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摘要：在课堂教学的开展中，提问是非常有效的手段之一，这也是教师通常采用的教学形式。一个好的提问环节，能调动学生的学习积极性，让更多的学生全身心的投入到教学的互动中，让学生成为教学的中心，使学生收获课本知识和解题能力。高中数学是高考的重要学科，在总体分数上占有极大比重，随着新课改的进行，教师在开展高中数学的教学时，加强了与学生的互动，将课堂的提问数量作为衡量课堂质量的一个标准。本文将从课堂有效提问的意义出发，提出高中数学有效提问的策略。
关键词：高中数学;有效提问;开展策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-028-1
高中数学在进行课改之后，更加强调学生对于数学知识的掌握和学生逻辑、思维、分析、解决能力的培养。高中数学的学习能为学生打下坚实的基础，有利于学生今后的学习和提升全面发展的空间。
一、开展有效提问的意义
在当代的课堂教学中，提问的形式能发展学生的思维能力，将知识的重难点进行强调，学生在提问环节中的表现能使教师准确的得到教学反馈，便于教师进行之后的教学。
1.启发学生的思维
提问的最有效结果就是发展学生思维。学生的思维从问题提问开始。教师的提问能引起学生的兴趣，唤起学生对于新知识的渴求，激发学生从问题中深入探求答案，启发学生运用教师的讲解去解决新的问题。学生自己的提问能使学生了解自己本章知识的盲区，学生自己的问题就是对自己所学内容的反馈，学生在寻找答案的同时，锻炼自己对知识的分析、归纳、概括能力。
2.利于注意力的集中
通过提问的方式能使学生的注意力得到集中，这也是课堂上经常采取的手段。一个有目的性的提问能使学生积极的去寻找答案，在寻找答案的过程中对新的知识进行自我探索。学生通过自我分析和思考对教师的问题做出回答，分析和思考的过程充满了压迫感，从而督促和激励学生保持绝对的注意力。在课堂的教学开展中，前后关联的提问能使学生保持注意力，对单个学生的提问能在短时间内快速恢复学生的注意力。
3.有利于教学气氛
当前的数学虽然经历了改革，但很多传统的教学模式还在保持。传统的教学模式以教师的讲解为中心，学生处于边缘地位，教师与学生之间很难产生知识的共鸣。课堂提问的环节能拉近教师与学生之间的距离，使教师站在学生的角度上，了解学生对于某一个知识的了解情况。教师通过提问方式得到的教學反馈可以有效帮助教师调整学习进度、教学方法，使教学达到最佳水平。提问的教学方式促进了师生双方的互动交流，对教师和学生双方产生激励的正面效应。
4.有效提示学习重点
通过提问的方式可以帮助学生注意和理解教材的重难点、掌握学习技巧。在教学过程中，教师可以针对学生难以理解的知识和内容去提问，引导学生学会重、难点知识的解题技巧，帮助学生突破重、难点。正确有效地提问能引起学生的重视，加深学生的理解。
二、开展有效提问的策略
提问是教师开展教学的重要手段，有效的提问，能大幅度提高教学质量，使学生得到更好的发展。
1.有效安排提问层次
每个学生由于知识储备、认知水平的差异会导致不同的教学层次。在进行课堂教学时，教师应根据水平对学生进行层次的划分，一般分为2或3个层次。对于重、难题，教师应提问基础较好的学生，无论答案的正确与否，教师应进行鼓励，分析学生答案后加以讲解。对于基础一般的学生，教师应提出容易解答的问题。以人教版高中数学必修4第一章《三角函数》为例，对于确定三角函数值的符号这类简单问题可以提问给基础较差的同学，这类问题经过简单地计算得出答案。对于证明题，比如这类需要经过大量复杂运算的题应提问给基础成绩较好的学生。根据学生层次提问的方式可以节约课堂时间，使每个学生在课堂上得到重视。
2.设计有效提问
教师在备课时应准确掌握知识的重、难点，将重、难点分为若干个问题。教师在课堂上的提问必须有一定的教学价值，若干个问题之间应层次递进，共同达到教学目的。以人教版数学必修2第四章第3节《空间直角坐标系》为例，学生对于空间直角坐标系的建立是陌生的，教师在开展课堂时，应结合学生学过的直角坐标系进行教学。教师引导学生在直角坐标系中以X轴Y轴确定点的坐标，之后教师加上Z轴，提问学生如何确定点的坐标，学生思考后，教师给出某个点的坐标，提问学生这个点为何这样确定。教师在提问上层层递进，一步步引导学生进行思考，找到正确答案。
3.利用身边教学资源
利用身边资源的方式能活跃课堂氛围，使学生注意力集中。以高中数学必修3第二章第一节《随机抽样》为例，教师可以随机抽取班级内的学生，比如，所有带眼镜的学生起立，所有穿白色上衣的同学起立……教师可以通过这种方式使学生简要明白随机抽象的概念，集中学生注意力，使学生投入到课堂的教学中去，提高课堂效率。
三、总结
课堂提问的方式是开展教学的重要手段，是提升教学水平的重要环节。本文提到的有效开展提问的策略，希望能被广大教育工作者参考。
[参考文献]
[1]唐庆明.高中数学课堂教学有效提问的策略[J].新课程学习（下），2015（01）.
[2]王继红.浅议数学高效课堂教学的有效提问[J].吉林教育，2015（01）.
[3]隋桂霞.数学课堂教学有效提问的探究[J].科技信息，2014（15）.
[4]薛慧军.论高中数学课堂的有效提问[J].学周刊，2013（29）.
（作者单位：广东省云浮市郁南县西江中学，广东 云浮527100）
关键词：高中数学;有效提问;开展策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-028-1
高中数学在进行课改之后，更加强调学生对于数学知识的掌握和学生逻辑、思维、分析、解决能力的培养。高中数学的学习能为学生打下坚实的基础，有利于学生今后的学习和提升全面发展的空间。
一、开展有效提问的意义
在当代的课堂教学中，提问的形式能发展学生的思维能力，将知识的重难点进行强调，学生在提问环节中的表现能使教师准确的得到教学反馈，便于教师进行之后的教学。
1.启发学生的思维
提问的最有效结果就是发展学生思维。学生的思维从问题提问开始。教师的提问能引起学生的兴趣，唤起学生对于新知识的渴求，激发学生从问题中深入探求答案，启发学生运用教师的讲解去解决新的问题。学生自己的提问能使学生了解自己本章知识的盲区，学生自己的问题就是对自己所学内容的反馈，学生在寻找答案的同时，锻炼自己对知识的分析、归纳、概括能力。
2.利于注意力的集中
通过提问的方式能使学生的注意力得到集中，这也是课堂上经常采取的手段。一个有目的性的提问能使学生积极的去寻找答案，在寻找答案的过程中对新的知识进行自我探索。学生通过自我分析和思考对教师的问题做出回答，分析和思考的过程充满了压迫感，从而督促和激励学生保持绝对的注意力。在课堂的教学开展中，前后关联的提问能使学生保持注意力，对单个学生的提问能在短时间内快速恢复学生的注意力。
3.有利于教学气氛
当前的数学虽然经历了改革，但很多传统的教学模式还在保持。传统的教学模式以教师的讲解为中心，学生处于边缘地位，教师与学生之间很难产生知识的共鸣。课堂提问的环节能拉近教师与学生之间的距离，使教师站在学生的角度上，了解学生对于某一个知识的了解情况。教师通过提问方式得到的教學反馈可以有效帮助教师调整学习进度、教学方法，使教学达到最佳水平。提问的教学方式促进了师生双方的互动交流，对教师和学生双方产生激励的正面效应。
4.有效提示学习重点
通过提问的方式可以帮助学生注意和理解教材的重难点、掌握学习技巧。在教学过程中，教师可以针对学生难以理解的知识和内容去提问，引导学生学会重、难点知识的解题技巧，帮助学生突破重、难点。正确有效地提问能引起学生的重视，加深学生的理解。
二、开展有效提问的策略
提问是教师开展教学的重要手段，有效的提问，能大幅度提高教学质量，使学生得到更好的发展。
1.有效安排提问层次
每个学生由于知识储备、认知水平的差异会导致不同的教学层次。在进行课堂教学时，教师应根据水平对学生进行层次的划分，一般分为2或3个层次。对于重、难题，教师应提问基础较好的学生，无论答案的正确与否，教师应进行鼓励，分析学生答案后加以讲解。对于基础一般的学生，教师应提出容易解答的问题。以人教版高中数学必修4第一章《三角函数》为例，对于确定三角函数值的符号这类简单问题可以提问给基础较差的同学，这类问题经过简单地计算得出答案。对于证明题，比如这类需要经过大量复杂运算的题应提问给基础成绩较好的学生。根据学生层次提问的方式可以节约课堂时间，使每个学生在课堂上得到重视。
2.设计有效提问
教师在备课时应准确掌握知识的重、难点，将重、难点分为若干个问题。教师在课堂上的提问必须有一定的教学价值，若干个问题之间应层次递进，共同达到教学目的。以人教版数学必修2第四章第3节《空间直角坐标系》为例，学生对于空间直角坐标系的建立是陌生的，教师在开展课堂时，应结合学生学过的直角坐标系进行教学。教师引导学生在直角坐标系中以X轴Y轴确定点的坐标，之后教师加上Z轴，提问学生如何确定点的坐标，学生思考后，教师给出某个点的坐标，提问学生这个点为何这样确定。教师在提问上层层递进，一步步引导学生进行思考，找到正确答案。
3.利用身边教学资源
利用身边资源的方式能活跃课堂氛围，使学生注意力集中。以高中数学必修3第二章第一节《随机抽样》为例，教师可以随机抽取班级内的学生，比如，所有带眼镜的学生起立，所有穿白色上衣的同学起立……教师可以通过这种方式使学生简要明白随机抽象的概念，集中学生注意力，使学生投入到课堂的教学中去，提高课堂效率。
三、总结
课堂提问的方式是开展教学的重要手段，是提升教学水平的重要环节。本文提到的有效开展提问的策略，希望能被广大教育工作者参考。
[参考文献]
[1]唐庆明.高中数学课堂教学有效提问的策略[J].新课程学习（下），2015（01）.
[2]王继红.浅议数学高效课堂教学的有效提问[J].吉林教育，2015（01）.
[3]隋桂霞.数学课堂教学有效提问的探究[J].科技信息，2014（15）.
[4]薛慧军.论高中数学课堂的有效提问[J].学周刊，2013（29）.
（作者单位：广东省云浮市郁南县西江中学，广东 云浮527100）