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摘要：在践行素质教育理念以及推动新课程改革工作的过程之中，许多教师开始着眼于学生核心素养培养的现实条件，以学科教学内容和形式的优化升级为依据，积极开展形式多样的实践教学活动，鼓励学生在自主实践的过程之中学有所获、学有所成。本文以初中数学为分析对象，着眼于这一学科中综合与实践教学版块开展针对性的教学实践活动，培养学生自主学习的习惯，使学生能够对初中数学这门学科有一个深刻的认知和理解，从而实现举一反三和学以致用的目标。
关键词：核心素养视角；初中数学；“综合与实践”
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0034
数学是初中教育教学阶段之中的关键学科，这门学科的实践性比较明显，对学生的逻辑思维能力以及动手能力要求较高。在开展综合与实践教学活动之前教师需要做好充分的准备工作，分析这一教学版块的核心内容以及人才培养要求，坚持学生的主体地位，将课堂交给学生，以核心素养为出发点和落脚点，不断实现教学形式的优化升级，只有这样才能够更好的体现初中数学教学的本质，保障学生主动利用所学习的数学知识解决实际生活中的相关问题。
一、初中数学综合与实践的内涵及教学现状
作为数学学科中的重要组成部分，综合与实践知识难度较高，其中数学综合实践活动主要是一类以问题为载体、学生参与其中的学习活动，对学生的经验积累和能力提升大有裨益。教师需要积极开展形式多样的学习实践活动，调动学生的参与积极性，促进不同教学环节一一落实。为了构建高效课堂，数学教师需要重新调整教学策略，着眼于这一课程的具体特征，加强与学生之间的交流和沟通，站在学生的角度思考和分析问题，围绕学生设置针对性的教学内容。从微观的角度上来看，综合与实践并不是一门课程，而是不同教学内容之间的完美融合，涉及多个知识版块。因此，为了降低学生的理解难度，调动学生的参与积极性，教师需要注重不同内容之间的融合，鼓励学生综合利用个人所学习的知识以及经验实现个性化的调整。
在对综合与实践课程进行分析和研究时可以看出，这一知识版块的设置是新课程改革之后数学教学的最大亮点，所涉及的内容和形式比较复杂，在知识范围、活动类型以及学习情境上都有着一定的特色。教师需要以学生的个性化成长和发展规律为依据，了解综合与实践课程实施的具体情况，分析这一知识版块在实践过程之中所遇到的各类困难和障碍，以此更好的调动学生的参与积极性。结合相关的实践调查不难发现，综合与实践课程的实践形式以及效果不容乐观，有一部分教师过于注重理论知识的学习，无视实践活动的顺利开展，还没有摆脱传统教学模式的桎梏以及负面影响，导致学生的学习能力难以得到提升。
二、核心素养视角下初中数学综合与实践教学策略
为了摆脱上文之中所存在的各类不足，充分體现初中数学综合与实践课程的重要作用及优势，教师需要结合学生的个性化成长需求和发展规律，通过对初中数学教学内容及形式的分析以及解读来重新调整教学策略和教学方向，在理解和尊重学生的前提下实现学生学习能力及水平的综合提升，保证学生能够掌握适合自己的学习方法，通过数学知识的分析以及研究提高个人的逻辑思维能力及水平。
1.注重问题教学
与其他教学版块相比，综合与实践教学对学生的学习能力要求较高，为了尽量避免学生产生消极对待的情绪以及逆反心理，教师需要注重不同教学策略的优化升级。其中问题教学在实践应用的过程中备受好评并取得了一定的效果，问题教学能够更好的体现学生的主体价值，调动学生的学习积极性，不断挖掘学生的学习潜能。情境的设置尤为关键，教师需要将综合与实践课程中的主要内容融入核心环节，在开展综合与实践教学活动时，教师需要注重与学生之间的交流和沟通，了解学生的兴趣所在，分析核心素养背景之下的教育教学现状，鼓励学生学习各个领域的知识以及技能，从而主动接受优秀思想文化的熏陶。但是，这一知识版块的综合性比较强，因此问题教学显得非常关键，教师需要以问题的提出为依据，关注与学生在情感上的交流以及互动，明确学生的个性化发展需求并设置针对性的问题，只有这样才能够保障学生产生源源不断的学习动力。
2.提高学生的自主参与积极性
任何教学实践活动的开展都必须要以学生的自主参与为依据，教师需要关注学生积极性的调动，挖掘学生的学习潜能，着眼于学生的学习条件以及成长和发展规律，将恰当可行的教学策略融入初中数学教学实践环节，以此让学生在自主实践的过程之中掌握数学的学习技巧和核心要求，对综合与实践这一知识版块有一个客观的认知，实现个人的良性成长和发展。其中每一个学生的学习能力和教育背景有所区别，教师需要坚持“以人为本”的教育教学理念，给予学生力所能及的帮助以及肯定，提高学生的数学学习成绩。
3.夯实文化基础
数学与其他学科之间的联系也比较紧密，这一点在综合与实践教学版块之中呈现得尤为明显。为了让学生在学习数学知识的过程之中产生更多的学习动力，树立一定的学习自信心，教师需要注重学生文化基础的夯实，将不同的学科知识融入数学教学实践环节，关注与学生在情感上的交流和沟通，了解学生的学习能力，鼓励和引导学生实现个人知识与能力之间的有效过渡，既掌握理论知识，又能够在实践应用的过程中实现举一反三和学以致用的目标。教师需要关注学科内部和学科之间的整合，开展形式多样的实践教学互动，构建开放性的课程目标和评价体系，实现活动过程的多元化和丰富化，这种以学生为中心的课堂教学实践形式符合素质教育的实质要求，对综合与实践教学实践活动的开展大有裨益。
总之，在核心素养背景下，初中数学教学必须要以学生为中心，其中综合与实践课程的教学内容比较复杂，教师需要了解学生的个体差异性，分析学生的自主参与情况，不断夯实学生的文化基础，以此更好的构建高效课堂。
参考文献：
[1]沈华.核心素养视角下初中数学“综合与实践”探微[J].新课程教学（电子版），2018（11）：8.
[2]疏忠良.考查学生综合与实践能力提升数学核心素养——2017年安徽省中考数学填空压轴题的一点思考[J].数学学习与研究：教研版，2018（14）：111-112.
（作者单位：安徽省淮南市龙湖中学232007）
关键词：核心素养视角；初中数学；“综合与实践”
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0034
数学是初中教育教学阶段之中的关键学科，这门学科的实践性比较明显，对学生的逻辑思维能力以及动手能力要求较高。在开展综合与实践教学活动之前教师需要做好充分的准备工作，分析这一教学版块的核心内容以及人才培养要求，坚持学生的主体地位，将课堂交给学生，以核心素养为出发点和落脚点，不断实现教学形式的优化升级，只有这样才能够更好的体现初中数学教学的本质，保障学生主动利用所学习的数学知识解决实际生活中的相关问题。
一、初中数学综合与实践的内涵及教学现状
作为数学学科中的重要组成部分，综合与实践知识难度较高，其中数学综合实践活动主要是一类以问题为载体、学生参与其中的学习活动，对学生的经验积累和能力提升大有裨益。教师需要积极开展形式多样的学习实践活动，调动学生的参与积极性，促进不同教学环节一一落实。为了构建高效课堂，数学教师需要重新调整教学策略，着眼于这一课程的具体特征，加强与学生之间的交流和沟通，站在学生的角度思考和分析问题，围绕学生设置针对性的教学内容。从微观的角度上来看，综合与实践并不是一门课程，而是不同教学内容之间的完美融合，涉及多个知识版块。因此，为了降低学生的理解难度，调动学生的参与积极性，教师需要注重不同内容之间的融合，鼓励学生综合利用个人所学习的知识以及经验实现个性化的调整。
在对综合与实践课程进行分析和研究时可以看出，这一知识版块的设置是新课程改革之后数学教学的最大亮点，所涉及的内容和形式比较复杂，在知识范围、活动类型以及学习情境上都有着一定的特色。教师需要以学生的个性化成长和发展规律为依据，了解综合与实践课程实施的具体情况，分析这一知识版块在实践过程之中所遇到的各类困难和障碍，以此更好的调动学生的参与积极性。结合相关的实践调查不难发现，综合与实践课程的实践形式以及效果不容乐观，有一部分教师过于注重理论知识的学习，无视实践活动的顺利开展，还没有摆脱传统教学模式的桎梏以及负面影响，导致学生的学习能力难以得到提升。
二、核心素养视角下初中数学综合与实践教学策略
为了摆脱上文之中所存在的各类不足，充分體现初中数学综合与实践课程的重要作用及优势，教师需要结合学生的个性化成长需求和发展规律，通过对初中数学教学内容及形式的分析以及解读来重新调整教学策略和教学方向，在理解和尊重学生的前提下实现学生学习能力及水平的综合提升，保证学生能够掌握适合自己的学习方法，通过数学知识的分析以及研究提高个人的逻辑思维能力及水平。
1.注重问题教学
与其他教学版块相比，综合与实践教学对学生的学习能力要求较高，为了尽量避免学生产生消极对待的情绪以及逆反心理，教师需要注重不同教学策略的优化升级。其中问题教学在实践应用的过程中备受好评并取得了一定的效果，问题教学能够更好的体现学生的主体价值，调动学生的学习积极性，不断挖掘学生的学习潜能。情境的设置尤为关键，教师需要将综合与实践课程中的主要内容融入核心环节，在开展综合与实践教学活动时，教师需要注重与学生之间的交流和沟通，了解学生的兴趣所在，分析核心素养背景之下的教育教学现状，鼓励学生学习各个领域的知识以及技能，从而主动接受优秀思想文化的熏陶。但是，这一知识版块的综合性比较强，因此问题教学显得非常关键，教师需要以问题的提出为依据，关注与学生在情感上的交流以及互动，明确学生的个性化发展需求并设置针对性的问题，只有这样才能够保障学生产生源源不断的学习动力。
2.提高学生的自主参与积极性
任何教学实践活动的开展都必须要以学生的自主参与为依据，教师需要关注学生积极性的调动，挖掘学生的学习潜能，着眼于学生的学习条件以及成长和发展规律，将恰当可行的教学策略融入初中数学教学实践环节，以此让学生在自主实践的过程之中掌握数学的学习技巧和核心要求，对综合与实践这一知识版块有一个客观的认知，实现个人的良性成长和发展。其中每一个学生的学习能力和教育背景有所区别，教师需要坚持“以人为本”的教育教学理念，给予学生力所能及的帮助以及肯定，提高学生的数学学习成绩。
3.夯实文化基础
数学与其他学科之间的联系也比较紧密，这一点在综合与实践教学版块之中呈现得尤为明显。为了让学生在学习数学知识的过程之中产生更多的学习动力，树立一定的学习自信心，教师需要注重学生文化基础的夯实，将不同的学科知识融入数学教学实践环节，关注与学生在情感上的交流和沟通，了解学生的学习能力，鼓励和引导学生实现个人知识与能力之间的有效过渡，既掌握理论知识，又能够在实践应用的过程中实现举一反三和学以致用的目标。教师需要关注学科内部和学科之间的整合，开展形式多样的实践教学互动，构建开放性的课程目标和评价体系，实现活动过程的多元化和丰富化，这种以学生为中心的课堂教学实践形式符合素质教育的实质要求，对综合与实践教学实践活动的开展大有裨益。
总之，在核心素养背景下，初中数学教学必须要以学生为中心，其中综合与实践课程的教学内容比较复杂，教师需要了解学生的个体差异性，分析学生的自主参与情况，不断夯实学生的文化基础，以此更好的构建高效课堂。
参考文献：
[1]沈华.核心素养视角下初中数学“综合与实践”探微[J].新课程教学（电子版），2018（11）：8.
[2]疏忠良.考查学生综合与实践能力提升数学核心素养——2017年安徽省中考数学填空压轴题的一点思考[J].数学学习与研究：教研版，2018（14）：111-112.
（作者单位：安徽省淮南市龙湖中学232007）