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【摘要】教育不能存在体罚或变相体罚，但也应该拥有益处惩罚。益处惩罚需要讲究艺术，遵循一定的原则，做到罚之有方，罚之有度，罚之有时，罚之有情。只有加入益处惩罚的教育才是完整的，对发展更有利的教育。
【关键词】教育 益处惩罚 健康发展
从教以来，我的校长，我的师傅，我的同事，似乎所有人都告诉我，不能体罚或变相体罚学生，生怕我这个初生牛犊犯什么错。我一直铭记于心，在班级管理和教学工作中总是小心翼翼，面对学生的错误和问题我总是进行大量的规劝，一开始有点效果，可是几次下来，我发现这种方法下产生的效果总是维持不长，甚至慢慢失去任何效用。久而久之，在这些“问题学生”面前，我显得苍白无力，在教师工作中，我左右为难，如履薄冰。我开始陷入深深的反思中，难道教育真的不能有一点惩罚？
一次阅读让我看到苏联教育家马卡连柯说的一句话：“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用惩罚能够有益处的地方，教师就应使用惩罚。”按照他的说法，教育是可以惩罚的。但问题是，什么时候使用惩罚，什么样的惩罚才能有益处呢？（后文我把这种惩罚称之为“益处惩罚”）发现这个问题，我的内心感到莫名的激动，好像久久陷入黑暗的我发现远方隐约的一个光点。我开始尝试在教育中加入一些惩罚，但对于刚开始教学的我来说，选择适当的惩罚措施可能有点难：
放学后我就不能把学生留下，因为他们要赶校车，他们的家长也要赶着上班。我的师傅说我不能阻止学生们上专门的课程，因为美术课、音乐课和体育课也是重要的课程。其他老师告诉我一定不要用额外的作业来作为惩罚措施，因为那样孩子们会认为上学是一种惩罚，从而产生厌学情绪。那么，还剩什么办法呢？我曾听过这样一个故事，让我留有很深的印象：
在澳大利亚，一个孩子在与同学野炊时生火做饭，因为柴禾湿，他点不着火，很着急，偏偏这时一只笑鸟在他的头顶上怪声怪气地叫，那孩子很生气，就用树枝打伤了它。这就违反了有关保护笑鸟的地方法规，被同学告到了老师那里，老师决定惩罚他，怎么惩罚呢？让他就“笑鸟的习性、笑鸟与人、笑鸟与环境……”等八个方面的内容写了一篇关于笑鸟的报告，结果这孩子在限定的时间内，跑图书馆、进书店、上网查找资料，走访鸟类学者……终于完成了一篇内容详实、认识深刻的文章，受到了老师的好评，还得到了一份精美的奖品。
从惩罚到奖励，整个过程使我们看到这位老师的用心是何其良苦，他是多么善于为学生创造在实践中获取知识的机会，又是多么懂得教育的规律，使被动的“惩罚”具有了积极的意义。这一过程的本身就极具创造性！由此看来，教育需要惩罚，但实施惩罚却要讲究艺术，这种艺术就体现在益处惩罚必须遵循的原则上。
其一，罚之有方。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，在“罚”的过程中培育人，能使学生的某些方面在“罚”中取得进步。“罚”不是目的，育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。也就是说，不论何时，惩罚措施都要在逻辑上与不当行为相关。
其二，罚之有度。教师施加惩罚的初衷是好的，目的是为了帮助学生分清是非、辨别美丑、认识缺点、改正错误。但任何事物的发展都有一个度，惩罚学生也要把握一个度，切忌把话说绝，把事做得没有余地。比如罚写生字100遍，罚站30分钟，蹲马步等等。这样的纯机械性、体力性惩罚除了可以使孩子的手脚暂时感到疲劳、酸痛，实在看不出还有什么更实际的意义。对学生罚要适当，这“适当”二字的含义就是对学生的惩罚不但要让学生能够接受，并且乐于接受，包括生理和心理两方面实施某种惩罚时，要看他身心健康的承受能力，还要考虑性别和年级，免走两极，刚柔并济。
其三，罚之有时。罚之有时首先应该注意“惩罚”的及时性原则。对学生的违禁行为实施的惩罚越早越好。学生一开始就受到了惩罚，从而很快终止违禁行为。我们经常以忙为理由，对学生的错误往往会拖上一段时间，这样对学生的错误行为制止并不会起到多大的作用。其次，就是还应该注意“惩罚”的适时性原则。也就是教师应该在恰当的时候、恰当的地点、恰当的场合、用恰当的心态来处理学生的错误。当然，教师自己在生气、情绪不稳定时，也不要去惩罚学生，这样，教师容易冲动，“罚重于过”。
其四，罚之有情。爱是最好的教师，请把学生当成自己的孩子看待吧。试问哪个父母没有训斥惩罚过自己的孩子，难道能说他们对自己的孩子没有关爱之情吗？在苏霍姆林斯基成功的惩罚中，有罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的，与其说是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱。英国麦克劳德上小学时，有一颗特别强烈的好奇心，他老是想看一看狗的内脏是什么样子的。于是有一次，他杀了一条校长的狗。校长决定给他以惩罚，罚他画两幅画：一幅是人体骨骼图，另一幅是人体血液循环图。这就是英国皮亚丹博物馆收藏的那两幅画。麦克劳德后来能成为一位有名的解剖学家，就得益于他的校长那“美丽的惩罚”。 这种充满人情味的惩罚，犹如暖暖的春风更容易被学生接受，更容易催人奋进，我们何不学习这样一些惩罚方法呢？
惩罚是一把双刃剑，它可以育人，也可以毁人，而使用好这把双刃剑的秘诀便是掌握好罚的艺术，以真正的“爱”为基础，相信每个老师都能够做到益处惩罚。
参考文献：
[1]马卡连柯著，丽娃译.家庭和儿童教育[M].上海人民出版社.2011.
[2]倪高扬.敬畏教育[M].吉林人民出版社.2005.
【关键词】教育 益处惩罚 健康发展
从教以来，我的校长，我的师傅，我的同事，似乎所有人都告诉我，不能体罚或变相体罚学生，生怕我这个初生牛犊犯什么错。我一直铭记于心，在班级管理和教学工作中总是小心翼翼，面对学生的错误和问题我总是进行大量的规劝，一开始有点效果，可是几次下来，我发现这种方法下产生的效果总是维持不长，甚至慢慢失去任何效用。久而久之，在这些“问题学生”面前，我显得苍白无力，在教师工作中，我左右为难，如履薄冰。我开始陷入深深的反思中，难道教育真的不能有一点惩罚？
一次阅读让我看到苏联教育家马卡连柯说的一句话：“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用惩罚能够有益处的地方，教师就应使用惩罚。”按照他的说法，教育是可以惩罚的。但问题是，什么时候使用惩罚，什么样的惩罚才能有益处呢？（后文我把这种惩罚称之为“益处惩罚”）发现这个问题，我的内心感到莫名的激动，好像久久陷入黑暗的我发现远方隐约的一个光点。我开始尝试在教育中加入一些惩罚，但对于刚开始教学的我来说，选择适当的惩罚措施可能有点难：
放学后我就不能把学生留下，因为他们要赶校车，他们的家长也要赶着上班。我的师傅说我不能阻止学生们上专门的课程，因为美术课、音乐课和体育课也是重要的课程。其他老师告诉我一定不要用额外的作业来作为惩罚措施，因为那样孩子们会认为上学是一种惩罚，从而产生厌学情绪。那么，还剩什么办法呢？我曾听过这样一个故事，让我留有很深的印象：
在澳大利亚，一个孩子在与同学野炊时生火做饭，因为柴禾湿，他点不着火，很着急，偏偏这时一只笑鸟在他的头顶上怪声怪气地叫，那孩子很生气，就用树枝打伤了它。这就违反了有关保护笑鸟的地方法规，被同学告到了老师那里，老师决定惩罚他，怎么惩罚呢？让他就“笑鸟的习性、笑鸟与人、笑鸟与环境……”等八个方面的内容写了一篇关于笑鸟的报告，结果这孩子在限定的时间内，跑图书馆、进书店、上网查找资料，走访鸟类学者……终于完成了一篇内容详实、认识深刻的文章，受到了老师的好评，还得到了一份精美的奖品。
从惩罚到奖励，整个过程使我们看到这位老师的用心是何其良苦，他是多么善于为学生创造在实践中获取知识的机会，又是多么懂得教育的规律，使被动的“惩罚”具有了积极的意义。这一过程的本身就极具创造性！由此看来，教育需要惩罚，但实施惩罚却要讲究艺术，这种艺术就体现在益处惩罚必须遵循的原则上。
其一，罚之有方。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，在“罚”的过程中培育人，能使学生的某些方面在“罚”中取得进步。“罚”不是目的，育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。也就是说，不论何时，惩罚措施都要在逻辑上与不当行为相关。
其二，罚之有度。教师施加惩罚的初衷是好的，目的是为了帮助学生分清是非、辨别美丑、认识缺点、改正错误。但任何事物的发展都有一个度，惩罚学生也要把握一个度，切忌把话说绝，把事做得没有余地。比如罚写生字100遍，罚站30分钟，蹲马步等等。这样的纯机械性、体力性惩罚除了可以使孩子的手脚暂时感到疲劳、酸痛，实在看不出还有什么更实际的意义。对学生罚要适当，这“适当”二字的含义就是对学生的惩罚不但要让学生能够接受，并且乐于接受，包括生理和心理两方面实施某种惩罚时，要看他身心健康的承受能力，还要考虑性别和年级，免走两极，刚柔并济。
其三，罚之有时。罚之有时首先应该注意“惩罚”的及时性原则。对学生的违禁行为实施的惩罚越早越好。学生一开始就受到了惩罚，从而很快终止违禁行为。我们经常以忙为理由，对学生的错误往往会拖上一段时间，这样对学生的错误行为制止并不会起到多大的作用。其次，就是还应该注意“惩罚”的适时性原则。也就是教师应该在恰当的时候、恰当的地点、恰当的场合、用恰当的心态来处理学生的错误。当然，教师自己在生气、情绪不稳定时，也不要去惩罚学生，这样，教师容易冲动，“罚重于过”。
其四，罚之有情。爱是最好的教师，请把学生当成自己的孩子看待吧。试问哪个父母没有训斥惩罚过自己的孩子，难道能说他们对自己的孩子没有关爱之情吗？在苏霍姆林斯基成功的惩罚中，有罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的，与其说是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱。英国麦克劳德上小学时，有一颗特别强烈的好奇心，他老是想看一看狗的内脏是什么样子的。于是有一次，他杀了一条校长的狗。校长决定给他以惩罚，罚他画两幅画：一幅是人体骨骼图，另一幅是人体血液循环图。这就是英国皮亚丹博物馆收藏的那两幅画。麦克劳德后来能成为一位有名的解剖学家，就得益于他的校长那“美丽的惩罚”。 这种充满人情味的惩罚，犹如暖暖的春风更容易被学生接受，更容易催人奋进，我们何不学习这样一些惩罚方法呢？
惩罚是一把双刃剑，它可以育人，也可以毁人，而使用好这把双刃剑的秘诀便是掌握好罚的艺术，以真正的“爱”为基础，相信每个老师都能够做到益处惩罚。
参考文献：
[1]马卡连柯著，丽娃译.家庭和儿童教育[M].上海人民出版社.2011.
[2]倪高扬.敬畏教育[M].吉林人民出版社.2005.