【摘 要】
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差异教学是以布鲁姆的目标分类学、加德纳的多元智能理论、巴班斯基的课堂教学优化理论为理论基础,在班集体教学中,利用和照顾学生个体差异,建立在教育测查和诊断基础上的,促
【机 构】
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浙江省象山县第二中学 浙江宁波 315700
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差异教学是以布鲁姆的目标分类学、加德纳的多元智能理论、巴班斯基的课堂教学优化理论为理论基础,在班集体教学中,利用和照顾学生个体差异,建立在教育测查和诊断基础上的,促进学生最大发展为教学目标,多元化弹性组织管理的教学.rn学生个体之间,无论是生理、还是心理上都存在着很大的差异,既表现为智商、性格、身体素质和心理等先天素质,又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质,表现在学习需求和能力发展上也不尽一致.学生在学习过程中存在着差异是普遍的、正常的.因此,我们应该承认差异、正视差异、尊重差异、关注差异,有效运用差异,使差异成为教学活动的动力,实施差异教学,促进学生整体发展、和谐发展.真正做到“为了一切学生,为了学生的一切”.
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