同时，注意学生文化意识的培养，从而达到培养学生的跨文化交际能力。