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摘 要：本文以小学四年级现在进行时态教学为例，深入分析了交互式电子白板在小学英语现在进行时态教学中的互动性，总结了交互式电子白板的三种功效：情景性、互动性以及生成性，让单调难学的语法知识变成生动有趣的语言实践，大大提高了语法教学的效率。
关键词：交互式电子白板；语法教学；现在进行时态
中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0006-02
对于小学生来说，英语语法的学习相对枯燥，学生刚接触英语，语言积累和储备不够丰富，以讲解的形式向学生灌输语法知识不能很好的实现教学目的，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的最佳途径。而通过运用交互式电子白板的各种功能，设置各种情景让学生体验语言，突破时间和空间限制，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，化难为易。这种通过对语言的交际性运用归纳出语法规则的隐性语法教学，显然对于以形象思维为主的小学生是十分合适的。下面我以现在进行时态为例来谈一谈交互式电子白板是如何促进语法教学的。
一、 教学案例陈述
本课时是广州版小学英语四年级第二学期第二模块复习课，教学目标如下：掌握现在进行时态动词的变形规律，能正确运用相关句型描述他人和自己的活动，并能准确运用现在进行时态进行连续表达。其具体知识目标是1、复习巩固有关家务、运动等相关动词词组； 2、掌握现在分词的变形规律（-ing），能准确进行变形；3、熟练运用现在进行时态句型：What are you doing？ I’m…； Are you …？ Yes， I am./ No， I’m not.。在课堂中鼓励学生大胆自信地用体态语言来表达正在进行的活动，并通过游戏和小组活动培养学生的合作意识和竞争意识。
具体教学步骤如下：
教学步骤教学内容
第一步，游戏：脑力风暴。让学生回忆说出所学动词词组，并进行小组比赛。
第二步，1、游戏：脑力大比拼。2、小结。出现动词词组，学生在白板上进行单词的拖拉操作，进行现在分词的变形。小结现在分词的三种变形规律。
第三步，游戏：轻松一刻。老师给出指令，让学生做动作，然后老师发问：What are you doing？来导入句型，进行特殊疑问句的操练。
第四步，游戏：快乐大本营。学生两人一组，一个做动作，一个来猜做的动作，通过猜的游戏来设置情景，熟练使用所学句型。
第五步，句型运用。用学生耳熟能详的名人图片进行看图说话并操练句型。
第六步，总结。看树状图总结句型特点。
第七步，1、听力练习；2、书面练习；3、口语练习。以小组方式调查组员的爱好：What are you doing？ I'm… I like…。谈论hobby book：学生自由交流，然后请白板上相册展示的同学通过电子笔点击，以两人一组对话的方式向全班介绍 。
二、 交互式电子白板在小学英语现在进行时态教学中的互动分析
1、 交互式电子白板在本课中的使用状况
2、 交互式电子白板在本课中的使用效果
（1） 魔法转换功能和容器功能：让学生亲自动手进行拖拉操作，学生对于现在分词的变形印象会更为深刻，直观有效，加强了师生、生生互动，突破重难点。
图1 魔法转换功能效果图
（2） 聚光灯和透视镜功能：复习第三人称特殊疑问句时让学生动手拖拉聚光灯和透视镜，突出重点，吸引学生注意力，强调体验式学习。利用这种实现师生的互动，学生不再是被动的学习，课程是由教师与学生在教学中共同构建和生成的“体验课程”，并轻松掌握本课句型结构。
图2 聚光灯和透视镜功能效果图
（3） 书写功能：做练习时可以即时反馈教学结果，产生即时性资源进行对比并明显提高教学互动，有效实现从说到写的教学目标。
图3 书写功能效果图
（4） 位置递增功能：运用所学句型调查学生爱好，反馈阶段使用此功能，调查结果一目了然，营造良好的课堂氛围，为连续表达做好准备。
图4 位置递增功能效果图
（5） 隐藏、前置功能：呈现学生作品时，让封面和内页图片以及学生书写句型在全班得以展示，有效设置情景，加强互动，促进学生语言的综合运用能力。
图5 隐藏前置功能效果图
（6）链接插入功能：插入听力，让学生听说读写每个方面都得到练习；口语交流时播放音乐，调节课堂气氛。
3、匠心独运的生成性资源
交互式电子白板的使用可以创造性地让课堂产生新的生成性资源，同一个教学内容因为不同的班级、不同的学生从而出现不同的课堂资源，这些课堂资源适时保存，经过教师对这些资源的分析，从而不断改进教学方法，提高教学水平，最终帮助学生达到最优的学习效果。本课生成性资源产生环节如下：
（1）复习现在分词时，运用魔法转换和容器功能，让学生亲自动手拖拉操作，教师则能即时运用拍照功能，将正确答案和错误示范进行比较，加深学生对现在分词掌握的熟练度（效果图见图1），突破重难点。
（2）综合练习2，运用书写功能，即时反馈教学结果，有效实现写句的教学目标（效果图见图3）。
（3）调查学生爱好，运用位置递增功能设置柱状图（效果图见图4），让老师更好的了解自己的学生，增进师生、生生之间的感情。
（4）展示学生作品，前置功能让学生互动，展示句型的综合运用，并运用电子笔现场批注让学生修改所写句子，实现全班共享（效果图见图5）。
三、 结论
交互式电子白板让单调难学的语法知识变成生动有趣的语言实践，其情景性、互动性以及生成性大大提高了语法教学的效率。主要体现在以下几个方面：
1、灵活创设教学情境，高效实施教学过程，增加课堂容量。本课主要讨论自己和他人喜欢的活动，利用白板设置名人、卡通人物以及自己、亲朋好友图片，让学生在情景中操练对话，真正实现了语言的交际作用，而且同一页面包含资源丰富，尤其是聚光灯和透视镜功能让情景的创设贴近生活实际，大大提高了课堂的实效性。
2、明显提高教学互动，增强师生参与、生生交流的教学环境。本课在现在分词的变形过程中让生亲自动手操作，学生能自己在交互式电子白板上操作文本和图像，实现了师生之间的互动，而且在听力练习调查同学之间的爱好时，用柱状图现场反馈各种爱好在班上所占比例，更是实现了生生之间的互动，此过程学生心理上的参与感十分强烈，极大提高了学生的学习兴趣。因此笔者认为增强师生、生生间的互动是交互式白板的最大优点。
3、实时保存教学信息，即时反馈教学结果，创造性整合教学资源。本课重难点是突破分词变形，以及现在进行时一般疑问句和特殊疑问句的熟练掌握。为了有效实现教学目标，在复习过程中学生亲自动手完成动词的-ing形式，将正确答案和错误示范进行比较，加深学生对现在分词掌握的熟练度。综合练习时，运用白板的书写功能，及时展示学生的学习效果、生成有效教学资源，有助教师和学生查漏补缺，有效实现教学目的，其生成性特点让交互式电子白板更具独创性。
综上所述，交互式电子白板的情景性让语法教学兼顾了语言的实操性，其互动性让语法教学极具趣味性，其生成性则让语法教学更富高效性，化难为易，化繁为简，交互式电子白板在语法教学中的使用让活泼好动的小学生爱上语法学习。
（作者单位：广州市天河区体育西路小学）
参考文献：
[1]胡文伸.英语的教与学[M]. 外语教学与研究出版社，2002.
[2]龚亚夫. TPR英语教学法.外语教学与研究出版社，2000.
[3]赵丽琴. 兴趣引领 激活课堂[J]. 广西教育，2011（08）.
[4]何克抗. 迎接教育信息化发展新阶段的挑战[J].中国电化教育，2006（8）.
[5]孟 臻. 反思多媒体外语教学[J]. 外语界，2006（6 ）.
关键词：交互式电子白板；语法教学；现在进行时态
中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0006-02
对于小学生来说，英语语法的学习相对枯燥，学生刚接触英语，语言积累和储备不够丰富，以讲解的形式向学生灌输语法知识不能很好的实现教学目的，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的最佳途径。而通过运用交互式电子白板的各种功能，设置各种情景让学生体验语言，突破时间和空间限制，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，化难为易。这种通过对语言的交际性运用归纳出语法规则的隐性语法教学，显然对于以形象思维为主的小学生是十分合适的。下面我以现在进行时态为例来谈一谈交互式电子白板是如何促进语法教学的。
一、 教学案例陈述
本课时是广州版小学英语四年级第二学期第二模块复习课，教学目标如下：掌握现在进行时态动词的变形规律，能正确运用相关句型描述他人和自己的活动，并能准确运用现在进行时态进行连续表达。其具体知识目标是1、复习巩固有关家务、运动等相关动词词组； 2、掌握现在分词的变形规律（-ing），能准确进行变形；3、熟练运用现在进行时态句型：What are you doing？ I’m…； Are you …？ Yes， I am./ No， I’m not.。在课堂中鼓励学生大胆自信地用体态语言来表达正在进行的活动，并通过游戏和小组活动培养学生的合作意识和竞争意识。
具体教学步骤如下：
教学步骤教学内容
第一步，游戏：脑力风暴。让学生回忆说出所学动词词组，并进行小组比赛。
第二步，1、游戏：脑力大比拼。2、小结。出现动词词组，学生在白板上进行单词的拖拉操作，进行现在分词的变形。小结现在分词的三种变形规律。
第三步，游戏：轻松一刻。老师给出指令，让学生做动作，然后老师发问：What are you doing？来导入句型，进行特殊疑问句的操练。
第四步，游戏：快乐大本营。学生两人一组，一个做动作，一个来猜做的动作，通过猜的游戏来设置情景，熟练使用所学句型。
第五步，句型运用。用学生耳熟能详的名人图片进行看图说话并操练句型。
第六步，总结。看树状图总结句型特点。
第七步，1、听力练习；2、书面练习；3、口语练习。以小组方式调查组员的爱好：What are you doing？ I'm… I like…。谈论hobby book：学生自由交流，然后请白板上相册展示的同学通过电子笔点击，以两人一组对话的方式向全班介绍 。
二、 交互式电子白板在小学英语现在进行时态教学中的互动分析
1、 交互式电子白板在本课中的使用状况
2、 交互式电子白板在本课中的使用效果
（1） 魔法转换功能和容器功能：让学生亲自动手进行拖拉操作，学生对于现在分词的变形印象会更为深刻，直观有效，加强了师生、生生互动，突破重难点。
图1 魔法转换功能效果图
（2） 聚光灯和透视镜功能：复习第三人称特殊疑问句时让学生动手拖拉聚光灯和透视镜，突出重点，吸引学生注意力，强调体验式学习。利用这种实现师生的互动，学生不再是被动的学习，课程是由教师与学生在教学中共同构建和生成的“体验课程”，并轻松掌握本课句型结构。
图2 聚光灯和透视镜功能效果图
（3） 书写功能：做练习时可以即时反馈教学结果，产生即时性资源进行对比并明显提高教学互动，有效实现从说到写的教学目标。
图3 书写功能效果图
（4） 位置递增功能：运用所学句型调查学生爱好，反馈阶段使用此功能，调查结果一目了然，营造良好的课堂氛围，为连续表达做好准备。
图4 位置递增功能效果图
（5） 隐藏、前置功能：呈现学生作品时，让封面和内页图片以及学生书写句型在全班得以展示，有效设置情景，加强互动，促进学生语言的综合运用能力。
图5 隐藏前置功能效果图
（6）链接插入功能：插入听力，让学生听说读写每个方面都得到练习；口语交流时播放音乐，调节课堂气氛。
3、匠心独运的生成性资源
交互式电子白板的使用可以创造性地让课堂产生新的生成性资源，同一个教学内容因为不同的班级、不同的学生从而出现不同的课堂资源，这些课堂资源适时保存，经过教师对这些资源的分析，从而不断改进教学方法，提高教学水平，最终帮助学生达到最优的学习效果。本课生成性资源产生环节如下：
（1）复习现在分词时，运用魔法转换和容器功能，让学生亲自动手拖拉操作，教师则能即时运用拍照功能，将正确答案和错误示范进行比较，加深学生对现在分词掌握的熟练度（效果图见图1），突破重难点。
（2）综合练习2，运用书写功能，即时反馈教学结果，有效实现写句的教学目标（效果图见图3）。
（3）调查学生爱好，运用位置递增功能设置柱状图（效果图见图4），让老师更好的了解自己的学生，增进师生、生生之间的感情。
（4）展示学生作品，前置功能让学生互动，展示句型的综合运用，并运用电子笔现场批注让学生修改所写句子，实现全班共享（效果图见图5）。
三、 结论
交互式电子白板让单调难学的语法知识变成生动有趣的语言实践，其情景性、互动性以及生成性大大提高了语法教学的效率。主要体现在以下几个方面：
1、灵活创设教学情境，高效实施教学过程，增加课堂容量。本课主要讨论自己和他人喜欢的活动，利用白板设置名人、卡通人物以及自己、亲朋好友图片，让学生在情景中操练对话，真正实现了语言的交际作用，而且同一页面包含资源丰富，尤其是聚光灯和透视镜功能让情景的创设贴近生活实际，大大提高了课堂的实效性。
2、明显提高教学互动，增强师生参与、生生交流的教学环境。本课在现在分词的变形过程中让生亲自动手操作，学生能自己在交互式电子白板上操作文本和图像，实现了师生之间的互动，而且在听力练习调查同学之间的爱好时，用柱状图现场反馈各种爱好在班上所占比例，更是实现了生生之间的互动，此过程学生心理上的参与感十分强烈，极大提高了学生的学习兴趣。因此笔者认为增强师生、生生间的互动是交互式白板的最大优点。
3、实时保存教学信息，即时反馈教学结果，创造性整合教学资源。本课重难点是突破分词变形，以及现在进行时一般疑问句和特殊疑问句的熟练掌握。为了有效实现教学目标，在复习过程中学生亲自动手完成动词的-ing形式，将正确答案和错误示范进行比较，加深学生对现在分词掌握的熟练度。综合练习时，运用白板的书写功能，及时展示学生的学习效果、生成有效教学资源，有助教师和学生查漏补缺，有效实现教学目的，其生成性特点让交互式电子白板更具独创性。
综上所述，交互式电子白板的情景性让语法教学兼顾了语言的实操性，其互动性让语法教学极具趣味性，其生成性则让语法教学更富高效性，化难为易，化繁为简，交互式电子白板在语法教学中的使用让活泼好动的小学生爱上语法学习。
（作者单位：广州市天河区体育西路小学）
参考文献：
[1]胡文伸.英语的教与学[M]. 外语教学与研究出版社，2002.
[2]龚亚夫. TPR英语教学法.外语教学与研究出版社，2000.
[3]赵丽琴. 兴趣引领 激活课堂[J]. 广西教育，2011（08）.
[4]何克抗. 迎接教育信息化发展新阶段的挑战[J].中国电化教育，2006（8）.
[5]孟 臻. 反思多媒体外语教学[J]. 外语界，2006（6 ）.