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摘 要如今，随着新课改在我国的逐步深入和推进，小学语文阅读课堂开始突显出生机和活力，语文阅读教学呈现出了朝着正确方向发展的可喜态势。然而，尽管大部分语文教师都认真学习新课标，但我们不得不承认，当前小学语文阅读教学中依然存在着我们不可忽视的问题。所以，遵循新课标教学理念，探究科学合理教学策略，提升语文阅读教学的有效性，是身为小学语文教师的我们当前应该重点思考和探讨的问题。
【关键词】小学语文；教学策略；阅读教学；有效性
有效教学是每一位教育工作者的追求，对于阅读教学而言，提高阅读教学有效性，能够使学生形成良好的阅读素养和阅读能力，从而在阅读教学中真正受益。然而，当前小学语文阅读课上存在的种种问题致使阅读教学有效性严重欠缺，如缺乏感染力，无法带领学生入情入境；教学方法机械单一，不能为学生带来新鲜感，无法调动学生学习兴趣；教师缺乏对学生学习情况的细致分析，导致阅读教学缺乏针对性……因此，优化课堂教学策略，解决这些存在于阅读课堂中的问题，提升阅读教学的有效性是我们目前应该重点研究与解决的问题。下面，笔者就从自身教学经验出发，对此论题阐述几点看法。
1 利用导入环节，增强阅读教学感染力，激发学生学习兴趣。
通过不断的教学观察，我们会发现这样的情形：对于同一篇课文，有的教师在进行阅读教学时会拨动学生的心弦，让学生觉得整个阅读过程是一种享受，从而迅速入情入境，陶醉其中。而有的教师在上课时却缺乏教学激情，整堂课显得苍白无力，不能做到打动学生，学生无法进入文本氛围中。究其原因，就在于后者上课时缺乏教学感染力，导致学生无法体会到阅读所应有的魅力，阅读教学有效性也就无法得到保障。
导入作为一节课的开始环节，起着决定一节课教学成败的关键作用。笔者认为，此环节是渗透教学感染力的绝佳环节，它既能促使学生全身心地投入文本内容的阅读中，为学生深入理解文本内容、体会作者情感奠定基调，也能充分激发学生的学习兴趣，使学生带着快乐、欢愉的心态进行文本的学习。
例如，在学习王安石的《泊船瓜洲》时，在导入环节，我对学生说了这样一段话：“思乡是一种情怀，是远离家乡的游子绵延在心里的痛楚。每当月圆之夜，他们对亲人的思念之情尤为强烈。古往今来，很多诗人都将思乡情怀融入到了诗歌之中，例如李白的静夜思，他将思乡情怀寄托在举头就能望向的明月；王维的《九月九日忆山东兄弟》，在重阳节家家户户团聚的那天，思乡之情再也掩饰不住，写出了‘每逢佳节倍思亲’的千古佳句。那么，在宋朝诗人王安石笔下，又是如何将乡愁表达出来的呢？下面，我们就来学习王安石的《泊船瓜洲》。”这样，我通过在导入环节用富有情感的语言与学生探讨“思乡”這一主题，营造出了浓郁的诗味氛围，增强了阅读教学感染力，激发了学生阅读这首古诗的兴趣，而且，能让学生深深体会到作者对家乡深深的思恋和热爱之情。
2 抓重点语句，让学生感悟情境，促进学生对作者情感的理解。
语言文字是作者抒发思想情感的载体。在语文课堂教学中，我们要注重让学生对文本中重点语句进行阅读和揣摩，使学生认真品读、深入思考，让学生能够入情入境，对作者情感和感受进行深入理解和感知，以此来实现学生对文本内容的深层次感悟和理解，为提高阅读教学有效性提供充足保障。
例如，在学习《钓鱼的启示》这篇课文时，在对文本内容进行讲解分析时，我重点指出了下面两个含义深刻的句子让学生联系上下文进行理解：
2.1 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
思考：这句话里的“是与非“指的是什么？从作者钓鲈鱼这件事来看，如何做是对的，如何做是错的？这篇文章里为什么说带走鲈鱼是错的？“实践起来却很难”在文中指的是什么？
这样，通过从明白“是与非”的含义入手，步步推进，既激起了学生继续对文本内容进行阅读和探索的欲望，也使得课文情节顺利层层推进。
2.2 在人生的路途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
思考：这句话中的“鱼”为什么加引号？“鱼”在这里指的是什么？想象一下，作者可能会遇到哪些“鱼”呢？作者面对这些诱惑人的“鱼”时是如何做的？作者为什么这样做？
这样，通过抓住重点语句让学生进行仔细分析和研究，使学生深入文本、感悟情境，能促进学生对作者情感的理解，读懂“作者”从钓鱼这件事情中所获得启示：具有道德实践的力量和勇气，严格要求自己，做一个有高尚道德品质的人。
3 恰当应用现代化教学手段，营造直观教学情境，激起学生情感共鸣。
在语文阅读课中恰当应用现代化教学手段，可以营造出与文本内容相同的教学情境，使学生的视觉、听觉等感官受到极大的刺激，能让学生身临其境般地感受文本内容所描述的情景，既能调动学生满腔学习热情，也极易激发学生的情感共鸣，使学生深刻感悟作者所表达的思想情感。
例如，以《白杨》这篇课文为例，为了让学生体会白杨树生长的环境，我运用现代信息技术给学生播放了茫茫戈壁的图片，于是，荒漠地貌、石块遍地、寸草不生的戈壁滩立即生动直观地呈现在了学生面前，然后，我让学生在原文中找出相关的语句，结合语句和所看到的戈壁滩画面，让学生阐述自己的感受，于是，学生开始踊跃发言：
生1：通过刚才看到的画面，给我的感觉是戈壁滩一片干涸和荒凉，但是白杨树依然挺拔地生长在这里，我感受到了白杨树的不择环境和坚强。
生2：结合画面和原文中描写白杨树生长环境的句子，我觉得白杨树生长的环境十分恶劣，但这也体现出了白杨树顽强的生命力，让我着实佩服。
……
这样，我通过利用现代信息技术给学生呈现直观形象画面，让学生对白杨树生长环境的恶劣、荒凉程度有了直观的了解和认识，激发了学生的情感共鸣，能让学生进一步感受白杨树的坚强，有助于学生深入理解作者父亲扎根边疆、建设边疆的情怀，从而达到最优化的阅读教学效果。
综上所述，阅读教学是语文教学中的重要组成部分，作为小学语文教师，我们要以新课标理念为指导，探究探究科学合理教学策略，提升语文阅读教学的有效性，使学生养成良好的阅读习惯，具备较高的阅读能力，为学生日后在初中、高中阶段的阅读学习奠定扎实的基础。
参考文献
[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].南昌：江西师范大学，2015.
[2]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安：延安大学，2014.
作者单位
宁夏中宁县鸣沙中学 宁夏回族自治区中宁县755102
【关键词】小学语文；教学策略；阅读教学；有效性
有效教学是每一位教育工作者的追求，对于阅读教学而言，提高阅读教学有效性，能够使学生形成良好的阅读素养和阅读能力，从而在阅读教学中真正受益。然而，当前小学语文阅读课上存在的种种问题致使阅读教学有效性严重欠缺，如缺乏感染力，无法带领学生入情入境；教学方法机械单一，不能为学生带来新鲜感，无法调动学生学习兴趣；教师缺乏对学生学习情况的细致分析，导致阅读教学缺乏针对性……因此，优化课堂教学策略，解决这些存在于阅读课堂中的问题，提升阅读教学的有效性是我们目前应该重点研究与解决的问题。下面，笔者就从自身教学经验出发，对此论题阐述几点看法。
1 利用导入环节，增强阅读教学感染力，激发学生学习兴趣。
通过不断的教学观察，我们会发现这样的情形：对于同一篇课文，有的教师在进行阅读教学时会拨动学生的心弦，让学生觉得整个阅读过程是一种享受，从而迅速入情入境，陶醉其中。而有的教师在上课时却缺乏教学激情，整堂课显得苍白无力，不能做到打动学生，学生无法进入文本氛围中。究其原因，就在于后者上课时缺乏教学感染力，导致学生无法体会到阅读所应有的魅力，阅读教学有效性也就无法得到保障。
导入作为一节课的开始环节，起着决定一节课教学成败的关键作用。笔者认为，此环节是渗透教学感染力的绝佳环节，它既能促使学生全身心地投入文本内容的阅读中，为学生深入理解文本内容、体会作者情感奠定基调，也能充分激发学生的学习兴趣，使学生带着快乐、欢愉的心态进行文本的学习。
例如，在学习王安石的《泊船瓜洲》时，在导入环节，我对学生说了这样一段话：“思乡是一种情怀，是远离家乡的游子绵延在心里的痛楚。每当月圆之夜，他们对亲人的思念之情尤为强烈。古往今来，很多诗人都将思乡情怀融入到了诗歌之中，例如李白的静夜思，他将思乡情怀寄托在举头就能望向的明月；王维的《九月九日忆山东兄弟》，在重阳节家家户户团聚的那天，思乡之情再也掩饰不住，写出了‘每逢佳节倍思亲’的千古佳句。那么，在宋朝诗人王安石笔下，又是如何将乡愁表达出来的呢？下面，我们就来学习王安石的《泊船瓜洲》。”这样，我通过在导入环节用富有情感的语言与学生探讨“思乡”這一主题，营造出了浓郁的诗味氛围，增强了阅读教学感染力，激发了学生阅读这首古诗的兴趣，而且，能让学生深深体会到作者对家乡深深的思恋和热爱之情。
2 抓重点语句，让学生感悟情境，促进学生对作者情感的理解。
语言文字是作者抒发思想情感的载体。在语文课堂教学中，我们要注重让学生对文本中重点语句进行阅读和揣摩，使学生认真品读、深入思考，让学生能够入情入境，对作者情感和感受进行深入理解和感知，以此来实现学生对文本内容的深层次感悟和理解，为提高阅读教学有效性提供充足保障。
例如，在学习《钓鱼的启示》这篇课文时，在对文本内容进行讲解分析时，我重点指出了下面两个含义深刻的句子让学生联系上下文进行理解：
2.1 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
思考：这句话里的“是与非“指的是什么？从作者钓鲈鱼这件事来看，如何做是对的，如何做是错的？这篇文章里为什么说带走鲈鱼是错的？“实践起来却很难”在文中指的是什么？
这样，通过从明白“是与非”的含义入手，步步推进，既激起了学生继续对文本内容进行阅读和探索的欲望，也使得课文情节顺利层层推进。
2.2 在人生的路途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
思考：这句话中的“鱼”为什么加引号？“鱼”在这里指的是什么？想象一下，作者可能会遇到哪些“鱼”呢？作者面对这些诱惑人的“鱼”时是如何做的？作者为什么这样做？
这样，通过抓住重点语句让学生进行仔细分析和研究，使学生深入文本、感悟情境，能促进学生对作者情感的理解，读懂“作者”从钓鱼这件事情中所获得启示：具有道德实践的力量和勇气，严格要求自己，做一个有高尚道德品质的人。
3 恰当应用现代化教学手段，营造直观教学情境，激起学生情感共鸣。
在语文阅读课中恰当应用现代化教学手段，可以营造出与文本内容相同的教学情境，使学生的视觉、听觉等感官受到极大的刺激，能让学生身临其境般地感受文本内容所描述的情景，既能调动学生满腔学习热情，也极易激发学生的情感共鸣，使学生深刻感悟作者所表达的思想情感。
例如，以《白杨》这篇课文为例，为了让学生体会白杨树生长的环境，我运用现代信息技术给学生播放了茫茫戈壁的图片，于是，荒漠地貌、石块遍地、寸草不生的戈壁滩立即生动直观地呈现在了学生面前，然后，我让学生在原文中找出相关的语句，结合语句和所看到的戈壁滩画面，让学生阐述自己的感受，于是，学生开始踊跃发言：
生1：通过刚才看到的画面，给我的感觉是戈壁滩一片干涸和荒凉，但是白杨树依然挺拔地生长在这里，我感受到了白杨树的不择环境和坚强。
生2：结合画面和原文中描写白杨树生长环境的句子，我觉得白杨树生长的环境十分恶劣，但这也体现出了白杨树顽强的生命力，让我着实佩服。
……
这样，我通过利用现代信息技术给学生呈现直观形象画面，让学生对白杨树生长环境的恶劣、荒凉程度有了直观的了解和认识，激发了学生的情感共鸣，能让学生进一步感受白杨树的坚强，有助于学生深入理解作者父亲扎根边疆、建设边疆的情怀，从而达到最优化的阅读教学效果。
综上所述，阅读教学是语文教学中的重要组成部分，作为小学语文教师，我们要以新课标理念为指导，探究探究科学合理教学策略，提升语文阅读教学的有效性，使学生养成良好的阅读习惯，具备较高的阅读能力，为学生日后在初中、高中阶段的阅读学习奠定扎实的基础。
参考文献
[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].南昌：江西师范大学，2015.
[2]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安：延安大学，2014.
作者单位
宁夏中宁县鸣沙中学 宁夏回族自治区中宁县755102