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摘要：教师要全面践行新课改提出的教学要求，发挥学生的主体作用;要摒弃原来“满堂灌”的教学模式，让学生成为数学课堂的主导者。培养学生的自主参与意识，教师首先要明确自身的教学位置，让学生真正成为课堂的主人，因为学生是发展中的人、有独立意识的人、有独特生命特征的人。基于此，对高中数学教学中如何培养学生的主动参与意识进行研究，仅供参考。
关键词：高中数学课堂;主动参与意识;课堂角色
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-25-101
引言
高中数学难度较大，并且很多教师受到应试教育的影响仍在运用传统教学方法，保留着传统的教学理念。这不仅导致学生学习效率不高，还会使得教师的教学效率逐渐下降。而新课程标准明确指出教师应在传统教学方法的基础上加以创新，创造出适合现如今学生的教学方法，同时要转变传统教育思想，为学生构建有效课堂教学。
一、改变传统教育观念，转变课堂教学角色
时代教育改革的号角已经吹响，我们一定要摒弃原来的应试教育，向素质教育全面过渡与发展。首先，教师要改变传统的教学观念，要认识到教师是课本的建设者和研发者的教育身份。其次，教师要充分深挖教材，以提升学生综合学习能力为主要教学目标，要打破原本沉闷的、缺乏生机的传统数学教学模式，充分调动学生的自主学习意识，提升学生自主参与课堂的能力。最后，教师要突出学生的课堂主体地位，让学生这个庞大的受教育群体能够更好地发展。这是我们不断努力和奋斗的目标之一。数学这门学科是一门逻辑思维性较强的学科。在教学过程中，教师要以培养学生的核心素养为重点，以培养学生的逻辑思维能力、思维分辨能力和独立思考能力为方向开展教学。教师要提升课堂教学质量，促进学生自主参与意识的形成与发展，进而打造高效的数学课堂。
二、关心学生的生活以及学习，建立和谐的师生关系
高中生已经具备一定的思想，并且处在叛逆期的高中生逆反心理极强。如果教师在这个时期不加以正确引导，反而强制他们学习，那么学生不仅不会听从管理，还会因逆反心理而对教师反感，这十分不利于教学活动的顺利开展。因此，在高中数学教学中，教师要对学生的生活以及学习加以关心，这样才会让学生感受到教师的真心，并且能够与教师敞开心扉，进而建立良好的师生关系。师生关系良好那么学生自然就喜欢高中数学课堂，自然能够积极主动进入到课堂教学中，并且能够听取教师的建议，促使高中数学课堂教学有效性提高。首先，教师要深入了解每一位学生，了解他们的家庭因素。家庭对于一个人成长的影响非常大，通过家庭教师能够更加了解学生的性格特点，进而了解学生最渴望什么，最抵触什么，进而开展针对性策略。其次，教师要公平公正的对待每一位学生，不可出现差别待遇。差别待遇是高中数学课堂中常常出现的现象，每一个教师都喜欢学习成绩好、各方面都优秀的学生，这是毋庸置疑的，但是正是因为这种差别待遇，使得处在逆反心理极强的高中生感受到不公，这不仅会对课堂教学的有效性有所影响，对于学生的健康成长也有反向作用。因此，教师应公平公正地对待每一位学生。
三、注重学生进展，拟订分层授课目标
新课程革新倡导授课实践要展现推动学生进展这一基准信念。老师是课上的组建者、指引者与考核者、但不是课上教育实践的中心，学生才是老师授课服务的对象。所以，老师在授课的途中，要以学生为中心拟订课上授课目标，重视同学们的个性发展。比如，在教学《函数的概念和性质》这一课时，老师把教材上的例子呈现在屏幕上，让学生思考下面的问题：“炮弹的射高和时间存有怎样的关系;南极的臭氧空洞面积和时间变化间的关系;八五计划实施以来国家城镇群众的恩格尔参数伴着时间进展形成的变化。”同学们都陷入了思考中。一段时间后，老师再请几名同学来回答这些问题，有的同学可以轻而易举地叙述事件和时间的变化，但有的同学还有没发掘之中的变化，还有的同学提前预习了本次课的内容，试着列出了函数的表达公式。同学们的学习水平不一样，假如采取单一的授课方法不但不可以让学习水平差的同学跟上授课进程，还不能帮助已经学会这个知识点的同学加强学习水平，所以就可以采取分授课方法，让每一位同学都可以有所收获。在授课活动中，老师依据授课现实情况调节授课方式，展开分层授课，合理规划授课内容，让每名同学都可以有所成就。
四、掌握科学正确的错题整理方法
数学教师应有意识地培养学生建立、利用“错题集”的能力，引导学生在出现错题时，要理性地对其进行分析、思考，在课堂学习中要认真听讲，着重标记数学知识中的重要知识点，将自己的思考与教师所讲解的解题思路与方法进行整合。除此之外，教师还要引导学生在整理错题时，要明确、详尽地标注出错题原因。如发现自己不能完全理解的知识点，记录下自己的疑惑与不同见解，并及时向教师或同学请教，直到完全吃透弄懂。教师在讲解错题时，不仅要让学生学习自己的解题思路与解题方法，还要要求学生将课堂所学结合自己的知识储备，充实自己的数学知识体系，发散数学思维，让“错题集”真正为学生所用，在为学生提供复习资源的同时，还可据此开展强化练习，能够起到事半功倍的学习效果。学生在建立错题集时，完全可根据自己的喜好与学习习惯来设计错题集，如此才能真正发挥错题集对学生的兴趣带动作用，提升数学学习效率。例如，学生在整理数学错题时，教师可指导学生根据错题的不同类型及其所涉及的不同知识点，建立一套属于自己独特风格的错题体系，只要方便自己查阅、温习就好。
五、加强师生互动，提升学生主动参与课堂的意识
首先，师生互动不仅有利于提升学生主动参与课堂的意识，还有利于构建良好的师生关系，让学生形成积极向上的学习氛围。其次，师生互动还有助于拉近师生之间的距离，让学生和教师成为朋友。最后，师生互动有利于教师教学的顺利开展与实施，从而更能让学生自主地去学习和提升自我。例如，在进行简单的解答题讲解时，首先，教师要鼓励学生用自己的方法进行解答，让学生之间相互交流是否会有更加简便的解题方法。其次，在解题时，教师可以鼓励学生联系之前所讲过的例题。解答题通常是将各章节的知识内容汇总起来的形式出现。最后，教师进行总结时，要选择最恰当的方式进行解题。学生和教师进行互动，这样会真正做到翻转课堂。翻转课堂能够让学生意识到自己是课堂中的主导者，会提升学生的归属感和学生自主参与课堂的意识。
结束语
综上所述，新课改落实以后，课程标准对授课实践提出了更严苛的要求，推动大部分教学人员持续优化授课理念，用领先的授课思想和理念来带动头脑，为同学们创建一个富有活力、富有乐趣性与趣味性的高效课堂。所以，在现实授课中，老师要遵循新课标的要求，加强课上授课效率，推动同学们的全方位进展。
参考文献
[1]宿静.促使学生主动参与高中数学教学的策略[J].新课程教学（电子版），2019（20）：25.
[2]徐晓洲.高中生主动参与数学课堂教学的现状及培养对策[J].高考，2019（08）：179.
[3]项先春.新课标下的高中数学高效课堂构建策略[J].读写算，2018（28）：2.
关键词：高中数学课堂;主动参与意识;课堂角色
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-25-101
引言
高中数学难度较大，并且很多教师受到应试教育的影响仍在运用传统教学方法，保留着传统的教学理念。这不仅导致学生学习效率不高，还会使得教师的教学效率逐渐下降。而新课程标准明确指出教师应在传统教学方法的基础上加以创新，创造出适合现如今学生的教学方法，同时要转变传统教育思想，为学生构建有效课堂教学。
一、改变传统教育观念，转变课堂教学角色
时代教育改革的号角已经吹响，我们一定要摒弃原来的应试教育，向素质教育全面过渡与发展。首先，教师要改变传统的教学观念，要认识到教师是课本的建设者和研发者的教育身份。其次，教师要充分深挖教材，以提升学生综合学习能力为主要教学目标，要打破原本沉闷的、缺乏生机的传统数学教学模式，充分调动学生的自主学习意识，提升学生自主参与课堂的能力。最后，教师要突出学生的课堂主体地位，让学生这个庞大的受教育群体能够更好地发展。这是我们不断努力和奋斗的目标之一。数学这门学科是一门逻辑思维性较强的学科。在教学过程中，教师要以培养学生的核心素养为重点，以培养学生的逻辑思维能力、思维分辨能力和独立思考能力为方向开展教学。教师要提升课堂教学质量，促进学生自主参与意识的形成与发展，进而打造高效的数学课堂。
二、关心学生的生活以及学习，建立和谐的师生关系
高中生已经具备一定的思想，并且处在叛逆期的高中生逆反心理极强。如果教师在这个时期不加以正确引导，反而强制他们学习，那么学生不仅不会听从管理，还会因逆反心理而对教师反感，这十分不利于教学活动的顺利开展。因此，在高中数学教学中，教师要对学生的生活以及学习加以关心，这样才会让学生感受到教师的真心，并且能够与教师敞开心扉，进而建立良好的师生关系。师生关系良好那么学生自然就喜欢高中数学课堂，自然能够积极主动进入到课堂教学中，并且能够听取教师的建议，促使高中数学课堂教学有效性提高。首先，教师要深入了解每一位学生，了解他们的家庭因素。家庭对于一个人成长的影响非常大，通过家庭教师能够更加了解学生的性格特点，进而了解学生最渴望什么，最抵触什么，进而开展针对性策略。其次，教师要公平公正的对待每一位学生，不可出现差别待遇。差别待遇是高中数学课堂中常常出现的现象，每一个教师都喜欢学习成绩好、各方面都优秀的学生，这是毋庸置疑的，但是正是因为这种差别待遇，使得处在逆反心理极强的高中生感受到不公，这不仅会对课堂教学的有效性有所影响，对于学生的健康成长也有反向作用。因此，教师应公平公正地对待每一位学生。
三、注重学生进展，拟订分层授课目标
新课程革新倡导授课实践要展现推动学生进展这一基准信念。老师是课上的组建者、指引者与考核者、但不是课上教育实践的中心，学生才是老师授课服务的对象。所以，老师在授课的途中，要以学生为中心拟订课上授课目标，重视同学们的个性发展。比如，在教学《函数的概念和性质》这一课时，老师把教材上的例子呈现在屏幕上，让学生思考下面的问题：“炮弹的射高和时间存有怎样的关系;南极的臭氧空洞面积和时间变化间的关系;八五计划实施以来国家城镇群众的恩格尔参数伴着时间进展形成的变化。”同学们都陷入了思考中。一段时间后，老师再请几名同学来回答这些问题，有的同学可以轻而易举地叙述事件和时间的变化，但有的同学还有没发掘之中的变化，还有的同学提前预习了本次课的内容，试着列出了函数的表达公式。同学们的学习水平不一样，假如采取单一的授课方法不但不可以让学习水平差的同学跟上授课进程，还不能帮助已经学会这个知识点的同学加强学习水平，所以就可以采取分授课方法，让每一位同学都可以有所收获。在授课活动中，老师依据授课现实情况调节授课方式，展开分层授课，合理规划授课内容，让每名同学都可以有所成就。
四、掌握科学正确的错题整理方法
数学教师应有意识地培养学生建立、利用“错题集”的能力，引导学生在出现错题时，要理性地对其进行分析、思考，在课堂学习中要认真听讲，着重标记数学知识中的重要知识点，将自己的思考与教师所讲解的解题思路与方法进行整合。除此之外，教师还要引导学生在整理错题时，要明确、详尽地标注出错题原因。如发现自己不能完全理解的知识点，记录下自己的疑惑与不同见解，并及时向教师或同学请教，直到完全吃透弄懂。教师在讲解错题时，不仅要让学生学习自己的解题思路与解题方法，还要要求学生将课堂所学结合自己的知识储备，充实自己的数学知识体系，发散数学思维，让“错题集”真正为学生所用，在为学生提供复习资源的同时，还可据此开展强化练习，能够起到事半功倍的学习效果。学生在建立错题集时，完全可根据自己的喜好与学习习惯来设计错题集，如此才能真正发挥错题集对学生的兴趣带动作用，提升数学学习效率。例如，学生在整理数学错题时，教师可指导学生根据错题的不同类型及其所涉及的不同知识点，建立一套属于自己独特风格的错题体系，只要方便自己查阅、温习就好。
五、加强师生互动，提升学生主动参与课堂的意识
首先，师生互动不仅有利于提升学生主动参与课堂的意识，还有利于构建良好的师生关系，让学生形成积极向上的学习氛围。其次，师生互动还有助于拉近师生之间的距离，让学生和教师成为朋友。最后，师生互动有利于教师教学的顺利开展与实施，从而更能让学生自主地去学习和提升自我。例如，在进行简单的解答题讲解时，首先，教师要鼓励学生用自己的方法进行解答，让学生之间相互交流是否会有更加简便的解题方法。其次，在解题时，教师可以鼓励学生联系之前所讲过的例题。解答题通常是将各章节的知识内容汇总起来的形式出现。最后，教师进行总结时，要选择最恰当的方式进行解题。学生和教师进行互动，这样会真正做到翻转课堂。翻转课堂能够让学生意识到自己是课堂中的主导者，会提升学生的归属感和学生自主参与课堂的意识。
结束语
综上所述，新课改落实以后，课程标准对授课实践提出了更严苛的要求，推动大部分教学人员持续优化授课理念，用领先的授课思想和理念来带动头脑，为同学们创建一个富有活力、富有乐趣性与趣味性的高效课堂。所以，在现实授课中，老师要遵循新课标的要求，加强课上授课效率，推动同学们的全方位进展。
参考文献
[1]宿静.促使学生主动参与高中数学教学的策略[J].新课程教学（电子版），2019（20）：25.
[2]徐晓洲.高中生主动参与数学课堂教学的现状及培养对策[J].高考，2019（08）：179.
[3]项先春.新课标下的高中数学高效课堂构建策略[J].读写算，2018（28）：2.