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“六模块”教学模式主要包括：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用等环节。“六模块”教学模式在很大程度上改变了学生的学习方式，提高了英语课堂教学效率，促进了学生素质能力的发展。
一、“六模块”教学彰显了学生在教学中的主体地位
“六模块”教学模式这六个环节中最能体现学生主体地位的环节是自学质疑阶段。在自学质疑阶段，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要关注和了解每一个学生的学习进展，平等对待每一个学生，让每一个学生都能感受到来自老师的关怀和鼓励。 例如：在教授模块2 Unit1 Grammar and usage Present perfect tense时，让学生自学page8，了解现在完成时的常见用法。过去学生只了解现在完成时用来谈论发生在最近的过去并和现在有关的事。基本结构由have/has done 构成，并且一直强调常与现在完成时连用的词 already、ever、for、just、lately、never、recently、since、yet 等。这些基础用法学生在预习时就可以掌握，可是在结合高考题时学生往往会形成思维定势，受到误导。例如：My unclein London for twenty years，but he never regretted being back to China.由于受到了for twenty years的影响，没有看到这个动作已经终止了，没有对现在造成影响和结果，只讲了过去发生的一个动作，所以使用过去式，填lived。
二、“六模块”教学有效地培养了学生的合作学习能力
合作学习可以根据学生之间个性的不同，进行取长补短的补短，让学生“交流展示、互动探究”。通过创设英语情景对话等合作讨论交流方式得到各种综合能力的提高。例如：模块4 Unit2 Word power Olympic sports and events 课文部分只提供了golf、discus、long jump、archery等有限的几个词汇。学生就可以通过分工合作，利用词典、互联网等资源针对奥运比赛项目扩充词汇。例如：水上项目Aquatics、跳水Diving、花样游泳Synchronized Swimming、水球Water Polo、田径Athletics、羽毛球Badminton、棒球Baseball、拳击Boxing、盛装舞步Dressage、场地障碍Jumping、击剑Fencing、体操Gymnastics、艺术体操Rhythmic Gymnastics、蹦床Trampoline 等奥林匹克运动项目。这样通过互相交流展示，实现知识的共同延伸。
交流展示时，教师要根据学生自愿组合、优势互补、充分发挥每一个学生特长的原则，组成学习小组，让组为代表对其他同学的汇报进行质疑和补充。
三、“六模块”教学为学生打开了探究性学习之门
英语教学中要大力提倡探究式教学模式，让学生多方位思考，积极主动地参与到教学中去。学生可以对教师根据教学要求和教学经验预设的基础知识和基本技能进行探究，还可以选择自学中发现的困惑和疑难点进行探究。把问题探究得清晰透彻，在交流展示中让全班共享探究的过程和探究结论。
例如：模块1 Unit2 Growing Pains 谈论家庭生活中因为缺乏交流而产生许多问题。教师可以通过问题引导学生Do you love your parents? Do you believe that your parents love you? Have you ever been criticized by your parents? Do you feel it is unfair? It is the same in the USA.然后引出话题Have you ever watched the famous American TV comedy “Growing Pains”?Could you list some of the members of the family? (Show them a photo and tell them the family members.)What do you think of the play? If you were left alone，can you imagine what might happen? 这样通过一连串与课文有关的问题，既激发了学生的学习兴趣，又激发了学生探求答案的动力，充分服务于课堂教学目标。
“六模块”教学作为课堂教学新模式，为英语教学插上了飞翔的翅膀。不但让学生在自主学习中得到了学习的乐趣和动力，在合作教学中有效地培养了学生的团结协作能力，又为学生学英语打开了学以致用的探究性学习之门。从而有效地提高了高中英语课堂教学效率，促进了学生听、说、读、写等英语表达和应用能力的进一步发展。
一、“六模块”教学彰显了学生在教学中的主体地位
“六模块”教学模式这六个环节中最能体现学生主体地位的环节是自学质疑阶段。在自学质疑阶段，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要关注和了解每一个学生的学习进展，平等对待每一个学生，让每一个学生都能感受到来自老师的关怀和鼓励。 例如：在教授模块2 Unit1 Grammar and usage Present perfect tense时，让学生自学page8，了解现在完成时的常见用法。过去学生只了解现在完成时用来谈论发生在最近的过去并和现在有关的事。基本结构由have/has done 构成，并且一直强调常与现在完成时连用的词 already、ever、for、just、lately、never、recently、since、yet 等。这些基础用法学生在预习时就可以掌握，可是在结合高考题时学生往往会形成思维定势，受到误导。例如：My unclein London for twenty years，but he never regretted being back to China.由于受到了for twenty years的影响，没有看到这个动作已经终止了，没有对现在造成影响和结果，只讲了过去发生的一个动作，所以使用过去式，填lived。
二、“六模块”教学有效地培养了学生的合作学习能力
合作学习可以根据学生之间个性的不同，进行取长补短的补短，让学生“交流展示、互动探究”。通过创设英语情景对话等合作讨论交流方式得到各种综合能力的提高。例如：模块4 Unit2 Word power Olympic sports and events 课文部分只提供了golf、discus、long jump、archery等有限的几个词汇。学生就可以通过分工合作，利用词典、互联网等资源针对奥运比赛项目扩充词汇。例如：水上项目Aquatics、跳水Diving、花样游泳Synchronized Swimming、水球Water Polo、田径Athletics、羽毛球Badminton、棒球Baseball、拳击Boxing、盛装舞步Dressage、场地障碍Jumping、击剑Fencing、体操Gymnastics、艺术体操Rhythmic Gymnastics、蹦床Trampoline 等奥林匹克运动项目。这样通过互相交流展示，实现知识的共同延伸。
交流展示时，教师要根据学生自愿组合、优势互补、充分发挥每一个学生特长的原则，组成学习小组，让组为代表对其他同学的汇报进行质疑和补充。
三、“六模块”教学为学生打开了探究性学习之门
英语教学中要大力提倡探究式教学模式，让学生多方位思考，积极主动地参与到教学中去。学生可以对教师根据教学要求和教学经验预设的基础知识和基本技能进行探究，还可以选择自学中发现的困惑和疑难点进行探究。把问题探究得清晰透彻，在交流展示中让全班共享探究的过程和探究结论。
例如：模块1 Unit2 Growing Pains 谈论家庭生活中因为缺乏交流而产生许多问题。教师可以通过问题引导学生Do you love your parents? Do you believe that your parents love you? Have you ever been criticized by your parents? Do you feel it is unfair? It is the same in the USA.然后引出话题Have you ever watched the famous American TV comedy “Growing Pains”?Could you list some of the members of the family? (Show them a photo and tell them the family members.)What do you think of the play? If you were left alone，can you imagine what might happen? 这样通过一连串与课文有关的问题，既激发了学生的学习兴趣，又激发了学生探求答案的动力，充分服务于课堂教学目标。
“六模块”教学作为课堂教学新模式，为英语教学插上了飞翔的翅膀。不但让学生在自主学习中得到了学习的乐趣和动力，在合作教学中有效地培养了学生的团结协作能力，又为学生学英语打开了学以致用的探究性学习之门。从而有效地提高了高中英语课堂教学效率，促进了学生听、说、读、写等英语表达和应用能力的进一步发展。