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摘要：区域活动是立足幼儿发展需求，充分利用各类资源，组织幼儿进行的一种活动形式。区域活动是当前幼儿教育领域引发众多教育工作者高度关注与认可的一种教育手段。但是由于这样那样的原因，部分幼儿教师所组织的区域活动效率与质量不容乐观，存在着诸多突出的问题。身为一名基层幼儿教师，我在自身的幼儿教育实践中对幼儿园区域活动中存在的问题进行了调查，并立足于此提出了具体可行的应对策略，目的在于切实提升幼儿园区域活动的质量，让幼儿在全身心参与的过程中有所学、有所得，进而朝着预期的方向实现进步与发展。基于此，本篇文章对提升幼儿园区域活动教学质量的策略进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：幼儿园;区域活动;教学质量提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-241
引言
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教改的春风也吹入了幼儿教学领域，教师在幼教阶段更加注重对幼儿综合能力的培养工作，对幼儿采取科学创新的区域活动指导也成为教师的首要任务。区域活动是幼儿园教学的重要组成部分，也是开发幼儿思考能力和探索能力的重要教学机会。因此，教师应该深入研讨，探求多元化的幼儿园区域活动指导策略，以期提高幼儿园教学质量。
一、幼儿园区域活动应有意渗透
知识教育幼儿园教育的目的是让幼儿得到知识的熏陶与良好品质的感染，从而切实获得可持续性的发展与进步。从这一层意义展开来讲，幼儿园所组织
的各项教育活动都应以上述教育目的为根本出发点，这也决定了在幼儿园区域活动中，幼儿教师也应当有意识地注意相关知识的渗透，以一种润物细无声般的方式启迪幼儿智慧，为他们日后更好成长奠定良好的基础。
例如：在我们班的区域活动中，我从幼儿喜好阅读图文并茂、生动有趣的绘本这一特点出发，为幼儿提供了众多的绘本，鼓励幼儿在翻阅绘本的过程中接收到好的教育。像《能干的豆豆》这一绘本介绍了这样一位能干的小朋友——豆豆，他凡事都喜欢说“我自己来”，愿意自己去尝试体验，孩子们在阅读的过程中便也会产生这样一种意识：我也要像豆豆一样那么能干，做自己力所能及的事情。《小田鼠的背带裤》则讲述了这样一个故事：小田鼠有一条漂亮的背带裤，小伙伴们都觉得非常好看，也都想穿一穿，虽然背带裤并不适合所有的小伙伴，但是每个伙伴穿上小田鼠的背带裤之后都变得非常开心，虽然最后背带裤变得又大又长，可是乐观的小田鼠用它荡秋千也非常开心。在聆听这一绘本故事的过程中，孩子们意识到把自己的东西拿出来和别人分享也是一件非常开心的事，而有了这一意识之后他们也能做到与他人分享，从而更好地与他人友好相处、正常交际。由此我们可以看出，在幼儿园区域活动中有意识地渗透多方面的知识也是切实提升区域活动教学质量的有效切入点。
二、开展绘本阅读活动，增强学生的情感体悟能力
在传统的幼儿区域活动中，学习性区域活动的教学效果之所以不理想，主要原因是教师忽略的培养幼儿情感体悟能力的重要性。情感体悟能力不仅是一项幼儿不可或缺的学习品质，也是幼儿成长必备的感知能力。因此，教师应该在学习性区域中开展绘本阅读活动，扩大幼儿的阅读视野，增强幼儿的情感体悟，进而发挥学习性区域的教学效用。绘本阅读是幼儿阅读教学的主要形式，也是幼儿学习知识的主要途径，对幼儿阅读能力的提高和情感体悟能力的形成起到积极作用。幼儿处在特殊的低龄时期，虽然情感体悟能力较弱，但通常具有丰富的情感和强烈的好奇心，容易被新鲜有趣的事物吸引，而绘本就是具有趣味性的阅读文本，是启迪幼儿情感智慧的金钥匙。教师应该在学习性区域中投放丰富的绘本书籍，加大绘本阅读活动的比重，并在学生进行绘本阅读活动中，注重指导幼儿进行情感表达和情感流露，发挥绘本阅读对幼儿学习品质提升的实际作用。与此同时，幼儿教育机构应该加大对绘本教材的投入资金，保证幼儿丰富的阅读资源，必要时也可以联合其他幼教机构进行资源互换，增加幼儿的阅读素材获取渠道，完善幼儿园学习性区域的建设。
三、增进师幼之间的交流，形成良好的师幼互动
师幼关系是幼儿园中重要的人际关系，良好的师幼关系有助于教师顺利开展教育活动，促进幼儿深度学习。一方面，教师要增强敏感性，当幼儿向教师询问时，教师应提高对幼儿的回应频率和回应质量，为幼儿提问提供良好的引导和支持，激发幼儿的探索欲望和探索兴趣，指导幼儿尝试新的挑战，建构新的经验。另一方面，教师应改变传统教学观念，尊重幼儿的主体地位，变“单向灌输”为“积极互动”，营造一个宽松、自由的活动氛围。教师要在区域活动中对幼儿的表现进行有针对性、详细的描述，并尝试用语言进行干预和指导，鼓励幼儿的探索行为，鼓励幼儿不断尝试新的方法，让幼儿全身心投入区域活动中，获得成就感。
结束语
综上所述，幼儿园区域活动是培养幼兒早期综合能力形成的主要途径。教师在实施幼儿园区域活动指导策略之前，首先应该结合幼儿的实际情况和心理需求，本着科学的设置原则，为幼儿规划活动区域。同时教师应该在区域活动中融入趣味化、多元化的活动项目，结合区域混龄活动模式，对幼儿进行有效的区域活动指导，发挥幼儿园区域活动对幼儿综合素质的提升作用，实现寓教于乐的教学理想。
参考文献
[1]黄萍萍.提升幼儿园区域活动教学质量的策略研究[J].华夏教师，2020（21）：49-50.
[2]计娟.幼儿园区域活动案例分析及指导策略[J].开封教育学院学报，2019，39（12）：233-234+292.
[3]刘莉娜.幼儿园区域游戏的构建策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：120.
关键词：幼儿园;区域活动;教学质量提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-241
引言
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教改的春风也吹入了幼儿教学领域，教师在幼教阶段更加注重对幼儿综合能力的培养工作，对幼儿采取科学创新的区域活动指导也成为教师的首要任务。区域活动是幼儿园教学的重要组成部分，也是开发幼儿思考能力和探索能力的重要教学机会。因此，教师应该深入研讨，探求多元化的幼儿园区域活动指导策略，以期提高幼儿园教学质量。
一、幼儿园区域活动应有意渗透
知识教育幼儿园教育的目的是让幼儿得到知识的熏陶与良好品质的感染，从而切实获得可持续性的发展与进步。从这一层意义展开来讲，幼儿园所组织
的各项教育活动都应以上述教育目的为根本出发点，这也决定了在幼儿园区域活动中，幼儿教师也应当有意识地注意相关知识的渗透，以一种润物细无声般的方式启迪幼儿智慧，为他们日后更好成长奠定良好的基础。
例如：在我们班的区域活动中，我从幼儿喜好阅读图文并茂、生动有趣的绘本这一特点出发，为幼儿提供了众多的绘本，鼓励幼儿在翻阅绘本的过程中接收到好的教育。像《能干的豆豆》这一绘本介绍了这样一位能干的小朋友——豆豆，他凡事都喜欢说“我自己来”，愿意自己去尝试体验，孩子们在阅读的过程中便也会产生这样一种意识：我也要像豆豆一样那么能干，做自己力所能及的事情。《小田鼠的背带裤》则讲述了这样一个故事：小田鼠有一条漂亮的背带裤，小伙伴们都觉得非常好看，也都想穿一穿，虽然背带裤并不适合所有的小伙伴，但是每个伙伴穿上小田鼠的背带裤之后都变得非常开心，虽然最后背带裤变得又大又长，可是乐观的小田鼠用它荡秋千也非常开心。在聆听这一绘本故事的过程中，孩子们意识到把自己的东西拿出来和别人分享也是一件非常开心的事，而有了这一意识之后他们也能做到与他人分享，从而更好地与他人友好相处、正常交际。由此我们可以看出，在幼儿园区域活动中有意识地渗透多方面的知识也是切实提升区域活动教学质量的有效切入点。
二、开展绘本阅读活动，增强学生的情感体悟能力
在传统的幼儿区域活动中，学习性区域活动的教学效果之所以不理想，主要原因是教师忽略的培养幼儿情感体悟能力的重要性。情感体悟能力不仅是一项幼儿不可或缺的学习品质，也是幼儿成长必备的感知能力。因此，教师应该在学习性区域中开展绘本阅读活动，扩大幼儿的阅读视野，增强幼儿的情感体悟，进而发挥学习性区域的教学效用。绘本阅读是幼儿阅读教学的主要形式，也是幼儿学习知识的主要途径，对幼儿阅读能力的提高和情感体悟能力的形成起到积极作用。幼儿处在特殊的低龄时期，虽然情感体悟能力较弱，但通常具有丰富的情感和强烈的好奇心，容易被新鲜有趣的事物吸引，而绘本就是具有趣味性的阅读文本，是启迪幼儿情感智慧的金钥匙。教师应该在学习性区域中投放丰富的绘本书籍，加大绘本阅读活动的比重，并在学生进行绘本阅读活动中，注重指导幼儿进行情感表达和情感流露，发挥绘本阅读对幼儿学习品质提升的实际作用。与此同时，幼儿教育机构应该加大对绘本教材的投入资金，保证幼儿丰富的阅读资源，必要时也可以联合其他幼教机构进行资源互换，增加幼儿的阅读素材获取渠道，完善幼儿园学习性区域的建设。
三、增进师幼之间的交流，形成良好的师幼互动
师幼关系是幼儿园中重要的人际关系，良好的师幼关系有助于教师顺利开展教育活动，促进幼儿深度学习。一方面，教师要增强敏感性，当幼儿向教师询问时，教师应提高对幼儿的回应频率和回应质量，为幼儿提问提供良好的引导和支持，激发幼儿的探索欲望和探索兴趣，指导幼儿尝试新的挑战，建构新的经验。另一方面，教师应改变传统教学观念，尊重幼儿的主体地位，变“单向灌输”为“积极互动”，营造一个宽松、自由的活动氛围。教师要在区域活动中对幼儿的表现进行有针对性、详细的描述，并尝试用语言进行干预和指导，鼓励幼儿的探索行为，鼓励幼儿不断尝试新的方法，让幼儿全身心投入区域活动中，获得成就感。
结束语
综上所述，幼儿园区域活动是培养幼兒早期综合能力形成的主要途径。教师在实施幼儿园区域活动指导策略之前，首先应该结合幼儿的实际情况和心理需求，本着科学的设置原则，为幼儿规划活动区域。同时教师应该在区域活动中融入趣味化、多元化的活动项目，结合区域混龄活动模式，对幼儿进行有效的区域活动指导，发挥幼儿园区域活动对幼儿综合素质的提升作用，实现寓教于乐的教学理想。
参考文献
[1]黄萍萍.提升幼儿园区域活动教学质量的策略研究[J].华夏教师，2020（21）：49-50.
[2]计娟.幼儿园区域活动案例分析及指导策略[J].开封教育学院学报，2019，39（12）：233-234+292.
[3]刘莉娜.幼儿园区域游戏的构建策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：120.