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【摘要】兴趣可以孕育愿望、可以滋生动力，所以提高学生的学习兴趣是提高学生成绩和能力的前提。然而数学学科的高度抽象概括性让许多学生望而却步，培养和调动学生的数学学习兴趣，都与学生课堂参与程度密切相关，所以我们经常强调让学生成为教学主体就是这个道理。让学生真正成为课堂的主人，充分发挥学生主观能动性作用，让学生体验学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。
【关键词】初中数学 学习兴趣 动机 培养
一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。
“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
二.让数学文化滋润学生的心灵，培养学生学习兴趣。
体验数学是一种文化。我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。数学在其发展各个时期就与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯发现了数学定理；小欧拉智改羊圈；金冠之谜等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣。
三.运用游戏激发学生学习兴趣。
众所周知：游戏对于学生来说永远有着不可磨灭的魅力它能调动学生的手、口、眼、脑等多种感官，参与课堂学生这时的兴趣被调动起来了。学生们很主动的参与到课堂中来，这样的课堂教学就达到了事半功倍的效果。通过在数学课堂教学中穿插游戏，可起到很好的教学效果"例如，我在教学七年级数学数据收集时，就先做了一个与数字有关的12点扑克牌游戏，学生的学习积极性一下子就高涨起来，注意力也高度集中，同学们都在议论-张#老师怎么每次都能找到这张牌，这里面有什么奥妙吗？学生自然而然地进行试验，探索其中的规律，课堂教学取得了意想不到的效果。通过游戏，不仅陶冶了情操，而且激发了欲望，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
四.运用直观教具，增强数学学习兴趣
直观教学把要解决的问题通过教具或者实物形象地展示给学生，能够帮助学生丰富想象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生学习兴趣的目的"在数学教学中教师应该充分利用教具和学具，对知识的重点！难点和关键进行直观形象的演示，让学生清楚地知道知识的来龙去脉，这样做既符合学生心理特点和认识规律，对学生常常具有很强的吸引力，又能激发学生的学习兴趣，加深记忆，把复杂的问题简单化，帮助学生理解问题"例如在教学生立体图形时，我让学生自己动手制作了各种各样的教具，既培养了学生的动手能力，更让学生理解掌握了各种立体图形的特征。
五、以历史悠久的数学文化滋润学生的心灵，培养学生学习兴趣。
体验数学是一种文化。因此我通过网络和课文书籍收集古今中外的一些数学故事与学生共同分享，让学生认识到在我国古代对数学就以有着广泛的应用，如古代数学影响最广的是欧氏几何，它以逻辑严密的公理-演绎法而获得历代学者的称颂和仿效，笛卡尔就是这众多学者之中最卓越、最具代表性的一个。笛卡尔认为，数学公理的真理性是确定无疑的，要想知道這一点，只需将这公理诉诸“心灵目光”——直观的考察，公理的真理性就能为我们清楚明白地领悟到。
六、利用多媒体激发兴趣
多媒体教学凭其自身鲜明的教学特点和生动的教学情景深受学生的欢迎，大大提高了学生的学习兴趣。特别是农村的学生来说，他们对多媒体的好奇激发了他们学习的劲头。所以在课堂上利用多媒体教学可以让学生更加喜欢数学课堂，利用多媒体的回放可以把单一枯燥的数学课堂用音、画显示出来，把一些抽象的教学转化为直观的教学，把静态转化为动态，能够化浮浅未生动，从而降低学生学习知识的难度，提高了学习效果。
总之：“成功的快乐是一种巨大的力量，可以促进学生好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施，都是无济于事的。”苏霍姆林斯基说。数学课堂是一门艺术，更是一门专业技术。教师要想法设法激活课堂，让学生成为课堂的主人，教师只是点拨者。让学主动去学习，有“学会”到“会学”，由“要我学”转化为“我要学”教师为学生创造一个宽松，民主的学习空间，达到素质教育的真正目的
参考文献
[1]张立奇.优化课堂教学方法，激发学生的数学学习兴趣.新课程（上） 2011.06
[2]岑春.浅谈如何培养农村初中学生的数学学习兴趣. 中国校外教育，2013年05期
【关键词】初中数学 学习兴趣 动机 培养
一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。
“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
二.让数学文化滋润学生的心灵，培养学生学习兴趣。
体验数学是一种文化。我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。数学在其发展各个时期就与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯发现了数学定理；小欧拉智改羊圈；金冠之谜等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣。
三.运用游戏激发学生学习兴趣。
众所周知：游戏对于学生来说永远有着不可磨灭的魅力它能调动学生的手、口、眼、脑等多种感官，参与课堂学生这时的兴趣被调动起来了。学生们很主动的参与到课堂中来，这样的课堂教学就达到了事半功倍的效果。通过在数学课堂教学中穿插游戏，可起到很好的教学效果"例如，我在教学七年级数学数据收集时，就先做了一个与数字有关的12点扑克牌游戏，学生的学习积极性一下子就高涨起来，注意力也高度集中，同学们都在议论-张#老师怎么每次都能找到这张牌，这里面有什么奥妙吗？学生自然而然地进行试验，探索其中的规律，课堂教学取得了意想不到的效果。通过游戏，不仅陶冶了情操，而且激发了欲望，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
四.运用直观教具，增强数学学习兴趣
直观教学把要解决的问题通过教具或者实物形象地展示给学生，能够帮助学生丰富想象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生学习兴趣的目的"在数学教学中教师应该充分利用教具和学具，对知识的重点！难点和关键进行直观形象的演示，让学生清楚地知道知识的来龙去脉，这样做既符合学生心理特点和认识规律，对学生常常具有很强的吸引力，又能激发学生的学习兴趣，加深记忆，把复杂的问题简单化，帮助学生理解问题"例如在教学生立体图形时，我让学生自己动手制作了各种各样的教具，既培养了学生的动手能力，更让学生理解掌握了各种立体图形的特征。
五、以历史悠久的数学文化滋润学生的心灵，培养学生学习兴趣。
体验数学是一种文化。因此我通过网络和课文书籍收集古今中外的一些数学故事与学生共同分享，让学生认识到在我国古代对数学就以有着广泛的应用，如古代数学影响最广的是欧氏几何，它以逻辑严密的公理-演绎法而获得历代学者的称颂和仿效，笛卡尔就是这众多学者之中最卓越、最具代表性的一个。笛卡尔认为，数学公理的真理性是确定无疑的，要想知道這一点，只需将这公理诉诸“心灵目光”——直观的考察，公理的真理性就能为我们清楚明白地领悟到。
六、利用多媒体激发兴趣
多媒体教学凭其自身鲜明的教学特点和生动的教学情景深受学生的欢迎，大大提高了学生的学习兴趣。特别是农村的学生来说，他们对多媒体的好奇激发了他们学习的劲头。所以在课堂上利用多媒体教学可以让学生更加喜欢数学课堂，利用多媒体的回放可以把单一枯燥的数学课堂用音、画显示出来，把一些抽象的教学转化为直观的教学，把静态转化为动态，能够化浮浅未生动，从而降低学生学习知识的难度，提高了学习效果。
总之：“成功的快乐是一种巨大的力量，可以促进学生好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施，都是无济于事的。”苏霍姆林斯基说。数学课堂是一门艺术，更是一门专业技术。教师要想法设法激活课堂，让学生成为课堂的主人，教师只是点拨者。让学主动去学习，有“学会”到“会学”，由“要我学”转化为“我要学”教师为学生创造一个宽松，民主的学习空间，达到素质教育的真正目的
参考文献
[1]张立奇.优化课堂教学方法，激发学生的数学学习兴趣.新课程（上） 2011.06
[2]岑春.浅谈如何培养农村初中学生的数学学习兴趣. 中国校外教育，2013年05期