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一、问题的提出
新课程标准要求学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，以提高科学素质，促进全面发展为主要目标。义务教育阶段，化学实验是学生学习化学、进行科学探究的重要方式。以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，使学生形成一定的化学概念，调动学生学习的积极性，进一步理解和巩固化学知识，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的动手能力、观察能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生实事求是、严肃的科学态度和认真的科学方法。
二、新课程背景下的初中化学实验教学策略
（一）发挥教师的主导作用，强化学生的思维活动，培养学生综合处理问题的能力
化学教师应优化设计实验教学过程，强化学生实验过程中的思维活动，以发挥实验教学中教师的主导作用，得到鲜明的实验现象，更重要的是指导观察、进行实验分析，让学生自己得出结论，促进学生学科素质的养成。
1．教师演示实验中的实验分析。实验教学要重视演示操作及演示观察、演示分析，如制取氧气的实验中，对仪器的连接，检查气密性，加药品，固定装置的顺序，何时收集气体，注意事项等进行分析，使样学生在“看”示范、“听”讲解的过程中加深对示范内容的记忆和理解，在一定程度上强化学生的思维活动。
2．学生实验中的实验分析。实验前，教师要就实验操作要领、仪器的使用方法、试剂的用量及添加顺序，以及实验的成败关键等方面分析。如制取氢气并还原氧化铜的实验中，应引导学生检查气密度、锌粒的加法、验纯、先通气后加热、结束时先停止加热后停止通气。这样使学生既动手又动脑、促使学生认真研究实验内容、减少实验事故、培养学生综合处理问题的能力。
（二）构建探究化学实验的氛围，激发学生的学习兴趣
教师要积极构建探究化学实验的氛围，增强实验的趣味性，激发学生的学习兴趣与好奇心和求知欲，从而喜欢化学及化学实验。如化学启蒙课，可做了如下实验：磨棒酒精灯，烧不坏的手帕，白纸现红字等，激发学生学习化学的欲望和兴趣。
（三）创设化学实验情境，培养学生的问题意识
化学实验教学中，教师应引导学生对书本的实验操作过程提出问题，进行改革，同时应积极创设民主、和谐、平等和宽松的氛围与情境，不断鼓励学生发现问题、思考问题和解决问题，使学生敢于质疑，并引导学生会疑、善疑和释疑，在质疑和释疑及设计实验的过程中发展学生的创新思维。在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果做出推测和解释。让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识和看法。教师要充分肯定每位学生的实验成绩，包括探索精神的基础上，对其实验结果做出正确的分析总结。
如实验“实验一化学变化的现象”，“试管架上有两只盛有澄清石灰水的试管，一支试管不动，向另一支试管中通入二氧化碳气体”，生成沉淀现象。此时，可引导学生：甲试管没有吹入任何气体，所以没有变化，而乙试管通人CO2气体，肯定变浑浊，并说明在这个实验中，甲试管是用来做对照的，但没有对比性，应当改进。如何改进呢?让学生讨论得出解决方案。这样在实验中可培养学生的问题意识和思维的新颖性与独特性等创新思维的品质。
（四）引导学生观察，培养学生的化学实验观察能力
教师应遵循循序渐进的原则，教给学生观察实验现象的方法，从简单的、现象明显的观察到不易觉察现象的实验入手，引导学生观察，培养学生的化学实验观察能力。比如，开始观察一些发光的、颜色变化明显的实验，如：白磷燃烧、木炭在纯净的氧气中能剧烈燃烧等，逐步转到放热的或吸热的化学反应实验的观察。只要平时加强训练，学生的观察能力定会不断提高。
（五）引导学生领会实验的操作要领，培养学生实验操作的能力
对学生实践能力的培养是新课程教学的要求，教师应在将对学生实验操作能力的培养,放在化学教学重中之重的位置上，培养学生的操作能力，以及创造性地解决问题的能力。教学中，老师要做好示范，让学生领会实验的操作要领，要严格要求，发现错误及时纠正。
（六）引导学生进行探究学习活动，培养学生的科学素养
新课程教学的重点是要发展学生的科学素养，培养学生的创新精神与实践能力。教师要给学生提供主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，充分发挥潜力，通过实验操作和验证，积极思考探索。教师不仅可以通过课堂的演示实验，还可以通过简单的家庭小实验培养学生的化学素质。教师要引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习活动，有效地培养学生发现问题、探索问题的能力，让学生体验研究的过程，提高学生独立动手操作能力、观察能力、实验设计能力、分析问题解决问题的能力，培养学生严谨认真的科学态度及综合素质。
三、结束语
教师应充分发挥教师的主导作用，必须根据化学实验课程的特点和规律进行有效的设计在化学实验课堂上进行有意识的引导和帮助，建构实验教学新模式，引导学生对实验结果获得的知识内容进行梳理和归纳，与已有的前概念进融合，形成新的知识体系，优化认知结构，促进思维和问题解决能力的提升。教师还可以在实验教学中,利用规律设置适宜的问题，引导学生进入问题情境，然后通过思考和分析，引发认知结构的变化，最后实现认知结构的优化，提升初中化学教学质量，实现教育目标。
参考文献
[1] 李广州，任红艳．化学问题解决研究[M]
[2] 谢月明．如何有效进行初中化学实验教学[J]
[3] 李利凯．浅谈在初中化学实验教学中几个不可忽视的问题[J]
[4] 王晓春．浅谈初中化学实验教学改革与发展趋势[J]
[5] 解玉兵．浅谈初中化学实验教学中的安全教育[J]
新课程标准要求学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，以提高科学素质，促进全面发展为主要目标。义务教育阶段，化学实验是学生学习化学、进行科学探究的重要方式。以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，使学生形成一定的化学概念，调动学生学习的积极性，进一步理解和巩固化学知识，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的动手能力、观察能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生实事求是、严肃的科学态度和认真的科学方法。
二、新课程背景下的初中化学实验教学策略
（一）发挥教师的主导作用，强化学生的思维活动，培养学生综合处理问题的能力
化学教师应优化设计实验教学过程，强化学生实验过程中的思维活动，以发挥实验教学中教师的主导作用，得到鲜明的实验现象，更重要的是指导观察、进行实验分析，让学生自己得出结论，促进学生学科素质的养成。
1．教师演示实验中的实验分析。实验教学要重视演示操作及演示观察、演示分析，如制取氧气的实验中，对仪器的连接，检查气密性，加药品，固定装置的顺序，何时收集气体，注意事项等进行分析，使样学生在“看”示范、“听”讲解的过程中加深对示范内容的记忆和理解，在一定程度上强化学生的思维活动。
2．学生实验中的实验分析。实验前，教师要就实验操作要领、仪器的使用方法、试剂的用量及添加顺序，以及实验的成败关键等方面分析。如制取氢气并还原氧化铜的实验中，应引导学生检查气密度、锌粒的加法、验纯、先通气后加热、结束时先停止加热后停止通气。这样使学生既动手又动脑、促使学生认真研究实验内容、减少实验事故、培养学生综合处理问题的能力。
（二）构建探究化学实验的氛围，激发学生的学习兴趣
教师要积极构建探究化学实验的氛围，增强实验的趣味性，激发学生的学习兴趣与好奇心和求知欲，从而喜欢化学及化学实验。如化学启蒙课，可做了如下实验：磨棒酒精灯，烧不坏的手帕，白纸现红字等，激发学生学习化学的欲望和兴趣。
（三）创设化学实验情境，培养学生的问题意识
化学实验教学中，教师应引导学生对书本的实验操作过程提出问题，进行改革，同时应积极创设民主、和谐、平等和宽松的氛围与情境，不断鼓励学生发现问题、思考问题和解决问题，使学生敢于质疑，并引导学生会疑、善疑和释疑，在质疑和释疑及设计实验的过程中发展学生的创新思维。在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果做出推测和解释。让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识和看法。教师要充分肯定每位学生的实验成绩，包括探索精神的基础上，对其实验结果做出正确的分析总结。
如实验“实验一化学变化的现象”，“试管架上有两只盛有澄清石灰水的试管，一支试管不动，向另一支试管中通入二氧化碳气体”，生成沉淀现象。此时，可引导学生：甲试管没有吹入任何气体，所以没有变化，而乙试管通人CO2气体，肯定变浑浊，并说明在这个实验中，甲试管是用来做对照的，但没有对比性，应当改进。如何改进呢?让学生讨论得出解决方案。这样在实验中可培养学生的问题意识和思维的新颖性与独特性等创新思维的品质。
（四）引导学生观察，培养学生的化学实验观察能力
教师应遵循循序渐进的原则，教给学生观察实验现象的方法，从简单的、现象明显的观察到不易觉察现象的实验入手，引导学生观察，培养学生的化学实验观察能力。比如，开始观察一些发光的、颜色变化明显的实验，如：白磷燃烧、木炭在纯净的氧气中能剧烈燃烧等，逐步转到放热的或吸热的化学反应实验的观察。只要平时加强训练，学生的观察能力定会不断提高。
（五）引导学生领会实验的操作要领，培养学生实验操作的能力
对学生实践能力的培养是新课程教学的要求，教师应在将对学生实验操作能力的培养,放在化学教学重中之重的位置上，培养学生的操作能力，以及创造性地解决问题的能力。教学中，老师要做好示范，让学生领会实验的操作要领，要严格要求，发现错误及时纠正。
（六）引导学生进行探究学习活动，培养学生的科学素养
新课程教学的重点是要发展学生的科学素养，培养学生的创新精神与实践能力。教师要给学生提供主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，充分发挥潜力，通过实验操作和验证，积极思考探索。教师不仅可以通过课堂的演示实验，还可以通过简单的家庭小实验培养学生的化学素质。教师要引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习活动，有效地培养学生发现问题、探索问题的能力，让学生体验研究的过程，提高学生独立动手操作能力、观察能力、实验设计能力、分析问题解决问题的能力，培养学生严谨认真的科学态度及综合素质。
三、结束语
教师应充分发挥教师的主导作用，必须根据化学实验课程的特点和规律进行有效的设计在化学实验课堂上进行有意识的引导和帮助，建构实验教学新模式，引导学生对实验结果获得的知识内容进行梳理和归纳，与已有的前概念进融合，形成新的知识体系，优化认知结构，促进思维和问题解决能力的提升。教师还可以在实验教学中,利用规律设置适宜的问题，引导学生进入问题情境，然后通过思考和分析，引发认知结构的变化，最后实现认知结构的优化，提升初中化学教学质量，实现教育目标。
参考文献
[1] 李广州，任红艳．化学问题解决研究[M]
[2] 谢月明．如何有效进行初中化学实验教学[J]
[3] 李利凯．浅谈在初中化学实验教学中几个不可忽视的问题[J]
[4] 王晓春．浅谈初中化学实验教学改革与发展趋势[J]
[5] 解玉兵．浅谈初中化学实验教学中的安全教育[J]