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内容摘要：随着经济的进步和科学技术的发展，当今社会教育行业的竞争十分激烈，因此社会需要的是高素质的优秀人才，全面发展的人才。自毕业考试实施以来，考试的压力使传统的教学模式在大学时期尤为突出，并且还极大的削弱了学生对学习英语的积极性和自主性，从而使学生的实际应用能力得不到提高。
关键词：大学英语 创新创业 背景研究 教学方法
一.创新创业背景的特点及其优势
创新创业教学法，它是融合了探究教学法、任务驱动教学法及案例教学法等等多种教学法的特点，并且是以行动作为导向的一个学习过程。因此在项目教学法中，教师已经不再只是知识的传授者和灌输者，而是学生在学习过程中的引导者、指导者和监督者。引导学生走在健康的人生道路上，指导学生运用正确的方式方法，达到事半功倍的效果，监督学生的日常生活与学习。同时教师还可以将与主题有关的各种项目纳入到学习者的知识构建体系的过程中去，从而构建一个全面系统的知识体系。而学习者还可以以小组合作和个人探究的形式将理论应用到实践中，从而进行“意义建构”。这种自主地进行知识的建构，不仅锻炼了学生的各种能力，还能获得知识与技能。在老师的引导、指导和监督下，让学生自己积极地去探寻知识的一个途径，在这个过程中，锻炼他们各项能力。
二.创新创业在大学英语学习中的应用
1.大学英语新课标的教学目标
根据大学英语教材的编写，大学英语课程是以应用为目的，培养学生的实际应用能力包括听说读写的专业能力和合作探究的基本能力等等。
例如，人教版大学英语教材中有的三个单元，而每个单元又有六个板块，每个板块都有不同的目标。单元的第一个板块是Welcome to the unit。像这一部分有生动图画和相关的问题的内容，可以激发学生已有的与本单元有关的知识，从而让学生能够轻松的学习本单元的知识，顺利地构建本单元的知识。而且这一部分知识还与实际生活和发展息息相关，从而可以锻炼学生的口语表达能力。接下来的板块是Reading板块，这一部分的内容是学生接受语言信息的关键环节，有助于学生掌握英语阅读技巧，提高英语阅读能力。学生通过大量的课外或者课本中的阅读让学生能够了解到更多新奇的事物、学习到新的文化。学生还可以通过合作讨论，来提高解决实际问题的能力，并且还会让学生有机会感受真实、地道、優美的英语，让学生了解到现实生活和社会发展中的方方面面。
2.项目教学法在高中英语教学中的应用
（1）首先，要分析教学目标，确认项目的任务；大学英语教学其实重点就是要掌握并学习好基础知识，然后提高听说读写的这些专业能力和实际应用能力。从上面的叙述中可以把每个单元看做一个总的项目任务，然后确定任务，比如教师对所需要完成的语言知识、背景知识来进行简单的输入，然后经过讨论、分析出项目学习目标和需要解决的问题。因此在这样的课堂上，教师不再是知识的灌输者，而变成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
（2）其次，根据项目任务，制定项目计划；学生在明确了教学目标之后，根据项目任务，分组讨论并制定出一份合理的、完整的、可实施的项目计划，从而确定工作步骤和工作程序。比如人教版高中英语Project这一部分中，学生根据项目任务，可以制定项目计划为第一步是分组先阅读Project的两篇文章，结合本单元的内容进行分析得到启示；第二步是每组选择适合自己的主题；第三步每组为自己的报告收集资料；第四步每组的报告要发给老师并予以指导；第五步在英语教学课上，每组代表要上台展示自己的报告，其余小组给予评价；第六步学生进行自我评价、自我分析、自我检索、自我提升。这样的教学方式不仅充分调动了学生的积极性和自主性，而且还锻炼了学生的各项能力，促进了师生之间，学生之间的交流。
（3）最后，分成项目小组，实施项目计划；在确定项目任务，根据项目任务制定项目计划之后，学生就可以成立项目小组共同实施项目计划。但是需要注意的是每个组都要有一个组长，组里成员也都要有明确的分工，以防混乱，导致耗时耗力。
总之，在创新创业背景中，英语学习过程成为英语学习者的参与创造实践活动，注重的并不是最后的结果，而是中间的过程。学习新知识的乐趣，完成项目任务的成就感，体验创新的艰辛和快乐，同时也培养了自身分析问题和解决问题的思路和能力。项目教学法，在大学英语教学中的作用巨大，为学生们以后的英语学习打下了坚实的基础，这种教学方法还对学生的考试有很大的帮助，推动了英语教育事业的发展。
参考文献
[1]李玺.浅谈国际化人才培养背景下的大学英语教学改革——困境和对策[J/OL].当代教育实践与教学研究，2016，（06）：193-195.
[2]王丽.浅谈大学英语教学改革背景下的ESP教学[J].科技信息，2011，（10）：445-446.
关键词：大学英语 创新创业 背景研究 教学方法
一.创新创业背景的特点及其优势
创新创业教学法，它是融合了探究教学法、任务驱动教学法及案例教学法等等多种教学法的特点，并且是以行动作为导向的一个学习过程。因此在项目教学法中，教师已经不再只是知识的传授者和灌输者，而是学生在学习过程中的引导者、指导者和监督者。引导学生走在健康的人生道路上，指导学生运用正确的方式方法，达到事半功倍的效果，监督学生的日常生活与学习。同时教师还可以将与主题有关的各种项目纳入到学习者的知识构建体系的过程中去，从而构建一个全面系统的知识体系。而学习者还可以以小组合作和个人探究的形式将理论应用到实践中，从而进行“意义建构”。这种自主地进行知识的建构，不仅锻炼了学生的各种能力，还能获得知识与技能。在老师的引导、指导和监督下，让学生自己积极地去探寻知识的一个途径，在这个过程中，锻炼他们各项能力。
二.创新创业在大学英语学习中的应用
1.大学英语新课标的教学目标
根据大学英语教材的编写，大学英语课程是以应用为目的，培养学生的实际应用能力包括听说读写的专业能力和合作探究的基本能力等等。
例如，人教版大学英语教材中有的三个单元，而每个单元又有六个板块，每个板块都有不同的目标。单元的第一个板块是Welcome to the unit。像这一部分有生动图画和相关的问题的内容，可以激发学生已有的与本单元有关的知识，从而让学生能够轻松的学习本单元的知识，顺利地构建本单元的知识。而且这一部分知识还与实际生活和发展息息相关，从而可以锻炼学生的口语表达能力。接下来的板块是Reading板块，这一部分的内容是学生接受语言信息的关键环节，有助于学生掌握英语阅读技巧，提高英语阅读能力。学生通过大量的课外或者课本中的阅读让学生能够了解到更多新奇的事物、学习到新的文化。学生还可以通过合作讨论，来提高解决实际问题的能力，并且还会让学生有机会感受真实、地道、優美的英语，让学生了解到现实生活和社会发展中的方方面面。
2.项目教学法在高中英语教学中的应用
（1）首先，要分析教学目标，确认项目的任务；大学英语教学其实重点就是要掌握并学习好基础知识，然后提高听说读写的这些专业能力和实际应用能力。从上面的叙述中可以把每个单元看做一个总的项目任务，然后确定任务，比如教师对所需要完成的语言知识、背景知识来进行简单的输入，然后经过讨论、分析出项目学习目标和需要解决的问题。因此在这样的课堂上，教师不再是知识的灌输者，而变成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
（2）其次，根据项目任务，制定项目计划；学生在明确了教学目标之后，根据项目任务，分组讨论并制定出一份合理的、完整的、可实施的项目计划，从而确定工作步骤和工作程序。比如人教版高中英语Project这一部分中，学生根据项目任务，可以制定项目计划为第一步是分组先阅读Project的两篇文章，结合本单元的内容进行分析得到启示；第二步是每组选择适合自己的主题；第三步每组为自己的报告收集资料；第四步每组的报告要发给老师并予以指导；第五步在英语教学课上，每组代表要上台展示自己的报告，其余小组给予评价；第六步学生进行自我评价、自我分析、自我检索、自我提升。这样的教学方式不仅充分调动了学生的积极性和自主性，而且还锻炼了学生的各项能力，促进了师生之间，学生之间的交流。
（3）最后，分成项目小组，实施项目计划；在确定项目任务，根据项目任务制定项目计划之后，学生就可以成立项目小组共同实施项目计划。但是需要注意的是每个组都要有一个组长，组里成员也都要有明确的分工，以防混乱，导致耗时耗力。
总之，在创新创业背景中，英语学习过程成为英语学习者的参与创造实践活动，注重的并不是最后的结果，而是中间的过程。学习新知识的乐趣，完成项目任务的成就感，体验创新的艰辛和快乐，同时也培养了自身分析问题和解决问题的思路和能力。项目教学法，在大学英语教学中的作用巨大，为学生们以后的英语学习打下了坚实的基础，这种教学方法还对学生的考试有很大的帮助，推动了英语教育事业的发展。
参考文献
[1]李玺.浅谈国际化人才培养背景下的大学英语教学改革——困境和对策[J/OL].当代教育实践与教学研究，2016，（06）：193-195.
[2]王丽.浅谈大学英语教学改革背景下的ESP教学[J].科技信息，2011，（10）：445-446.