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【摘要】在日常的英语教学过程中，填鸭式的教学方法，学生只能被动地接受，“9 3”学生在学习过程中出现许多困难。本文分析了中职学校“9 3”学生英语现状，并提出了提高“9 3”学生英语学习的方法。
【关键词】彝族“9 3”;英语;教学
【作者简介】孙慧，四川省宜宾卫生学校外语教研室。
“9 3”，即在9年义务教育的基础上，组织藏区初中毕业生和未升学的高中毕业生到内地免费接受职业教育，并对藏区孩子提供3年的免费中职教育。自2014年，我校招收“9 3”学生以来，我校现有在校“9 3”学生209人，笔者在这几年所授“9 3”学生英语的教学过程中感触颇深，本文就如何提高“9 3”学生学习英语的积极性谈一些体会。
一、“9 3”学生英语学习的现状
在日常的英语教学过程中，填鸭式的教学方法，学生只能被动地接受，“9 3”学生在学习过程中出现许多困难，同时还影响了英语教学效率，具体现象如下：
1.发音的缺点。“9 3”学生来自藏彝族地区，由于地域文化的差异，彝语是学生们的母语，学生对汉语的理解本身就有一定的误差，有时教师和彝族同学用汉语交流也存在一定的误差，对于所学习的另外的一门语言英语来说，学生的语音、语调，发音不标准，由于彝语母语的影响，有些问题不知用汉语如何向老师表达，他们的发音带有浓重的地方音，语速偏快，发音不准确使学生们难以获得成就感，学生们在英语的语义、语境理解方面困难重重，形成恶性循环，导致英语水平偏低。
2.学习方法的欠佳。由于“9 3”学生大多来自农村，在英语启蒙阶段没能得到良好的教育，英语基础薄弱，理解、记忆、思维等能力偏弱，例如他们记忆单词时，喜欢照着单词表一一看着记忆，不知道按着单词的发音来拼读记忆，死记硬背的学习方法对于学习英语来说往往事倍功半;部分学习习惯差，学习不主动，课前不预习，上课精力不集中，课后不按时完成作业，不巩固和消化所学知识。学习方法不当英语成绩难以得到提高，丧失了学习兴趣。
二、提高“9 3”学生英语学习兴趣的方法
1.因材施教，重视彝族学生英语教学工作。根据彝族学生的特点，量体裁衣，制定适合彝族学生的英语教学计划，虽然现在汉族学生和彝族学生在一起生活、学习，但在教学过程中教师应该多重视和关心彝族学生的英语学习，在情感上给他们增加信心，让学生感受英语的魅力，在课堂上教师要采用学生喜欢的直观教学方法，利用播放PPT、电影、英文歌、做游戏等教学手段激发学生的学习兴趣。同时，学校应增加师资、教材教辅资料，为彝族教育的发展提供充足的物质资源，加强重视在职英语教师的培训，提高英语教师的综合素质。
2.帮助彝族學生改进学习方法。教师应多钻研彝族学生，钻研适合彝族学生的教法，在教学过程中教给学生掌握学习英语的学习方法，例如，英语单词的记忆，要教会学生某个单词的发音和拼读，同时还要适当提及该单词的搭配用法，列举贴近生活的句子，让学生明白该单词的搭配使用特点，使学生能够活学活用，准确掌握单词的意义和用法，学生一旦掌握，将提高英语学习的兴趣。
3.注重情感投入，消除心理障碍。汉族学生和彝族学生结合在一个班集体，为的是让彝族学生能够适应和融入新的生活和学习环境，离开家乡来求学，在心理上要让“9 3”的学生不要觉得自己身份特殊，多和学生交流，教师在教学内容上要多花精力设计贴近学生的生活的教学内容，唤起学生的情感，教师应尽心尽力地设计好教学环节，突出适合彝族学生的教学难点，探究适合彝族学生的教学方法，鼓励学生敢于大胆的开口说英语，让学生感受自我获取知识的乐趣，及时给予表扬，让学生感觉到自己的存在感，增强学习英语的信心。
【关键词】彝族“9 3”;英语;教学
【作者简介】孙慧，四川省宜宾卫生学校外语教研室。
“9 3”，即在9年义务教育的基础上，组织藏区初中毕业生和未升学的高中毕业生到内地免费接受职业教育，并对藏区孩子提供3年的免费中职教育。自2014年，我校招收“9 3”学生以来，我校现有在校“9 3”学生209人，笔者在这几年所授“9 3”学生英语的教学过程中感触颇深，本文就如何提高“9 3”学生学习英语的积极性谈一些体会。
一、“9 3”学生英语学习的现状
在日常的英语教学过程中，填鸭式的教学方法，学生只能被动地接受，“9 3”学生在学习过程中出现许多困难，同时还影响了英语教学效率，具体现象如下：
1.发音的缺点。“9 3”学生来自藏彝族地区，由于地域文化的差异，彝语是学生们的母语，学生对汉语的理解本身就有一定的误差，有时教师和彝族同学用汉语交流也存在一定的误差，对于所学习的另外的一门语言英语来说，学生的语音、语调，发音不标准，由于彝语母语的影响，有些问题不知用汉语如何向老师表达，他们的发音带有浓重的地方音，语速偏快，发音不准确使学生们难以获得成就感，学生们在英语的语义、语境理解方面困难重重，形成恶性循环，导致英语水平偏低。
2.学习方法的欠佳。由于“9 3”学生大多来自农村，在英语启蒙阶段没能得到良好的教育，英语基础薄弱，理解、记忆、思维等能力偏弱，例如他们记忆单词时，喜欢照着单词表一一看着记忆，不知道按着单词的发音来拼读记忆，死记硬背的学习方法对于学习英语来说往往事倍功半;部分学习习惯差，学习不主动，课前不预习，上课精力不集中，课后不按时完成作业，不巩固和消化所学知识。学习方法不当英语成绩难以得到提高，丧失了学习兴趣。
二、提高“9 3”学生英语学习兴趣的方法
1.因材施教，重视彝族学生英语教学工作。根据彝族学生的特点，量体裁衣，制定适合彝族学生的英语教学计划，虽然现在汉族学生和彝族学生在一起生活、学习，但在教学过程中教师应该多重视和关心彝族学生的英语学习，在情感上给他们增加信心，让学生感受英语的魅力，在课堂上教师要采用学生喜欢的直观教学方法，利用播放PPT、电影、英文歌、做游戏等教学手段激发学生的学习兴趣。同时，学校应增加师资、教材教辅资料，为彝族教育的发展提供充足的物质资源，加强重视在职英语教师的培训，提高英语教师的综合素质。
2.帮助彝族學生改进学习方法。教师应多钻研彝族学生，钻研适合彝族学生的教法，在教学过程中教给学生掌握学习英语的学习方法，例如，英语单词的记忆，要教会学生某个单词的发音和拼读，同时还要适当提及该单词的搭配用法，列举贴近生活的句子，让学生明白该单词的搭配使用特点，使学生能够活学活用，准确掌握单词的意义和用法，学生一旦掌握，将提高英语学习的兴趣。
3.注重情感投入，消除心理障碍。汉族学生和彝族学生结合在一个班集体，为的是让彝族学生能够适应和融入新的生活和学习环境，离开家乡来求学，在心理上要让“9 3”的学生不要觉得自己身份特殊，多和学生交流，教师在教学内容上要多花精力设计贴近学生的生活的教学内容，唤起学生的情感，教师应尽心尽力地设计好教学环节，突出适合彝族学生的教学难点，探究适合彝族学生的教学方法，鼓励学生敢于大胆的开口说英语，让学生感受自我获取知识的乐趣，及时给予表扬，让学生感觉到自己的存在感，增强学习英语的信心。