【摘 要】
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摘要：中国唐诗是古典文学的瑰宝，其语言精练、意象微妙、主题深远，诗人擅长通过对具体物象的现实描写联系意象达到抒情的目的。而意象图式理论作为认知语义学的主要观点之一，其重点在于我们的思想体验形成的内在形象，这与古代诗歌中丰富的形象密切相关。以意象图式为理论基础，以《望庐山瀑布》原文及许渊冲版英译文为例，进行古诗词翻译分析。 关键词：认知语义学 意象图式 诗歌 中图分类号：H059 文献标识码：A
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摘要：中国唐诗是古典文学的瑰宝，其语言精练、意象微妙、主题深远，诗人擅长通过对具体物象的现实描写联系意象达到抒情的目的。而意象图式理论作为认知语义学的主要观点之一，其重点在于我们的思想体验形成的内在形象，这与古代诗歌中丰富的形象密切相关。以意象图式为理论基础，以《望庐山瀑布》原文及许渊冲版英译文为例，进行古诗词翻译分析。
关键词：认知语义学 意象图式 诗歌
中图分类号：H059
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摘要：科技实践活动强调多种主题、多种任务模式、多种研究方法的综合，学生通过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系。培养学生的社会责任感。通过开展“漓江鱼的生存现状及捕捞情况综合调查”这一生物科技实践活动。学生通过联系社会实际，亲身体验进行学习，积累和丰富了直接经验，提高了探究实践和终身学习的能力。教师也对开展生物科技实践活动有了更深刻的领
1、DNA探针的概念 DNA探针是一段带有检测标记(如放射性同位素、荧光分子等)且顺序已知的与目的基因互补的核酸序列(DNA或RNA)，长度在几百碱基对以上。它包括整个基因或基因的一部分；可以是DNA本身，或由之转录而来的RNA。现已获得的DNA探针数量很多，有细菌、病毒、真菌、动物和人类细胞DNA探针。
摘 要 固着观念是指学生认知结构中已有的对某特定新知识起固定作用的观念，它是同化学习发生的前提与保障。研究学生生物学新知识相关的固着观念，是生物教学的客观要求。以“细胞生活的环境”的教学内容为例，通过对学生相关固着观念的特点及其与新知识的包容关系等研究，提出找准、激活固着观念以促进学生同化学习的一些策略。 关键词 认知结构 固着观念 同化学习 生物学教学 中图分类号G633.91 文献
文件编号：1003-7586(2009)11-0051-05 对2009年全国中学生生物学联赛理论考试今年联赛理论试卷的遗传学部分试题进行了统计分析，发现今年遗传学部分的试题主要集中在单选题第10～第21题、31、33和40题。多项选择题集中在95～96、104-105、107题，分数总计达25分，占实际总分的16.7％。遗传学内容所占比例较往年有所提高。下面就2009年遗传部分的试题予以解析(
摘 要 以学生进入高中后所接触的第一堂生物课为切入点，以一种新颖的方式——通过学生日常积累的生命现象来回顾初中所学生物学知识，简要介绍生物学的发展史，并对高中即将开展的生物学习内容及方法作相关介绍，使学生了解初高中生物学习的联系与区别，并构建高中生物的学习框架，旨在使学生完成初高中生物学习的顺利衔接。 关键词 初高中衔接 教学设计 生物学教学 1 教学背景分析 1.1 内容分析 本节课是学
文件编号：1003-7586（2020）08-0042-03 “比较过氧化氢（H2O2）在不同条件下分解”是人教版高中生物《必修1·分子与细胞》第五章第一节的实验。为了有意识地培养学生的科学探究能力、科学思维能力，形成生命观念等生物学科核心素养，笔者在教学过程中分三个阶段进行了探索，即课前教学准备阶段、课堂探究教学阶段和课后拓展探究阶段。 1课前教学准备阶段 设计课前教学准备流程图如图1所示
教育部推广的“一师一课”活动已经落幕，目前已进入“推优”阶段，在众多的赛课者中，青年教师李洁执教的“生命活动的主要承担者——蛋白质”一课，因设计新颖而获准推荐。 1 教学情境回放 教师通过组织学生开展有趣的游戏，模拟氨基酸的结构和肽链的形成过程，让学生在愉快的学习环境中轻松地学习抽象、微观的生物大分子结构和氨基酸脱水缩合反应等科学知识。通过游戏模拟活动突破本节课“蛋白质的结构”这一教学难点。
“叶绿体色素的提取和分离”实验利用叶绿体色素能溶于有机溶剂的特性将菠菜等绿叶中的色素提取出来，然后用纸层析法将其一一分离。但在实际操作过程中往往存在以下问题影响实验效果： (1)学生难以准确把握实验中需加入的CaCO和Si的量，因而使得到的滤液中混有CaCO和SiO使收集得到的滤液浑浊，从而影响荧光现象的观察。 (2)用毛细吸管划出的滤液细线粗，且线条不均匀，影响层析效果。 (3)用毛细吸管
摘要 阐述了高三复习课要紧扣课本找准知识的前后联系，加强知识的整合复习，找准能力“提升点”，设置逻辑关联的“问题串”，从而提高复习效率。 关键词 教科书 生物复习 教学有效性 复习课 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 复习课不是新授内容的简单重复，如何在复习课上激起学生对熟悉文本的学习兴趣，提升学生对知识的理解及运用能力。教师要有敏锐的目光，智慧地捕捉当前内容与此前、此后各章节知识
1教材分析 “细胞核——系统的控制中心”是人教版高中《必修1·分子与细胞》第三章第三节的内容，主要介绍了真核细胞中细胞核的结构和功能。细胞中的各部分结构各司其职且相互配合，有序地进行各种生命活动。细胞核由于染色体上的DNA携带遗传信息控制细胞的代谢和遗传，从而成为细胞的控制中心。学习该节内容有利于学生将前面所学知识贯穿起来，对细胞亚显微结构和功能的认识更加全面，对细胞作为生命系统的理解更加深刻，