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[摘要]作为社会主义接班人的初中生需要对当今的时事热点有一定的了解和看法。初中思想品德教学与时事教育的融合是当前思想品德教改的关键，因此教师应深入了解思想品德教学与时事教育的融合现状以及两者融合的意义。
[关键词]初中思想品德；时事教育；融合
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）04004402
初中是一个人人生观、价值观、世界观形成的关键时期，在这一阶段必须加强对学生进行思想品德和时事教育。让学生了解国情世情，是开展时事教育的主要目的，而国情教育又是初中思想品德课的重要内容之一。把新鲜的时事及时深入地渗透到初中思想品德教学中去，实现初中思想品德教学与时事教育的深入融合，既能促使初中思想品德教学生动丰富，提高学生学习思想品德的兴趣，又能达到时事教育的目的，二者相得益彰。
一、对初中思想品德教学与时事教育融合现状的认识
1.现有思想品德教学模式陈旧
在当前的思想品德教学中，由于学校教育以应试教育为主，教师为提高学生成绩，只能要求学生对知识点死記硬背。这样的行为不仅导致思想品德教学模式陈旧枯燥，无法对学生的学习起到积极促进的效果，还导致一些学生“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”。学生对当今时事和时代发展的情况了解不多，无法对当今时局做出正确的判断，这不是一个合格的社会主义接班人应有的姿态。初中是一个人发展的重要阶段，是人生观、价值观、世界观定型的关键时期，初中生对时事的了解和对时局的判断能力，对其发展方向的选择和调整是非常重要的，也是对祖国伟大复兴负责任的体现。所以，思想品德教学应与学生未来发展和祖国发展需求相结合，注重增强学生的社会责任感和民族自豪感。
2.教师不能将时事热点与思想品德教学很好地融合
时事具有政治性和时效性，这些特性使时事教育与思想品德教学融合的难度增加。教学工作总是围绕着课本进行的，所以教师对时事热点的选取不能脱离教材内容，否则会导致教学中运用的时事生硬突兀，反而影响了学生对思想品德课的学习。当今时事众多，如何从中挑选出最具代表性的材料进行研究，以便学生对时事进行了解，是教师教学的关键所在。但现有时事考题相对固定，只要学生背好相应知识点，便能得高分，因此教师也不会花太多时间在新的时事热点解读上面，这一固定僵化的教学模式，很难激发学生的学习兴趣。
3.学校对思想品德教学与时事教育融合的重视不足
受中考思想品德分值的影响，学校对政治、历史等学科重视度不足，认为只要让学生死记硬背就能得到很好的成绩，不需要花过多的时间。学校对思想品德教学与时事教育融合的赞同度和重视度不高，这对教师参与课改的积极性造成重大打击，也严重影响课改的进行。学校和教师对时事缺少正确的认识，认为开展时事教育只是为了应付考试中包含时事内容的题目，只需要让学生背好知识点就万事大吉，而忽略了思想品德教学的目的是对学生的思想与行为进行正确的引导。
4.学生对时事教育的认识不够充分
由于学校与教师对时事教育的重视度不足，导致学生忽略时事对自身发展的重要性，认为时事热点与自身关系不大，只要死记硬背知识点便能得到高分，从而产生了教师讲述时事只要随便听听就好的想法。经过小学六年的学习，学生对政治的认知度和了解度仍然有限，时事教育的融入，有利于学生形成最基础的政治了解，并通过系统的思想品德教学，促进学生政治能力和大局观的提升。
二、初中思想品德教学与时事教育深入融合的意义
1.有利于学生与时代接轨
时事是当今时局的反映，从时事中我们能了解到国际时局和我国发展策略背后的深层含义，这有利于初中生与时代接轨。先哲顾宪成曾曰“国事家事天下事，事事关心”，作为一名合格的社会主义接班人，只有了解我国所处的环境，才能更明确自己未来的发展方向，为成为祖国需要的人才而努力。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，只有从一点一滴开始接触时事，取缔“闭门造车”式的教育模式，加强学生对外界的判断能力，才能使他们在复杂多变的社会中成为更有价值的人才。
2.有利于学生的全面发展
把时事教育融入初中思想品德教学中，可以使学生的思想得到升华，有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观，有助于学生了解祖国前进发展的步伐，对培养具有爱国主义情怀的、具有专业素养的社会主义接班人起到了重要的引导作用。时事教育与思想品德教学融合，对学生的全面发展有着重要的作用。良好的思想品德对人的发展起着正面的促进作用，使自己对未来有着更加明确的规划，将自身优势和时代发展步伐相结
合，不仅符合自身发展需要，也符合国家对人才的渴求。
3.有利于加深学生对教材的理解
书本上的知识侧重于理论的讲解，显得有些晦涩难懂，初中生会因为他们的年龄和人生体会不足而导致他们难以把理论与实际生活结合在一起，妨碍了他们对思想品德课的进一步学习。时事热点与思想品德教学的深入融合，能使教材知识与实际生活紧密联系起来，有助于学生加深对课本知识的理解。“兴趣是最好的老师”，时事热点的运用，为枯燥无味的思想品德教学注入活力，提高了学生的学习兴趣和学习积极性，使他们爱上课堂，不会对学习产生逆反心理，这对他们的各科学习都是有益的。
三、对加强初中思想品德教学与时事教育融合的看法
1.学校应加强对思想品德教学与时事教育融合的重视
学校应该加强对思想品德教学和时事教育融合的重视，让教师在不影响教学进度的情况下对现有教学模式进行创新，对创新效果出众的教师进行表扬和奖励，提高教师教改的积极性和效果，对优秀的融合方案进行全校推广，促进学校思想品德教学水平的全面提高。对时事教育与思想品德教学融合效果较好的优质课，学校可以组织教师对其优缺点进行点评，以达到更好的教学效果。 2.优化思想品德教学模式
思想品德教学模式要与时俱进，将知识点与时事结合，可以使学习内容根据时事热点的变化而富有新意，让固定不变的教材焕发新的活力。例如教师可在不影响教学进度的情况下，一个月安排一次辩论赛，多安排学生进行自主发言，让学生认识到他们才是课堂上的主人，同时让他们认识到时事离他们并不遥远，达到学有所思、学有所想的境界。《论语》中曾写到“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有思学的有机结合，才能使学生达到有效学习的目的。
3.教师做好教学文案，使所讲时事能与课本知识结合
为了使时事热点能与课本知识相融合，教师应该做好教学文案，所选时事素材要能与学生产生共鸣，最好选择发生在学生身边或者众所周知的时事。这不仅要求教师做充分的教学准备工作，更需要教师加强自我反省，与时俱进，积极关注近期发生的时事热点，如当前必须重点关注党的十九大精神的宣传教育这一重大时事热点。教师可以向学生讲解习近平在十九大上的报告包括什么内容，对人民生活会有什么影响，在讲述时最好用到学生学过的思想品德知识，让他们对学习时事和思想品德课更加感兴趣。又如，在教学九年级第五课《中华文化与民族精神》时，可以联系“长征精神”“航天精神”“工匠精神”等热点深化学生对教材相关知识的理解。同时，在备考复习时要关注重大时政热点，围绕热点结合教材内容进行深入思考。如围绕“全面依法治國”热点可以展开以下思考：什么是依法治国？依法治国的意义是什么？依法治国的基本要求是什么？生活在法治国家里，我们应怎样规范自己的行为？
4.引导学生自主讨论， 发表对时事的看法
学生通过学习已经掌握了一些时事热点，但是他们还不能很好地掌握时事和思想品德知识之间的联系，这时就需要培养他们对时事的评论能力。教师要定期为学生设置课题，如为什么我国要建立亚投行和“一带一路”，建立亚投行和“一带一路”对我国有什么好处和坏处，你认为要如何对亚投行和“一带一路”进行改进等，让他们进行评论。再通过模拟考试的形式，让学生把这些热点与课本知识点相联系，做到灵活自如地运用知识点，加深他们对知识点的记忆和理解。同时把教师被动的知识灌输变成学生的主动学习，从而集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力。
5.注重引导学生平时积累和训练，养成习惯
教师要引导学生重视平时的学习积累。让学生充分利用《时事》《时事报告》《半月谈》等丰富的时政素材，通过听（看）新闻、读报、开展讨论、撰写时事小评论等途径，养成分析时政的好习惯，做好时政知识的储备。
教师还应引导学生进行实践体验，尝试自主命题。例如，有关“依法治国与四个全面相结合”的话题，可以从一个微观事例切入，从“是什么”“为什么”“怎么样”等角度命制系列试题，以加强学生的综合能力训练。其步骤是：教师或学生选材→课堂限时命题→学生独立或分组完成→成果展示交流→师生点评→成卷。
总之，思想品德教学与时事教育的融合，对初中生思想、行为的正确引导具有重要作用。思想品德教师需要格外重视，为学生打好扎实的政治基础，让学生的发展与当今时代的发展同步。
[参考文献]
[1]夏波.浅谈时事教育融入中学思想品德课的教学策略[J].西安文理学院学报（社会科学版），2017（3）.
[2]刘淑英.思想品德课与中学时事教育有效结合[J].新课程（中学），2017（2）.
[3]姜伟.试论时事教育在思想品德教学中的地位和作用[J].中国校外教育，2017（2）.
[4]吴海娟.初中思想品德课渗透时事教育的政策研究[J].才智，2016（35）.
[5]赵君.时事教育在初中思想品德教学中的作用[J].陕西教育（教学版），2016（11）.
（责任编辑袁妮）
[关键词]初中思想品德；时事教育；融合
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）04004402
初中是一个人人生观、价值观、世界观形成的关键时期，在这一阶段必须加强对学生进行思想品德和时事教育。让学生了解国情世情，是开展时事教育的主要目的，而国情教育又是初中思想品德课的重要内容之一。把新鲜的时事及时深入地渗透到初中思想品德教学中去，实现初中思想品德教学与时事教育的深入融合，既能促使初中思想品德教学生动丰富，提高学生学习思想品德的兴趣，又能达到时事教育的目的，二者相得益彰。
一、对初中思想品德教学与时事教育融合现状的认识
1.现有思想品德教学模式陈旧
在当前的思想品德教学中，由于学校教育以应试教育为主，教师为提高学生成绩，只能要求学生对知识点死記硬背。这样的行为不仅导致思想品德教学模式陈旧枯燥，无法对学生的学习起到积极促进的效果，还导致一些学生“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”。学生对当今时事和时代发展的情况了解不多，无法对当今时局做出正确的判断，这不是一个合格的社会主义接班人应有的姿态。初中是一个人发展的重要阶段，是人生观、价值观、世界观定型的关键时期，初中生对时事的了解和对时局的判断能力，对其发展方向的选择和调整是非常重要的，也是对祖国伟大复兴负责任的体现。所以，思想品德教学应与学生未来发展和祖国发展需求相结合，注重增强学生的社会责任感和民族自豪感。
2.教师不能将时事热点与思想品德教学很好地融合
时事具有政治性和时效性，这些特性使时事教育与思想品德教学融合的难度增加。教学工作总是围绕着课本进行的，所以教师对时事热点的选取不能脱离教材内容，否则会导致教学中运用的时事生硬突兀，反而影响了学生对思想品德课的学习。当今时事众多，如何从中挑选出最具代表性的材料进行研究，以便学生对时事进行了解，是教师教学的关键所在。但现有时事考题相对固定，只要学生背好相应知识点，便能得高分，因此教师也不会花太多时间在新的时事热点解读上面，这一固定僵化的教学模式，很难激发学生的学习兴趣。
3.学校对思想品德教学与时事教育融合的重视不足
受中考思想品德分值的影响，学校对政治、历史等学科重视度不足，认为只要让学生死记硬背就能得到很好的成绩，不需要花过多的时间。学校对思想品德教学与时事教育融合的赞同度和重视度不高，这对教师参与课改的积极性造成重大打击，也严重影响课改的进行。学校和教师对时事缺少正确的认识，认为开展时事教育只是为了应付考试中包含时事内容的题目，只需要让学生背好知识点就万事大吉，而忽略了思想品德教学的目的是对学生的思想与行为进行正确的引导。
4.学生对时事教育的认识不够充分
由于学校与教师对时事教育的重视度不足，导致学生忽略时事对自身发展的重要性，认为时事热点与自身关系不大，只要死记硬背知识点便能得到高分，从而产生了教师讲述时事只要随便听听就好的想法。经过小学六年的学习，学生对政治的认知度和了解度仍然有限，时事教育的融入，有利于学生形成最基础的政治了解，并通过系统的思想品德教学，促进学生政治能力和大局观的提升。
二、初中思想品德教学与时事教育深入融合的意义
1.有利于学生与时代接轨
时事是当今时局的反映，从时事中我们能了解到国际时局和我国发展策略背后的深层含义，这有利于初中生与时代接轨。先哲顾宪成曾曰“国事家事天下事，事事关心”，作为一名合格的社会主义接班人，只有了解我国所处的环境，才能更明确自己未来的发展方向，为成为祖国需要的人才而努力。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，只有从一点一滴开始接触时事，取缔“闭门造车”式的教育模式，加强学生对外界的判断能力，才能使他们在复杂多变的社会中成为更有价值的人才。
2.有利于学生的全面发展
把时事教育融入初中思想品德教学中，可以使学生的思想得到升华，有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观，有助于学生了解祖国前进发展的步伐，对培养具有爱国主义情怀的、具有专业素养的社会主义接班人起到了重要的引导作用。时事教育与思想品德教学融合，对学生的全面发展有着重要的作用。良好的思想品德对人的发展起着正面的促进作用，使自己对未来有着更加明确的规划，将自身优势和时代发展步伐相结
合，不仅符合自身发展需要，也符合国家对人才的渴求。
3.有利于加深学生对教材的理解
书本上的知识侧重于理论的讲解，显得有些晦涩难懂，初中生会因为他们的年龄和人生体会不足而导致他们难以把理论与实际生活结合在一起，妨碍了他们对思想品德课的进一步学习。时事热点与思想品德教学的深入融合，能使教材知识与实际生活紧密联系起来，有助于学生加深对课本知识的理解。“兴趣是最好的老师”，时事热点的运用，为枯燥无味的思想品德教学注入活力，提高了学生的学习兴趣和学习积极性，使他们爱上课堂，不会对学习产生逆反心理，这对他们的各科学习都是有益的。
三、对加强初中思想品德教学与时事教育融合的看法
1.学校应加强对思想品德教学与时事教育融合的重视
学校应该加强对思想品德教学和时事教育融合的重视，让教师在不影响教学进度的情况下对现有教学模式进行创新，对创新效果出众的教师进行表扬和奖励，提高教师教改的积极性和效果，对优秀的融合方案进行全校推广，促进学校思想品德教学水平的全面提高。对时事教育与思想品德教学融合效果较好的优质课，学校可以组织教师对其优缺点进行点评，以达到更好的教学效果。 2.优化思想品德教学模式
思想品德教学模式要与时俱进，将知识点与时事结合，可以使学习内容根据时事热点的变化而富有新意，让固定不变的教材焕发新的活力。例如教师可在不影响教学进度的情况下，一个月安排一次辩论赛，多安排学生进行自主发言，让学生认识到他们才是课堂上的主人，同时让他们认识到时事离他们并不遥远，达到学有所思、学有所想的境界。《论语》中曾写到“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有思学的有机结合，才能使学生达到有效学习的目的。
3.教师做好教学文案，使所讲时事能与课本知识结合
为了使时事热点能与课本知识相融合，教师应该做好教学文案，所选时事素材要能与学生产生共鸣，最好选择发生在学生身边或者众所周知的时事。这不仅要求教师做充分的教学准备工作，更需要教师加强自我反省，与时俱进，积极关注近期发生的时事热点，如当前必须重点关注党的十九大精神的宣传教育这一重大时事热点。教师可以向学生讲解习近平在十九大上的报告包括什么内容，对人民生活会有什么影响，在讲述时最好用到学生学过的思想品德知识，让他们对学习时事和思想品德课更加感兴趣。又如，在教学九年级第五课《中华文化与民族精神》时，可以联系“长征精神”“航天精神”“工匠精神”等热点深化学生对教材相关知识的理解。同时，在备考复习时要关注重大时政热点，围绕热点结合教材内容进行深入思考。如围绕“全面依法治國”热点可以展开以下思考：什么是依法治国？依法治国的意义是什么？依法治国的基本要求是什么？生活在法治国家里，我们应怎样规范自己的行为？
4.引导学生自主讨论， 发表对时事的看法
学生通过学习已经掌握了一些时事热点，但是他们还不能很好地掌握时事和思想品德知识之间的联系，这时就需要培养他们对时事的评论能力。教师要定期为学生设置课题，如为什么我国要建立亚投行和“一带一路”，建立亚投行和“一带一路”对我国有什么好处和坏处，你认为要如何对亚投行和“一带一路”进行改进等，让他们进行评论。再通过模拟考试的形式，让学生把这些热点与课本知识点相联系，做到灵活自如地运用知识点，加深他们对知识点的记忆和理解。同时把教师被动的知识灌输变成学生的主动学习，从而集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力。
5.注重引导学生平时积累和训练，养成习惯
教师要引导学生重视平时的学习积累。让学生充分利用《时事》《时事报告》《半月谈》等丰富的时政素材，通过听（看）新闻、读报、开展讨论、撰写时事小评论等途径，养成分析时政的好习惯，做好时政知识的储备。
教师还应引导学生进行实践体验，尝试自主命题。例如，有关“依法治国与四个全面相结合”的话题，可以从一个微观事例切入，从“是什么”“为什么”“怎么样”等角度命制系列试题，以加强学生的综合能力训练。其步骤是：教师或学生选材→课堂限时命题→学生独立或分组完成→成果展示交流→师生点评→成卷。
总之，思想品德教学与时事教育的融合，对初中生思想、行为的正确引导具有重要作用。思想品德教师需要格外重视，为学生打好扎实的政治基础，让学生的发展与当今时代的发展同步。
[参考文献]
[1]夏波.浅谈时事教育融入中学思想品德课的教学策略[J].西安文理学院学报（社会科学版），2017（3）.
[2]刘淑英.思想品德课与中学时事教育有效结合[J].新课程（中学），2017（2）.
[3]姜伟.试论时事教育在思想品德教学中的地位和作用[J].中国校外教育，2017（2）.
[4]吴海娟.初中思想品德课渗透时事教育的政策研究[J].才智，2016（35）.
[5]赵君.时事教育在初中思想品德教学中的作用[J].陕西教育（教学版），2016（11）.
（责任编辑袁妮）