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【摘要】当前社会是信息化时代的社会，信息技术的应用已经渗入到社会的各行各业，信息技术的发展对现代社会生活的作用越来越明显。但是，信息技术课堂教学相对枯燥乏味，缺乏联系生活实际，导致学生学习效率降低，缺乏实际操作能力。因此，在有限的课堂时间里，激发学生学习信息技术课程的兴趣，使信息技术课堂生活化变得尤其重要。
【关键词】信息技术；兴趣；课堂生活化
新课程理念提出：在信息技術教学中，充分利用学生已有的生活经验和实际操作能力，将自己的实际生活与学习建立联系，让信息课堂融会到实际生活中，能更有效地激发学生学习的兴趣，提高学生运用信息技术的能力和信息素养。陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化。”由此可见，生活、教育、学生是密不可分的，生活的不断变化对教育提出了更高更新的要求。这就要求信息技术课堂必须联系生活，使课堂生活化，那么信息技术课堂如何实现生活化呢？
一、通过创设“生活情境”，激发学生学习兴趣
信息技术新课标指出：信息技术要源于生活，反映生活，在生活实践中发展，以服务生活为目的。教师的主要工作是为学生的学习活动提供一个合适的环境，促进学生投入到学习活动中去。这就要求我们创设一些与学生生活和社会现实相联系的情境，让学生感受到信息技术知识是与社会生活密切相关的。
例如，在讲word中表格制作时，可以向学生提问：请问这节是什么课？你们是怎么知道的？学生回答：是通过课程表知道的。这样，就通过生活中的事情引入了课题，创设出了生活化情境的教学过程。教师要引导学生领悟计算机知识是为学习与生活服务的，努力为学生架设起“学”与“用”之间的桥梁，把所学的计算机知识最终应用于生活。
二、根据生活实际，拓展教学内容
教师应随时引导学生把所学的知识应用到现实中去，去解决身边的问题，以体会知识在现实生活中的应用价值。学生学习信息技术的最终目标是为了运用信息技术来解决实际问题。为此，教师在教学中如能联系生活，并且结合实际，大胆拓展教学内容，就可以有效地培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。
比如，在讲到介绍相关通讯软件时，可以详细讲解当前应用非常广泛的聊天工具腾讯QQ的各种功能和作用。因为几乎所有学生都有自己的QQ帐号，并通过QQ软件联系亲朋好友。所以在选择教材内容时可以结合当前实际联系生活，大胆拓展教学内容，让学生学到最贴近生活并且能够为生活方式带来改变的知识。这样学生就能够真正理解所学的知识是可以在现实生活中得到应用的。毫无疑问，这会提高学生学习信息技术的兴趣和热情，学习效果也事半功倍。
三、把课堂还给学生，挑选学生在生活中遇到的信息技术问题作为教学内容
课堂应是生活的课堂，它所探究的问题是从生活中来的，在生活化的课堂中学生的质疑才会源于生活，学生的思考才可能反馈于生活，从而提高他们解决实际问题的能力。在课堂教学中，教师要本着探究的目的结合生活，让学生经历从具体的生活中发现问题、提出问题，主动地进行观察、尝试和验证等的学习活动，引发思考，在解决问题的过程中发展学生的思维。
例如，学生在学习“表格”内容后，班长提出，怎样用表格为我们班设计一份通讯录？怎样为教师制作一份我们班的名单？于是，我专门设计一节课，让学生分成不同的小组，每个小组为老师设计一份班级通讯录和班级学生花名册。在教学过程中，学生根据需要查找、获取信息，并对它们进行分析、处理、运用，小组成员一起解决学习中遇到的问题，共同分析、探索。此时，学生不是在学计算机，而是在用计算机；不是在复习计算机知识，而是在帮助别人解决生活中的困难，并不断地体验成就感。这大大激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养出他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习。创建“生活化”教学环境，让学生在充满生活气息的氛围中学习信息技术知识，可更好地实现教学目标。新课程强调“让学生学有用的信息技术知识”，因此教师要创设一切条件引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活实践之中，加强知识的实践性，通过与生活的联系，充分体现所学知识的价值，让学生学用结合，让课堂与生活结合。
参考文献：
[1]郭鹏飞.陶行知教育思想在信息技术课程中的应用[J].考试周刊，2012.
[2]李冬梅.如何在信息技术课上开展合作学习[J].中小学信息技术教育，2009.
【关键词】信息技术；兴趣；课堂生活化
新课程理念提出：在信息技術教学中，充分利用学生已有的生活经验和实际操作能力，将自己的实际生活与学习建立联系，让信息课堂融会到实际生活中，能更有效地激发学生学习的兴趣，提高学生运用信息技术的能力和信息素养。陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化。”由此可见，生活、教育、学生是密不可分的，生活的不断变化对教育提出了更高更新的要求。这就要求信息技术课堂必须联系生活，使课堂生活化，那么信息技术课堂如何实现生活化呢？
一、通过创设“生活情境”，激发学生学习兴趣
信息技术新课标指出：信息技术要源于生活，反映生活，在生活实践中发展，以服务生活为目的。教师的主要工作是为学生的学习活动提供一个合适的环境，促进学生投入到学习活动中去。这就要求我们创设一些与学生生活和社会现实相联系的情境，让学生感受到信息技术知识是与社会生活密切相关的。
例如，在讲word中表格制作时，可以向学生提问：请问这节是什么课？你们是怎么知道的？学生回答：是通过课程表知道的。这样，就通过生活中的事情引入了课题，创设出了生活化情境的教学过程。教师要引导学生领悟计算机知识是为学习与生活服务的，努力为学生架设起“学”与“用”之间的桥梁，把所学的计算机知识最终应用于生活。
二、根据生活实际，拓展教学内容
教师应随时引导学生把所学的知识应用到现实中去，去解决身边的问题，以体会知识在现实生活中的应用价值。学生学习信息技术的最终目标是为了运用信息技术来解决实际问题。为此，教师在教学中如能联系生活，并且结合实际，大胆拓展教学内容，就可以有效地培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。
比如，在讲到介绍相关通讯软件时，可以详细讲解当前应用非常广泛的聊天工具腾讯QQ的各种功能和作用。因为几乎所有学生都有自己的QQ帐号，并通过QQ软件联系亲朋好友。所以在选择教材内容时可以结合当前实际联系生活，大胆拓展教学内容，让学生学到最贴近生活并且能够为生活方式带来改变的知识。这样学生就能够真正理解所学的知识是可以在现实生活中得到应用的。毫无疑问，这会提高学生学习信息技术的兴趣和热情，学习效果也事半功倍。
三、把课堂还给学生，挑选学生在生活中遇到的信息技术问题作为教学内容
课堂应是生活的课堂，它所探究的问题是从生活中来的，在生活化的课堂中学生的质疑才会源于生活，学生的思考才可能反馈于生活，从而提高他们解决实际问题的能力。在课堂教学中，教师要本着探究的目的结合生活，让学生经历从具体的生活中发现问题、提出问题，主动地进行观察、尝试和验证等的学习活动，引发思考，在解决问题的过程中发展学生的思维。
例如，学生在学习“表格”内容后，班长提出，怎样用表格为我们班设计一份通讯录？怎样为教师制作一份我们班的名单？于是，我专门设计一节课，让学生分成不同的小组，每个小组为老师设计一份班级通讯录和班级学生花名册。在教学过程中，学生根据需要查找、获取信息，并对它们进行分析、处理、运用，小组成员一起解决学习中遇到的问题，共同分析、探索。此时，学生不是在学计算机，而是在用计算机；不是在复习计算机知识，而是在帮助别人解决生活中的困难，并不断地体验成就感。这大大激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养出他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习。创建“生活化”教学环境，让学生在充满生活气息的氛围中学习信息技术知识，可更好地实现教学目标。新课程强调“让学生学有用的信息技术知识”，因此教师要创设一切条件引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活实践之中，加强知识的实践性，通过与生活的联系，充分体现所学知识的价值，让学生学用结合，让课堂与生活结合。
参考文献：
[1]郭鹏飞.陶行知教育思想在信息技术课程中的应用[J].考试周刊，2012.
[2]李冬梅.如何在信息技术课上开展合作学习[J].中小学信息技术教育，2009.