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【内容摘要】新课程改革以来，许多教师在课堂上就如何改变教学理念和教学方式的问题作了大量的研究。面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效，如何使数学课堂生活化，如何使课堂成为自主合作探究的阵地，如何创设开放平等实效的课堂，是每个数学教师面临的问题，本文从研究学生、教法、学法三个方面阐述如何提高数学课堂的实效性。
【关键词】师生关系 创设情境 课堂提问 评价
在当前的初中数学教学中，提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，是摆在我们每一位数学教师面前最为重要的课题。做到提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，成为教师探索提高课堂教学有效性必须要解决的一些问题。下面就结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。
1.建立和谐的师生关系，调动学生最佳的精神状态
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。
2.创设情境，激发学习动机
数学来源于生活，生活处处有数学，数学又服务于生活。把数学情境生活化，让学生亲自体验情境中的数学，这不仅能够培养学生的观察能力和初步的解决问题的能力，还能够增强学生数学学习过程中的情感体验，充分体会学习数学的价值。新课程也强调“人人学有价值的数学”。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中恰当地创设课堂情境，可以很好落实这一数学理念。
3.融会贯通，注重学法培养
在教学过程中，教师经常地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。教学时，教师逐一予以适当的提示或帮助，在此基础上引导学生自行归纳总结、概括整合，使学生通过概括总结，不仅获得知识本身的意义，而且把新知识与旧知识联系起来去理解和把握，自觉地把握各个知识间的整体联系。
4.从实际情况出发，关注学生的心理和生理特征
教无定法，贵在得法，不同的教学方法都有其利弊，因此，对于统一教学内容，教学方法也要因班级的情况不同而变化。任何教学程序都包含导入、展开、结束三个阶段。怎样导入？怎样展开?怎样结束?应根据学生认知水平、教学目标和教材内容三因素的分析和组合，遵循教学规律和教学原则，因材施教。
5.艺术性的课堂提问，增添课堂教学的艺术性
教师艺术性的课堂提问，是师生进行教与学双边活动的重要形式，是传递信息的有效途径。一次恰当而富有艺术性的提问，往往是启发学生思维的激素，增强记忆的催化剂，能够达到启发的目的，其效果是多层次、多方面的。提问的语言必须抑扬顿挫——能引起学生的注意；必须准确精练——让学生听清楚提问的内容和要求，切忌含糊其辞，模棱两可。提问的内容要善于对教材的内容进行归纳、筛选，做到删繁就简，择精选评，抓住教材的重点和难点，选择那些牵一发而动全身的关节点，问一问为什么，求一求所以然。提问的方式是多种多样的。
6.及时的教学评价，激励学生求发展
在教学中教师对学生的评价语言在课堂教学落实知识目标中起着举足轻重的作用。如果课堂评价运用得精妙，对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。良好的、恰当的、激励性的口头评价语言都会对学生主体作用的发挥、人文素养的积淀、学习积极性的调动有着重要的作用。教师要站在客观的角度，以利于尽量对每个人的公平、公正。教师对学生的评价要出以公心，尽量做到不带有主观意识，不掺杂个人的情绪，否则会直接影响评价的效果。如果评价失之公允，学生不但难以接受，严重的还会产生副作用。
随着教育改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务、提高教学质量的做法显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。减轻学生的学业，提高教学质量，必须有效的结合实际整合各种资源，才能提高课堂教学质量和效率。
【参考文献】
［1］ 和学新.提高课堂教学效率的策略和方法［M］.天津：天津教育出版社，2009.
［2］吴洪成.有效教学的技能与艺术［M］.天津：天津教育出版社，2010.
［3］魏书生.教学工作漫谈［M］.桂林：漓江出版社,2005.
［4］吴刚.从课程到学习——重建素质教育之路［M］.上海：上海教育出版社，2007（12）.
【关键词】师生关系 创设情境 课堂提问 评价
在当前的初中数学教学中，提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，是摆在我们每一位数学教师面前最为重要的课题。做到提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，成为教师探索提高课堂教学有效性必须要解决的一些问题。下面就结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。
1.建立和谐的师生关系，调动学生最佳的精神状态
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。
2.创设情境，激发学习动机
数学来源于生活，生活处处有数学，数学又服务于生活。把数学情境生活化，让学生亲自体验情境中的数学，这不仅能够培养学生的观察能力和初步的解决问题的能力，还能够增强学生数学学习过程中的情感体验，充分体会学习数学的价值。新课程也强调“人人学有价值的数学”。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中恰当地创设课堂情境，可以很好落实这一数学理念。
3.融会贯通，注重学法培养
在教学过程中，教师经常地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。教学时，教师逐一予以适当的提示或帮助，在此基础上引导学生自行归纳总结、概括整合，使学生通过概括总结，不仅获得知识本身的意义，而且把新知识与旧知识联系起来去理解和把握，自觉地把握各个知识间的整体联系。
4.从实际情况出发，关注学生的心理和生理特征
教无定法，贵在得法，不同的教学方法都有其利弊，因此，对于统一教学内容，教学方法也要因班级的情况不同而变化。任何教学程序都包含导入、展开、结束三个阶段。怎样导入？怎样展开?怎样结束?应根据学生认知水平、教学目标和教材内容三因素的分析和组合，遵循教学规律和教学原则，因材施教。
5.艺术性的课堂提问，增添课堂教学的艺术性
教师艺术性的课堂提问，是师生进行教与学双边活动的重要形式，是传递信息的有效途径。一次恰当而富有艺术性的提问，往往是启发学生思维的激素，增强记忆的催化剂，能够达到启发的目的，其效果是多层次、多方面的。提问的语言必须抑扬顿挫——能引起学生的注意；必须准确精练——让学生听清楚提问的内容和要求，切忌含糊其辞，模棱两可。提问的内容要善于对教材的内容进行归纳、筛选，做到删繁就简，择精选评，抓住教材的重点和难点，选择那些牵一发而动全身的关节点，问一问为什么，求一求所以然。提问的方式是多种多样的。
6.及时的教学评价，激励学生求发展
在教学中教师对学生的评价语言在课堂教学落实知识目标中起着举足轻重的作用。如果课堂评价运用得精妙，对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。良好的、恰当的、激励性的口头评价语言都会对学生主体作用的发挥、人文素养的积淀、学习积极性的调动有着重要的作用。教师要站在客观的角度，以利于尽量对每个人的公平、公正。教师对学生的评价要出以公心，尽量做到不带有主观意识，不掺杂个人的情绪，否则会直接影响评价的效果。如果评价失之公允，学生不但难以接受，严重的还会产生副作用。
随着教育改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务、提高教学质量的做法显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。减轻学生的学业，提高教学质量，必须有效的结合实际整合各种资源，才能提高课堂教学质量和效率。
【参考文献】
［1］ 和学新.提高课堂教学效率的策略和方法［M］.天津：天津教育出版社，2009.
［2］吴洪成.有效教学的技能与艺术［M］.天津：天津教育出版社，2010.
［3］魏书生.教学工作漫谈［M］.桂林：漓江出版社,2005.
［4］吴刚.从课程到学习——重建素质教育之路［M］.上海：上海教育出版社，2007（12）.