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摘 要:在教育信息化迅猛发展的今天,网络教研以其跨区域、大范围、多层面和互助性的特点,越来越显示出它的优越性和生命力,在现代学校教育中发挥着愈来愈重要的作用。它能开阔教师的视野,能很好地提升教师的专业素养。那么什么是网络教研?网络教研有哪些活动平台?有哪些值得挖掘的网络教研资源?网络教研有什么特点?实施网络教研要提供哪些保障?农村学校在实施网络教研中会面临什么样的困境以及采取何种对策,针对这些问题,笔者发表一下个人粗浅的见解。
关键词:网络教研;农村学校;专业成长;困境;对策
中图分类号: G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)02-0051-05
科技迅猛发展的今天,数字化信息技术早已覆盖到城乡校园,改变着传统的教育教学理念,改变着陈旧的课堂教学模式,也改变着学校教科研工作,它对教科研成果、教育教学质量形成了强大的推动力,对学校教育和教师的专业成长产生了深远的影响。近几年来,随着省市“数字化校园”、“校校通”等工程的创建,“四配套”软硬件设施的投入,农村大部分学校也具备了教育信息化的条件。那么,互联网中海量的优质教育资源如何得到最高效、最科学的挖掘利用?先进的信息化手段和工具如何服务于教育教学、教科研?联网的学校之间、教师之间如何形成一个积极参与、生气勃勃的教科研互动交流平台等问题,是很值得我们教育工作者去深思、挖掘、研究的课题,也是农村教师必须具有的专业素质。当然,网络教研模式在城市学校里早已开展并且已是相当成熟了,下面笔者就当前农村学校的网络教研工作进行粗浅的探讨和设想。
一、网络教研的定义
所谓网络教研,是指用现代网络技术搭建教研新平台,改造现有教研模式,开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径。它是新课程改革背景下“物理”形态的校本教研与虚拟形态的网络教研相互促进、互补共生过程中所衍生的教研模式。它着眼于教师的在职研修和行动研究,对我国基础教育教师整体水平的提高和新课改的深入发展有着深远的影响。[1]
二、网络教研的活动平台
就像传统的教研要有专门的活动地点和相关的教研内容一样,网络教研活动的开展也要“有地点可聚,有内容可研”。很常见的几种活动平台有:专业网站、学校主页、个人博客、QQ群。在这几种活动平台上,教师之间可以参与讨论,发起话题,交流资源。
1.专业网站
专业网站是我国最早利用网络进行教学研究的,是集大量专家、学者和有一定建树的教师搭建的教研平台。它专业性强,起点高,在一定范围内引领着教师教育理念的转变和教学方法的改革,是广大普通教师学习、教研的好平台。[2]
2.学校主页
现在很多学校都有了自己的主页,键入学校域名就能够访问到学校主页,内容丰富,常常设有“学校概况”、“教师风采”、“校本教研”、“课改实践”、“学生天地”、“校园论坛”、“校长留言”等板块,也有“校长室”、“教导处”、“教科室”、“政教处”、“团支部”、“总务处”等各科室的链接,还可以设立“论文”、“试卷”、“教案”等资源下载板块。在这样的网络教研平台里,教师通过网络探讨教育管理理念,交流教育教学经验,分享学习生活体会,从而促进教师的专业成长。
3.个人博客
扬州教育网已开展了三次“教师风采”博客大赛,旨在进一步关注教师的网络生活,展示新时代教师风采,推动扬州教育博客的发展,进一步引导教师对提升教育教学质态的思考,让教师通过网络探讨教育管理理念、交流教育教学经验、分享学习生活体会,提高教师综合教育技术应用能力,促进教师专业成长。内容以教育管理、教学研究、教学反思、教学案例设计和分析、教育理论学习、教育发展建议、教育资源等为主,要求有效原创文章在80%以上,且点击率和回复率较高,注重与读者进行有效的交流互动。[3] 这些都表明,教师以个人博客为平台开展网络教研,已是必须要掌握的一门学问了。笔者所在学校已有5位教师建立了自己的教育博客,也开始了一些尚不专业、亟待规范的教研活动。随着农村教师观念的转变、参与人数的增多、综合应用能力的提高,网络教研模式一定会迅速地推广开来。
4.QQ群
QQ群是利用即时通讯软件“腾讯QQ”的群组聊天功能,实现教师随时进行分组交流的便捷教研模式。通过建立某一主题的QQ群,比如“教改实践群”、“初中物理群”等,将致力于某一研究方向或者热衷于某一热点话题的人群聚集在一起,不受时间、地点的限制,为教学经验的交流、热点问题的研讨提供了即时的交流平台,也营造了浓郁的教科研氛围,成为网络教研模式的有益补充,受到了教师们的普遍欢迎。
5.学科网站
所有学科都有与之相关的一系列专科网站,本人任教初中物理,江苏地区现在统一使用苏科版物理教材,有相关的“苏科物理网”(http://www.skwl.org/)。笔者在2005年注册为该网站的用户,到发稿为止,苏科物理网注册用户已达88022个,文章总数1518篇,帖子总数3682篇。网站设有“论坛新帖”、“最新提问”、“热门问题”、“最新文章”、“最新软件”等栏目,图1为网站截图。在网站中有关于物理教学的建议,有疑难困惑的求助,有优质物理资源的分享。在教学中有困惑或者对知识点有不解,都可以发帖,在线网友可以各抒己见,集思广益,促进教师的专业成长。
三、值得挖掘的网络教研资源
教研就要有内容可研,可以是校内资源,也可以是网上资源,也可以是校内资源和网上资源互补完善的成果,笔者不成熟地试举出几种可供挖掘的网络教研资源。
1.新课——网上大家备
教师在备课时应采取“个人备课、相互启迪、集体复备、反思提升”的模式,在个人备课的基础上发挥集体的智慧和力量,开展网上备课,搜索、整理并运用网络资源,向网络要课件,要资源。同时将自己的备课稿提前发布到学校主页或个人博客,让校内的同学科教师进行点评、学习、借鉴,发表自己的见解,提出修改意见,结合集体的智慧,完善自己的教学设计,再应用于课堂教学。
2.教学案例——网上大家研
校本教研网上有大量的视频教学案例,能在线播放,供教师观看。在学校开展的各类教研活动中,我们可以将教师的公开课录制成视频上传到学校网站,作为教研资源供教师们研究。这种案例交流研讨活动,没有固定的时间限制,还可以反复播放,教师或学生的每一句话、每一个细微动作及教学中凸显的问题都可以进行切片式的研究,降低了在课堂教学现场听课时捕捉瞬间教学信息的难度,教师们可以仔细挖掘课堂教学中的亮点和存在的问题,并将好的方法用在自己的教学实践。
3.教学得失——网上大家议
课堂教学改革是当前校本教研的重心和提高教学质量的根本突破口。校本教研网上,教师把自己的研讨课教学设计及教学反思上传到个人博客上,引导听课教师在教学设计和教学反思后面跟帖评课,教导处和教研组长及时跟踪检查,督促教师积极参与到专题研讨中来,总结教学得失、提炼教学闪光点,相互促进与提高。
四、网络教研的特点
在网络技术未普及之前,传统的教研是由学校组织的在规定时间、规定地点,由固定人员参与的,针对规定教学内容进行的教师间的交流研究活动。具有内容、时间、空间、人员上的局限性,而基于网络环境下的教研活动相比于传统的教研活动而言,具有以下几个方面的特点:
1.教研内容更丰富
网络教研不再是像传统教研那样,仅仅针对某一节课、某一份试卷、某一周的教学进度安排、某一教育理论等内容进行研究探讨,而是所有的能适合自身发展的能促进教育教学质量提高的网络资源都可以作为教师教研的素材。内容不再局限于学校工作安排中规定的那部分内容。
2.教研时间更自由
传统的教研活动一般要在学校规定的时间集中进行,这种呆板死沉的教研方式已远远不能适应新形势下的教育发展。而网络教研打破了时间上的限制,或者说很好地补充了传统的教研形式,教师不管在上班还是下班时间,不管是在假期还是工作期间,只要有需要,都可以随时进行网络交流研究。
3.教研地点更随意
传统的教研活动一般要在固定的办公室进行,教师外出培训一般要集中到规定的宾馆会场进行。而网络教研教师之间可以在下班后在各自家中实时交流,在网吧里,甚至用笔记本在出差途中也能进行教研活动。
4.参与人员更灵活
传统的教研活动一般是在同一学校同一教研组的几个固定对象之间进行,知识层次、总体素质等方面相对比较固定,很难产生更多、更高的教研成果,教师的眼界很难有所开阔,个人素质很难有较大的提升,教研活动很难有质的飞跃。不难想象,当教师更多地置身于网络大环境下的教研活动中,能够接触到更多的高知识层次的教师,能够涉足更前沿的教研课题,对教师个人而言,专业素质的大幅提升、教育教学质量的大幅提高是不言而喻的。
5.教研活动更高效
目前,大部分的假期教研、培训活动都是采用异地集中授课的方式进行,培训费、教师的食宿费用都由学校报销,或者由国家、当地政府承担,的确是笔不小的开支。而现在也有一些培训活动是以网上视频的形式让大家学习的,比如说扬州市教育局在2008年举办过“少先队员辅导网上培训教程”,高邮市也曾举办过“班主任工作网上培训”,这些网上教研活动节省了大量的人力、物力、财力,足不出户就能接受到最先进的教育教学理念,成本虽低,但却极大地提高了教研活动的效能。
五、网络教研的优势
1.网络教研有助于拓展教师的课程资源
网络教研是随着新课程改革的推进而提出来的,目的在于丰富和拓展教研形式,把现实的校本教研与网络教研有机地结合起来。教学实践证明,网络教研能加大教研的力度,推进教研的深入。网络教研跨时空交流的特性,放大了专家的引领作用,积极引进了海量的优质教研资源,改变了传统教研活动形式和内容单一、活动面小、知识层次低、人员固定的状况,使教研活动的全员参与、形式多样、高层次交流变成了现实。在网络上,所有的教师都可在更广阔的范围内获得了专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关。利用博客上的资源,专家与教师能够近距离地获得高质量的课程培训,在分享同行经验的同时,转变了旧的课程观,促进专业成长。
2.网络教研能够提升研究的质量和层次
网络教研目前仍然是新生事物,如何正确地把握网络环境下校本教研是广大教师迫切需要研究的新课题。近年来,扬州教育网举办“教师风采”博客大赛,有些学校甚至还将教师建博、网研质量与教师的评优晋级挂钩。笔者2009年7月参加的高邮市教师暑期继续教育中,就特别地将网络技术、教师建博流程演示、网上教研的开展等相关知识纳入到培训课程中,这些举措引起了众多教师对于这个教育新课题的关注,加快了农村教师教育理念的转变,也加快了网络教研模式的普及,同样也提高了网络教研的质量与水准。网络教研是常规教研活动的延伸、升华,使每位教师都获得了前所未有的公平机会,能够平等获得新课程的有用资源,与专家实现平等的交流、对话。这样,不仅丰富了校本教研的模式,而且明显提高了校本教研的质量和层次。
3.网络教研能实现在线教学的目的
网络教研能吸纳全体教师介入新课程,使常规的教研活动得到拓展,是教研真正走向校本的标志。在教育博客这个平台上,有师生组成的博客群,大家可以互相交流、探讨和互动。例如,某教师要上示范课,他就可以先把整理好的设计思路上传到个人博客上,征求大家的意见,博采众长,及时调整思路。一堂课下来,及时把反思写出来,与同行分享得失。教育博客上可上传教学课件、Word文件、图片、音乐、Flash视频等形式的教学素材,使得教学内容更加丰富、生动。这样,网络教研就能有效实现在线教学的目的。
4.网络教研能提供多向互动的平台
教育博客是沟通家校和师生之间的桥梁。教师可以借助教育博客建立班级博客或个人博客,发布班级活动公告,这样既快捷又方便,班集体凝结力也得到加强。它具有博文回复和博客留言的功能,使得学生给教师的反馈更加及时,帮助学生及时解决学习上面临的问题;家长通过这个平台,可以及时了解孩子在校的表现,使家访工作变得轻而易举。博客不仅提供师—生、师—家长互动的平台,更能实现师—师交流的功能。“教学手记”这一栏目存放的则是教师教学过程中的教学反思、心得。师生均可开博,建立教育博客群或班级博客群,加强、交流和共享。
六、实施网络教研应提供的保障
一个学校要能正常持久地开展网络教研活动,还必须依赖于软硬件设施、制度、财力、人力的保障。
1.硬件设施的齐备
主要包括机房、计算机、网卡、交换机、网络电缆等硬件设备。比如笔者所在学校,有微机房两个、计算机50台、交换机4台,有6个办公室有电脑,都已接通教育城域网,供教师平时上网下载资源,打印教案、论文、试卷等。学校有53位教师,家里有电脑的有21位,都可以上网,完全可以初步尝试网络教研了。
2.软件资料的健全
(1)互联网、局域网的接通
网络教研,顾名思义,网络是实施教研的先决条件,它为教研活动的开展提供了软件支持,提供了活动开展的平台。
(2)学校主页、教师博客的建立
专业网站、学校主页、教师博客、QQ群、教育论坛等是实施网络教研的主阵地,网络教研活动的全过程都是在这些虚拟空间里进行,也是教研素材、教研成果的展示窗口,也是不可或缺的基本条件。
(3)教研素材的上传、共享
网页、博客、论坛等仅仅提供了一种平台,一个虚拟空间,真正能让教师参与教研、交流、共享的课件、论文、教案、教学实录等资源也是必不可少的。
(4)网络稳定、安全的卫士
要想持久、高效地进行网络教研,一个稳定、安全、绿色的网络环境是十分重要的,任何病毒、流氓软件、恶意插件的干扰都会影响网络教研的实施,甚至还会造成网络运行的不稳定、教研成果的丢失等。那么,正确的TCP/IP协议,高效的杀毒软件(如瑞星、卡巴斯基、诺顿、金山毒霸等)、防火墙,实用的维护软件(如上网助手、360安全卫士、超级兔子、优化大师等)无疑在网络教研中充当了保驾护航的角色。
3.学校机制的保障
学校决策层对学校工作的实施有着巨大的舆论导向和制度约束功能,要成立领导小组,制定规章制度,完备长效机制。
(1)成立领导小组
为了确保网络教研的有力实施,学校应当建立网络教研机制,成立以校长为组长,副校长主管,教科室、教研组长负责具体实施的工作领导小组,确保网络教研,有章可循,正常实施。
(2)制定保障制度
为了完成目标,学校要制定《微机室管理制度》、《微机教师工作职责》、《网络教研制度》、《网络教研质量评估制度》等,对教师网络教研做具体安排,让教师有章可循,为网络教研的实施提供了制度保障。
4.专业技术的保障
为了进一步加强学校的网络建设,做好网络教研,学校应任用对口专业毕业的教师和有这方面专长的教师为微机教师和网管员。为了适应不断发展的信息技术,学校应定期送他们外出培训学习,提升他们的技能,使他们能胜任组建网络以及维护网络的工作。并能在校内就上网操作技能为教师们作技术指导。比如教会教师如何申请博客,如何上传、下载资源,如何发帖、回帖等操作。有了技术保障,才能将网络教研稳定、持久地开展下去。
七、当前农村学校网络教研工作面临的困境及对策
目前,农村学校在网络教研方面还处于探索与实践的初期阶段,所获得的一点经验还很粗浅,在深入推进的过程中还会遇到许多困难和问题。存在哪些问题以及采取什么样的对策,笔者认为:
1.教育教学应用不充分
很多农村学校,由于国家的大力投入,虽已具备开展网络教研的物质条件,但仍存在很多问题:电脑是可有可无的摆设,墙上的投影机也是灰尘满满,没有专门人员管理。当初添置的这些硬件设施,仿佛只是学校为创争某种称号(如创争“电化教育示范校”、“数字化校园”)或者接受上级验收而准备的筹码,停留在“已达到某种硬性指标”的象征意义上,根本没有达到有效实施、充分利用的实质意义层面。很多信息技术装备在校园中没有进入常规化应用,没有与学校教育、课堂教学、校本教研紧密联系。因此,学校要充分利用好既有的网络资源,人尽其才,物尽其用,使之在教师专业成长中发挥的效能最大化。
2.硬件设备升级不及时
电脑设施升级换代特别快,上万甚至几十万元的设备才过两三年就淘汰了,网速和流量也适应不了网络教研的需要。大多数学校由于财力原因在教育设备招标过程中往往选择最便宜的,而不能采购那些高质量高价格的硬件设备,从而影响了网络教研的长远发展。许多学校电脑用了六七年是很常见的现象。虽然这些设备还能发挥余热,但显然早已不能胜任了,从而也拖慢了学校网络教研发展的步伐。因此,学校要定期维护、升级电脑、网络等硬件设备,给网络教研工作的有序开展提供物力支持。
3.建设资金来源不宽裕
信息化工程是一项投入大、周期长的系统性工程。尤其是初期的硬件、软件等设施需要较大投入。同时,信息化工程在后期维护中,需要定期更新、升级、维护,也是对经费提出的一个挑战。建议农村学校在每年的资金预算中,加大对信息化建设的投入,当地政府也可适当提供财力支持。
4.教师信息素养的缺乏
信息技术设备的有效应用主要与教师的信息素养有关。一个缺乏相应信息素养的教师,即使旁边有再好的现代化教育设备,也不会用、不能用,更用不好。教师普遍缺乏相应的信息素养,是当前农村学校网络教研难开展的一个重要原因。因此,学校要定期对教师进行有针对性的培训,要引导教师理念上发生转变,宣传教育信息化的知识,要教会教师如何建立博客,如何上传、下载资源,如何发帖、回帖等,为教师信息素养的提升提供技术支持。
综上所述,网络教研是一种全新的教研模式,以促进教师自我表现为动因,实现着跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响,对于促成教师的自我实现与成长有着传统教研所不能替代的作用,它推动了良好教研氛围的形成,促进了广大教师的专业成长,提升了教研活动的专业性、层次性,产生了大量的科研成果。[4]这种便捷、高效、互动开放式的教研新模式正越来越被广大教师所接受和提倡,它必将成为现代教师研修的一种极其重要的方式。广大农村学校要积极转变旧有观念,变“走近”为“走进”,将网络教研推向更高水准,将学校的发展、教师个人的专业成长提升至一个更高的层次。
参考文献:
[1]面向基础教育教师专业发展的网络教研观察[DB/OL].http://www.studa.net/Education/080404/1341201.html.
[2]网络教研——教研新宠[DB/OL].http://www.e21edu.com/space-811-do-blog-id-3593.html.
[3]关于参加扬州市第三届“教师风采”博客大赛的通知[DB/OL].http://www.gyedu.net/jwt/info/doc/2009-07/20
/ 33262/index.htm.
[4]黄小平.一线教师的网络化成长——网络教研的几点探析[DB/OL].http://www.jcjykc.com/Magazine/m200610
/200610/3336.html.
(编辑:王天鹏)
关键词:网络教研;农村学校;专业成长;困境;对策
中图分类号: G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)02-0051-05
科技迅猛发展的今天,数字化信息技术早已覆盖到城乡校园,改变着传统的教育教学理念,改变着陈旧的课堂教学模式,也改变着学校教科研工作,它对教科研成果、教育教学质量形成了强大的推动力,对学校教育和教师的专业成长产生了深远的影响。近几年来,随着省市“数字化校园”、“校校通”等工程的创建,“四配套”软硬件设施的投入,农村大部分学校也具备了教育信息化的条件。那么,互联网中海量的优质教育资源如何得到最高效、最科学的挖掘利用?先进的信息化手段和工具如何服务于教育教学、教科研?联网的学校之间、教师之间如何形成一个积极参与、生气勃勃的教科研互动交流平台等问题,是很值得我们教育工作者去深思、挖掘、研究的课题,也是农村教师必须具有的专业素质。当然,网络教研模式在城市学校里早已开展并且已是相当成熟了,下面笔者就当前农村学校的网络教研工作进行粗浅的探讨和设想。
一、网络教研的定义
所谓网络教研,是指用现代网络技术搭建教研新平台,改造现有教研模式,开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径。它是新课程改革背景下“物理”形态的校本教研与虚拟形态的网络教研相互促进、互补共生过程中所衍生的教研模式。它着眼于教师的在职研修和行动研究,对我国基础教育教师整体水平的提高和新课改的深入发展有着深远的影响。[1]
二、网络教研的活动平台
就像传统的教研要有专门的活动地点和相关的教研内容一样,网络教研活动的开展也要“有地点可聚,有内容可研”。很常见的几种活动平台有:专业网站、学校主页、个人博客、QQ群。在这几种活动平台上,教师之间可以参与讨论,发起话题,交流资源。
1.专业网站
专业网站是我国最早利用网络进行教学研究的,是集大量专家、学者和有一定建树的教师搭建的教研平台。它专业性强,起点高,在一定范围内引领着教师教育理念的转变和教学方法的改革,是广大普通教师学习、教研的好平台。[2]
2.学校主页
现在很多学校都有了自己的主页,键入学校域名就能够访问到学校主页,内容丰富,常常设有“学校概况”、“教师风采”、“校本教研”、“课改实践”、“学生天地”、“校园论坛”、“校长留言”等板块,也有“校长室”、“教导处”、“教科室”、“政教处”、“团支部”、“总务处”等各科室的链接,还可以设立“论文”、“试卷”、“教案”等资源下载板块。在这样的网络教研平台里,教师通过网络探讨教育管理理念,交流教育教学经验,分享学习生活体会,从而促进教师的专业成长。
3.个人博客
扬州教育网已开展了三次“教师风采”博客大赛,旨在进一步关注教师的网络生活,展示新时代教师风采,推动扬州教育博客的发展,进一步引导教师对提升教育教学质态的思考,让教师通过网络探讨教育管理理念、交流教育教学经验、分享学习生活体会,提高教师综合教育技术应用能力,促进教师专业成长。内容以教育管理、教学研究、教学反思、教学案例设计和分析、教育理论学习、教育发展建议、教育资源等为主,要求有效原创文章在80%以上,且点击率和回复率较高,注重与读者进行有效的交流互动。[3] 这些都表明,教师以个人博客为平台开展网络教研,已是必须要掌握的一门学问了。笔者所在学校已有5位教师建立了自己的教育博客,也开始了一些尚不专业、亟待规范的教研活动。随着农村教师观念的转变、参与人数的增多、综合应用能力的提高,网络教研模式一定会迅速地推广开来。
4.QQ群
QQ群是利用即时通讯软件“腾讯QQ”的群组聊天功能,实现教师随时进行分组交流的便捷教研模式。通过建立某一主题的QQ群,比如“教改实践群”、“初中物理群”等,将致力于某一研究方向或者热衷于某一热点话题的人群聚集在一起,不受时间、地点的限制,为教学经验的交流、热点问题的研讨提供了即时的交流平台,也营造了浓郁的教科研氛围,成为网络教研模式的有益补充,受到了教师们的普遍欢迎。
5.学科网站
所有学科都有与之相关的一系列专科网站,本人任教初中物理,江苏地区现在统一使用苏科版物理教材,有相关的“苏科物理网”(http://www.skwl.org/)。笔者在2005年注册为该网站的用户,到发稿为止,苏科物理网注册用户已达88022个,文章总数1518篇,帖子总数3682篇。网站设有“论坛新帖”、“最新提问”、“热门问题”、“最新文章”、“最新软件”等栏目,图1为网站截图。在网站中有关于物理教学的建议,有疑难困惑的求助,有优质物理资源的分享。在教学中有困惑或者对知识点有不解,都可以发帖,在线网友可以各抒己见,集思广益,促进教师的专业成长。
三、值得挖掘的网络教研资源
教研就要有内容可研,可以是校内资源,也可以是网上资源,也可以是校内资源和网上资源互补完善的成果,笔者不成熟地试举出几种可供挖掘的网络教研资源。
1.新课——网上大家备
教师在备课时应采取“个人备课、相互启迪、集体复备、反思提升”的模式,在个人备课的基础上发挥集体的智慧和力量,开展网上备课,搜索、整理并运用网络资源,向网络要课件,要资源。同时将自己的备课稿提前发布到学校主页或个人博客,让校内的同学科教师进行点评、学习、借鉴,发表自己的见解,提出修改意见,结合集体的智慧,完善自己的教学设计,再应用于课堂教学。
2.教学案例——网上大家研
校本教研网上有大量的视频教学案例,能在线播放,供教师观看。在学校开展的各类教研活动中,我们可以将教师的公开课录制成视频上传到学校网站,作为教研资源供教师们研究。这种案例交流研讨活动,没有固定的时间限制,还可以反复播放,教师或学生的每一句话、每一个细微动作及教学中凸显的问题都可以进行切片式的研究,降低了在课堂教学现场听课时捕捉瞬间教学信息的难度,教师们可以仔细挖掘课堂教学中的亮点和存在的问题,并将好的方法用在自己的教学实践。
3.教学得失——网上大家议
课堂教学改革是当前校本教研的重心和提高教学质量的根本突破口。校本教研网上,教师把自己的研讨课教学设计及教学反思上传到个人博客上,引导听课教师在教学设计和教学反思后面跟帖评课,教导处和教研组长及时跟踪检查,督促教师积极参与到专题研讨中来,总结教学得失、提炼教学闪光点,相互促进与提高。
四、网络教研的特点
在网络技术未普及之前,传统的教研是由学校组织的在规定时间、规定地点,由固定人员参与的,针对规定教学内容进行的教师间的交流研究活动。具有内容、时间、空间、人员上的局限性,而基于网络环境下的教研活动相比于传统的教研活动而言,具有以下几个方面的特点:
1.教研内容更丰富
网络教研不再是像传统教研那样,仅仅针对某一节课、某一份试卷、某一周的教学进度安排、某一教育理论等内容进行研究探讨,而是所有的能适合自身发展的能促进教育教学质量提高的网络资源都可以作为教师教研的素材。内容不再局限于学校工作安排中规定的那部分内容。
2.教研时间更自由
传统的教研活动一般要在学校规定的时间集中进行,这种呆板死沉的教研方式已远远不能适应新形势下的教育发展。而网络教研打破了时间上的限制,或者说很好地补充了传统的教研形式,教师不管在上班还是下班时间,不管是在假期还是工作期间,只要有需要,都可以随时进行网络交流研究。
3.教研地点更随意
传统的教研活动一般要在固定的办公室进行,教师外出培训一般要集中到规定的宾馆会场进行。而网络教研教师之间可以在下班后在各自家中实时交流,在网吧里,甚至用笔记本在出差途中也能进行教研活动。
4.参与人员更灵活
传统的教研活动一般是在同一学校同一教研组的几个固定对象之间进行,知识层次、总体素质等方面相对比较固定,很难产生更多、更高的教研成果,教师的眼界很难有所开阔,个人素质很难有较大的提升,教研活动很难有质的飞跃。不难想象,当教师更多地置身于网络大环境下的教研活动中,能够接触到更多的高知识层次的教师,能够涉足更前沿的教研课题,对教师个人而言,专业素质的大幅提升、教育教学质量的大幅提高是不言而喻的。
5.教研活动更高效
目前,大部分的假期教研、培训活动都是采用异地集中授课的方式进行,培训费、教师的食宿费用都由学校报销,或者由国家、当地政府承担,的确是笔不小的开支。而现在也有一些培训活动是以网上视频的形式让大家学习的,比如说扬州市教育局在2008年举办过“少先队员辅导网上培训教程”,高邮市也曾举办过“班主任工作网上培训”,这些网上教研活动节省了大量的人力、物力、财力,足不出户就能接受到最先进的教育教学理念,成本虽低,但却极大地提高了教研活动的效能。
五、网络教研的优势
1.网络教研有助于拓展教师的课程资源
网络教研是随着新课程改革的推进而提出来的,目的在于丰富和拓展教研形式,把现实的校本教研与网络教研有机地结合起来。教学实践证明,网络教研能加大教研的力度,推进教研的深入。网络教研跨时空交流的特性,放大了专家的引领作用,积极引进了海量的优质教研资源,改变了传统教研活动形式和内容单一、活动面小、知识层次低、人员固定的状况,使教研活动的全员参与、形式多样、高层次交流变成了现实。在网络上,所有的教师都可在更广阔的范围内获得了专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关。利用博客上的资源,专家与教师能够近距离地获得高质量的课程培训,在分享同行经验的同时,转变了旧的课程观,促进专业成长。
2.网络教研能够提升研究的质量和层次
网络教研目前仍然是新生事物,如何正确地把握网络环境下校本教研是广大教师迫切需要研究的新课题。近年来,扬州教育网举办“教师风采”博客大赛,有些学校甚至还将教师建博、网研质量与教师的评优晋级挂钩。笔者2009年7月参加的高邮市教师暑期继续教育中,就特别地将网络技术、教师建博流程演示、网上教研的开展等相关知识纳入到培训课程中,这些举措引起了众多教师对于这个教育新课题的关注,加快了农村教师教育理念的转变,也加快了网络教研模式的普及,同样也提高了网络教研的质量与水准。网络教研是常规教研活动的延伸、升华,使每位教师都获得了前所未有的公平机会,能够平等获得新课程的有用资源,与专家实现平等的交流、对话。这样,不仅丰富了校本教研的模式,而且明显提高了校本教研的质量和层次。
3.网络教研能实现在线教学的目的
网络教研能吸纳全体教师介入新课程,使常规的教研活动得到拓展,是教研真正走向校本的标志。在教育博客这个平台上,有师生组成的博客群,大家可以互相交流、探讨和互动。例如,某教师要上示范课,他就可以先把整理好的设计思路上传到个人博客上,征求大家的意见,博采众长,及时调整思路。一堂课下来,及时把反思写出来,与同行分享得失。教育博客上可上传教学课件、Word文件、图片、音乐、Flash视频等形式的教学素材,使得教学内容更加丰富、生动。这样,网络教研就能有效实现在线教学的目的。
4.网络教研能提供多向互动的平台
教育博客是沟通家校和师生之间的桥梁。教师可以借助教育博客建立班级博客或个人博客,发布班级活动公告,这样既快捷又方便,班集体凝结力也得到加强。它具有博文回复和博客留言的功能,使得学生给教师的反馈更加及时,帮助学生及时解决学习上面临的问题;家长通过这个平台,可以及时了解孩子在校的表现,使家访工作变得轻而易举。博客不仅提供师—生、师—家长互动的平台,更能实现师—师交流的功能。“教学手记”这一栏目存放的则是教师教学过程中的教学反思、心得。师生均可开博,建立教育博客群或班级博客群,加强、交流和共享。
六、实施网络教研应提供的保障
一个学校要能正常持久地开展网络教研活动,还必须依赖于软硬件设施、制度、财力、人力的保障。
1.硬件设施的齐备
主要包括机房、计算机、网卡、交换机、网络电缆等硬件设备。比如笔者所在学校,有微机房两个、计算机50台、交换机4台,有6个办公室有电脑,都已接通教育城域网,供教师平时上网下载资源,打印教案、论文、试卷等。学校有53位教师,家里有电脑的有21位,都可以上网,完全可以初步尝试网络教研了。
2.软件资料的健全
(1)互联网、局域网的接通
网络教研,顾名思义,网络是实施教研的先决条件,它为教研活动的开展提供了软件支持,提供了活动开展的平台。
(2)学校主页、教师博客的建立
专业网站、学校主页、教师博客、QQ群、教育论坛等是实施网络教研的主阵地,网络教研活动的全过程都是在这些虚拟空间里进行,也是教研素材、教研成果的展示窗口,也是不可或缺的基本条件。
(3)教研素材的上传、共享
网页、博客、论坛等仅仅提供了一种平台,一个虚拟空间,真正能让教师参与教研、交流、共享的课件、论文、教案、教学实录等资源也是必不可少的。
(4)网络稳定、安全的卫士
要想持久、高效地进行网络教研,一个稳定、安全、绿色的网络环境是十分重要的,任何病毒、流氓软件、恶意插件的干扰都会影响网络教研的实施,甚至还会造成网络运行的不稳定、教研成果的丢失等。那么,正确的TCP/IP协议,高效的杀毒软件(如瑞星、卡巴斯基、诺顿、金山毒霸等)、防火墙,实用的维护软件(如上网助手、360安全卫士、超级兔子、优化大师等)无疑在网络教研中充当了保驾护航的角色。
3.学校机制的保障
学校决策层对学校工作的实施有着巨大的舆论导向和制度约束功能,要成立领导小组,制定规章制度,完备长效机制。
(1)成立领导小组
为了确保网络教研的有力实施,学校应当建立网络教研机制,成立以校长为组长,副校长主管,教科室、教研组长负责具体实施的工作领导小组,确保网络教研,有章可循,正常实施。
(2)制定保障制度
为了完成目标,学校要制定《微机室管理制度》、《微机教师工作职责》、《网络教研制度》、《网络教研质量评估制度》等,对教师网络教研做具体安排,让教师有章可循,为网络教研的实施提供了制度保障。
4.专业技术的保障
为了进一步加强学校的网络建设,做好网络教研,学校应任用对口专业毕业的教师和有这方面专长的教师为微机教师和网管员。为了适应不断发展的信息技术,学校应定期送他们外出培训学习,提升他们的技能,使他们能胜任组建网络以及维护网络的工作。并能在校内就上网操作技能为教师们作技术指导。比如教会教师如何申请博客,如何上传、下载资源,如何发帖、回帖等操作。有了技术保障,才能将网络教研稳定、持久地开展下去。
七、当前农村学校网络教研工作面临的困境及对策
目前,农村学校在网络教研方面还处于探索与实践的初期阶段,所获得的一点经验还很粗浅,在深入推进的过程中还会遇到许多困难和问题。存在哪些问题以及采取什么样的对策,笔者认为:
1.教育教学应用不充分
很多农村学校,由于国家的大力投入,虽已具备开展网络教研的物质条件,但仍存在很多问题:电脑是可有可无的摆设,墙上的投影机也是灰尘满满,没有专门人员管理。当初添置的这些硬件设施,仿佛只是学校为创争某种称号(如创争“电化教育示范校”、“数字化校园”)或者接受上级验收而准备的筹码,停留在“已达到某种硬性指标”的象征意义上,根本没有达到有效实施、充分利用的实质意义层面。很多信息技术装备在校园中没有进入常规化应用,没有与学校教育、课堂教学、校本教研紧密联系。因此,学校要充分利用好既有的网络资源,人尽其才,物尽其用,使之在教师专业成长中发挥的效能最大化。
2.硬件设备升级不及时
电脑设施升级换代特别快,上万甚至几十万元的设备才过两三年就淘汰了,网速和流量也适应不了网络教研的需要。大多数学校由于财力原因在教育设备招标过程中往往选择最便宜的,而不能采购那些高质量高价格的硬件设备,从而影响了网络教研的长远发展。许多学校电脑用了六七年是很常见的现象。虽然这些设备还能发挥余热,但显然早已不能胜任了,从而也拖慢了学校网络教研发展的步伐。因此,学校要定期维护、升级电脑、网络等硬件设备,给网络教研工作的有序开展提供物力支持。
3.建设资金来源不宽裕
信息化工程是一项投入大、周期长的系统性工程。尤其是初期的硬件、软件等设施需要较大投入。同时,信息化工程在后期维护中,需要定期更新、升级、维护,也是对经费提出的一个挑战。建议农村学校在每年的资金预算中,加大对信息化建设的投入,当地政府也可适当提供财力支持。
4.教师信息素养的缺乏
信息技术设备的有效应用主要与教师的信息素养有关。一个缺乏相应信息素养的教师,即使旁边有再好的现代化教育设备,也不会用、不能用,更用不好。教师普遍缺乏相应的信息素养,是当前农村学校网络教研难开展的一个重要原因。因此,学校要定期对教师进行有针对性的培训,要引导教师理念上发生转变,宣传教育信息化的知识,要教会教师如何建立博客,如何上传、下载资源,如何发帖、回帖等,为教师信息素养的提升提供技术支持。
综上所述,网络教研是一种全新的教研模式,以促进教师自我表现为动因,实现着跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响,对于促成教师的自我实现与成长有着传统教研所不能替代的作用,它推动了良好教研氛围的形成,促进了广大教师的专业成长,提升了教研活动的专业性、层次性,产生了大量的科研成果。[4]这种便捷、高效、互动开放式的教研新模式正越来越被广大教师所接受和提倡,它必将成为现代教师研修的一种极其重要的方式。广大农村学校要积极转变旧有观念,变“走近”为“走进”,将网络教研推向更高水准,将学校的发展、教师个人的专业成长提升至一个更高的层次。
参考文献:
[1]面向基础教育教师专业发展的网络教研观察[DB/OL].http://www.studa.net/Education/080404/1341201.html.
[2]网络教研——教研新宠[DB/OL].http://www.e21edu.com/space-811-do-blog-id-3593.html.
[3]关于参加扬州市第三届“教师风采”博客大赛的通知[DB/OL].http://www.gyedu.net/jwt/info/doc/2009-07/20
/ 33262/index.htm.
[4]黄小平.一线教师的网络化成长——网络教研的几点探析[DB/OL].http://www.jcjykc.com/Magazine/m200610
/200610/3336.html.
(编辑:王天鹏)