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内容摘要：本文针对农村中小学英语口语教学中存在的问题及原因进行研究，针对不同的问题提出不同的解决策略，从而帮助农村中小学的英语教师找到可行有效的教学方法，让学生真正从英语学习中找到乐趣，早日摆脱哑巴英语的困扰。帮助农村中小学生提高英语口语水平的同时，也为以后的学习打下基础。
关键词：农村中小学 英语口语教学 问题 对策
随着经济全球化的快速发展，英语作为一种世界通用语言，在越来越多的国家教育中被列为重要考试科目。2001年，教育部发布的文件要求在城市及乡村地区开设英语课程教育，普通中小学生从小学三年级开始英语课程的学习。近年，城市中小学生的英语水平有极大提高，而农村中小学生的英语水平却始终没有得到显著提升。虽然英语已经被写入了大部分农村中小学的课程学习科目，但是，农村中小学英语教学工作仍然处于比较落后的阶段，教学效果总是不太令人满意，尤其是在口语教学方面。如何有效提高农村中小学英语口语教学效果，这是广大农村英语教师必须严肃思考的一个问题。
一.农村中小学英语口语教学的意义
1.提高学生学习英语的热情
英国教育学家David说过：“兴趣是让你驰向成功的智慧翅膀”。在英语教学中可以发现，学生会看不会说、不敢主动说英语、听说集中注意力差、课堂气氛沉寂的现象非常普遍，这使得学生到了高年级学习英语起来更加困难。农村地区受专业英语教师资源缺少和经济条件滞后等因素的影响，这种情况更普遍。面对这种情况，将学生置于会“说”了的境况中，学生学习英语的兴趣也就出来了，学生有了学习兴趣，那么英语能力的提高就不成问题了。
2.促进学生身心健康发展
在教学中，老师积极鼓励学生大胆说出自己的想法，有助于培养学生的自信心。针对学生英语水平差的情况，在教学中，老师首先要有耐心，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要，勤督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，每节课用几分钟进行英语会话训练，再逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，在让其他学生说出自己的想法，这样每个人都有机会表达自己。对于稍为差一点的学生，最好在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，让他们能在课堂上表现得更出色。
3.提高学生英语口语水平，缩短城乡差距
目前中小学英语口语教学城乡差距很大，在城市里条件教育很好，学生很早就进行了系统的学习英语，有专业的中小学英语教师，学校提供先进的教学设备。此外，城市还有很多培训机构，这些都是农村中小学生所不具备的，因此就造成了城乡差距很大的现象。所以，只有提高了农村地区中小学生的英语口语水平，才能更好的缩小城乡教育差距，鼓励农村孩子在学业上与城市孩子齐头并进。
二.农村中小学英语口语教学面临的问题
1.英语口语教学条件差
以大部分的农村中小学的教育设备来说吧，基本的英语教学资源就是一本学生用书和一本练习册，那些与教材配套的挂图都没有，也没有投影仪，更不用提语音室了。学生只能在每周的英语课堂上跟着老师学习，下课之后没有英文广播，没有可参与的英语口语类活动。而且大部分农村家长受教育程度有限，基本不懂英语，更何况目前大部分农村学生都是留守儿童，因此没有父母的指导学习，年迈的爷爷奶奶更不可能和他们进行口语练习。因为农村地区经济相对落后，学校也没有资金购买先进的教学设备。
2.英语口语教学师资力量弱
一方面，农村地区的中小学英语教师比较少。因为农村地区条件相对差，教师待遇低，很多专业学英语的大学生毕业很少会选择去农村任教，所以专业的中小学英语教师的资源十分匮乏。如果要解决这个问题，就需要教育部门的调控政策，需要国家对农村地区中小学英语教师的特殊照顾与鼓励，出台一些政策激励大学毕业生去农村从事英语教育。另一方面，农村地区中小学的英语教师水平也不是很高。农村地区条件艰苦，经济吸引力不够强，而政府对到农村就职的英语教师待遇也没有补助，导致了很多专业的英语教师不愿到农村任教，导致专业中小学英語教师的水平普遍较差。
3.英语口语教学水平不高
由于在农村中小学考试中还不重视口语能力的测试，重读写，轻听说的观念仍然牢固，对于英语水平的评估只凭一张试卷。因此必须研讨出一套完善的英语口语评价机制来激励教师重视英语口语教学。此外，培养良好的听说能力必须通过大量的反复训练，每个学生都需要有足够的听说机会。而我国绝大多数农村中小学班级容量较大，一般在50至60人左右，班级人数过多就很难组织有效的口语训练活动培训，学生开口实践的机会少，口语能力更加难以提高。
4.学生学习英语信心不够
由于大部分农村地区学生平时习惯说方言，基本不用普通话，所以有的学生甚至连普通话都说不标准，导致了英语口语的不标准，课堂上自己说话自己听起来都难为情，影响了学生学习的积极性。其次，学生的英语基本功不够扎实，比如语音语调不够正确规范，词汇积累不够，句型、语法等训练强度不够，朗读等基本功火候不到等因素，学生很容易产生厌学情绪，形成心理障碍，怕说错，说不好，被批评。因此学生开口少，越怕就越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长期以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语系教学整体效益不高，经过中学、大学的英语学习，部分毕业生仍不具备的效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。
三.农村中小学英语口语教学的解决策略
（一）利用现有条件，营造适合农村中小学英语口语学习的环境
1.课内教学
教师应该尽量使用标准的、流利的英文教学方式上课，这样不仅有利于激发学生学习英语的兴趣，同时能够培养学生的听说英语的语感。老师在进行教学的时候应努力创设逼真的对话情境，比如利用直观的教具及多媒体教具来进行教学，达到启发学生表达与情境相适应的思维的目标。还可以进行角色扮演活动，使得学生真正融入到问题情境中，积极主动的进行交流，按时完成学习任务。 2.课外教学
（1）说好普通话
鼓励学生利用课堂外的时间多练习说普通话，不管是在学校中与同学多用普通话交流，还是在家中大声跟唱自己喜欢的歌曲，跟读电视剧、电影、电视节目中的人物说话，都有利于学生说好普通话。要让学生认识到说好普通话是说好标准英语口语的基础。
（2）精心布置学校
学校是每位学生生活和成长的乐园，应当让学生一走进校园，就感受到强烈的英语语言环境，比如：使用双标语，还可以利用学校里的宣传栏贴出一些优秀的学生英文手抄文本，以这种形式对学生造成潜移默化的英语学习氛围。
（3）用英语标语装点教室
在黑板上可以每日更换一句日常英语交际用语，名人语录等，另外可以在教室的后面墙上留下一块板报，用作英语学习园地，在英语教师的指导下，让学生出自己的英语板报。
（4）组织校园里的英语活动
第一，英语老师带头在校园里面用英语打招呼，尽可能多地使用英语进行交流。第二，创设英语学习角。在英语角，让学生尽量用英语做自我介绍、讲英文有趣的小故事、学生们自由对话、进行英语单词接龙、举行唱英文歌曲、英语对话、英语背诵以及英语话剧表演等活动。第三，在每个班每学期可以举办一次英语名人演讲比赛、英语学习书法比赛、著名的英语话剧表演、词汇竞赛等活动。还可以组织班级的中小学生一起看英文原版电影，提高学生的听英语的水平，增加学生对外国文化的了解与兴趣。
（二）政府加大对教育的投资
政府部门加大对农村地区英语教育的投资主要包括两个方面：一是提高农村教师待遇，吸引优秀的专业英语毕业生来农村中小学从事教学工作；二是加强农村中小学的英语教学硬件设施建设，尽可能使农村学校课堂教学设备先进齐全。
（三）形成英语口语评价机制
对于授课教师绩效的评估标准不能只关注学生的英语笔试分数，而要更全面的考核学生的英文能力—听、说、读、写能力的全面发展。中小学英语口语的教学之所以没有学生、家长甚至是教师的重视，一部分的原因是它不用考试。因此，加强英语口语评价机制建立，是促进农村中小学教师重视口语教学，提高口语水平的一个重要方面。
（四）培养农村中小学生英语口语的兴趣
皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。中小学阶段的学生特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，如果要学习一门新的语言，首先需要有一定的语言环境，然后应当遵循学生的学习习惯，从视觉、听觉、动作、情境等诸方面找到突破点，必须采取多种方法，让每位学生处于主动活跃状态，在日常生活中运用英语，提高学习英语的主动性和积极性。兴趣是让学生积极探究事物的认识倾向，是一种珍贵的情绪。它是在需要的好奇的基础上发生并发展的。一旦这种情绪得到了激发，它就变成了学习英语的自觉性。因此，兴趣的激发与教学的成败是有紧密联系的。可以说兴趣是最好的教师。任何英语教学成功者的经验中都有激发学生学习兴趣这一方法，兴趣是属于非智力范畴，非智力应用范围。对应学习成绩另一有关特征是勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。因此，教师在日常教学中，要加以有目的地培养，通过大量的强化训练，使学生养成坚韧、勤奋、刻苦等优良品质，成为一个意志坚强者。意志是磨练出来的。张思中教学法中的集中识词、背诵训练、译书锻炼等都是对学生意坚强品质的磨练。“严师出高徒”，也蕴含了这方面的道理。因此，笔者认为可以从以下几个方面着手：
1.从日常生活中进行教学
英语作为一门新的学科，农村中小学生刚接触学习时，内心总觉得非常新奇，心里充满了未知，在这个时候，正是教师培养学生学习兴趣的最佳时机。针对中小学生的特点和农村生活的实际情况，我认为应当从课堂教学与实际相结合，比如平常喝的牛奶（milk），商标上有made in china，家里的DVD，CD等，各种食品袋上都有英语，让孩子发现英语离我们并不遥远，英语就在我们日常生活中，而且简单易学，让他们以一种轻松的态度来迎接这一学科。同时还要抓住机会让学生去发现一些简单的英文并进行摘录，并到课上进行交流教学，从而引起学生对学习英语的兴趣和重视，为日后地教学做好准备。
2.因地制宜，使教学方法丰富多彩
（1）创作英语顺口溜和歌曲，营造愉快的学习氛围。
（2）农村地区教学设备上落后，一些現代化的教学手段难以实施，但是农村却有城市里所没有的一些资源，教师可以把课堂移到教室以外的地方，结合课文内容进行教学。
3.举行英语口语比赛
在教学过程中，可以利用学生的积极学习心理，分组进行英语口语比赛，获胜的团队给予适当的嘉奖，激发学生学习英语的积极性。
4.鼓励学生开口说英语
对于愿意开口说的学生，教师不要纠结于强调学生的口语错误，即使学生错了也不要进行过于严厉的批评，以免打击孩子的自信心和热情，以后要让孩子再开口就会更加的困难了。对于那些不敢开口的，教师要营造一个舒适的学习氛围，鼓励学生开口，哪怕只会说几个单词都无所谓，只要开口，便是成功。教师上课的时候应当尽量的把时间交还给不爱说话的学生，让学生小组间多进行练习，长此以往，不知不觉中就增加了学生们用英语进行交流的机会。一开始学生们可能只是慢慢的说几句英语，一段时间之后，孩子们就会有成就感，这样就更能激发他们学习的热情与兴趣，他们自然而然就愿意开口说英语了。
（五）英语教师要对每位学生负起责任
首先，英语教师必须因材施教，找到每位学生的学习方法。针对学生英语水平参差不齐的情况，在实际教学中，老师要做到心中有数，了解学生的学习特点，熟悉教材内容。其次，对学生要严格检查进度情况，并积极指导学生学习正确的学习方法，培养良好的学习习惯。从培养学生用英语谈话能力出发，每节课利用几分钟进行英语口语训练，再逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。最后，要了解每位学生的学习特点，比如说有的学生由于学习习惯有问题而不愿说英语，有些学生由于语音不标准产生自卑感而不敢在许多人的面前说英语，有的学生由于性格内向害羞而不好意思在别人面前说英语，等等。作为老师要通过仔细观察、询问等方式，弄清学生不愿开口的原因，然后在采取相应的措施进行教学，对学习习惯不好的学生要使他们端正学习态度对自卑的学生则激发其自信心，使他们逐渐敢于说英语。这样，促使每种类型的学生都愿意开口说英语。 四.结论
综上所述，解决农村中小学英语口语教育中存在的问题是一项长期而艰巨的任务，需要社会、政府、学校、教师、家长和学生的配合和努力。只有这样，才能让农村学生真正摆脱哑巴英语的困境，让学生们的英语学习变得高效而有趣，最终才能使农村学生的学习得到全面而均衡的发展。
参考文献
[1]傅华，农村小学英语口语教学浅议，《现代教育科学：小学教师》，2009/10.
[2]史琪.浅谈小学英语口语教学[J].学周刊，2013年03期.
[3]徐虹.小学英语口语教学之我见[J].才智，2012年21期.
[4]亢晓菊.浅谈小学英语口语课堂教学尝试[J].学周刊，2012年10期.
[5]李冲宇.新课程背景下的小学英语口语有效教学[J].吉林教育，2011年17期.
[6]杨茜淇.形体语言在小学英语口语教学中的应用[J].知识窗（教师版），2011年03期.
[7]郭晓玲.小学英语口语交际能力的培养[J].小学时代（教师），2011年01期.
[8]鲁叶萍.“开口”就是成功——农村小学英语口语教学实践与思考[J].科教新报（教育科研），2010年40期.
[9]曹玲萍.小学英语口语教学的几点做法[J].小学教学参考，2010年36期.
[10]杨欣，黄琳.浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策.科技信息，2010年34期.
[11]李桃英.目前农村小学英语口语教学存在的问题及对策[J].青年文学家，2010年07期.
[12]葛伟东.小学英语口语教学探索[J].才智，2010年06期.
[13]唐广新.小学英语口语的科学训练[J].现代教育科学（小学教师），2010.01.
[14]《浅谈小学英语口语教学》.【2011-2-9】网址http：//www.520xy8.com/jiaoyu/201102/21198.shtmlhttp：//www.520xy8.com/jiaoyu/201102/21198.shtml.
[15]英語论文网.《“情景教学法”是小学英语教学的最有效方法》【2009-10-3】.网址：http：//www.99fen.com/xxqjxj/2009/1031/4935.html.
关键词：农村中小学 英语口语教学 问题 对策
随着经济全球化的快速发展，英语作为一种世界通用语言，在越来越多的国家教育中被列为重要考试科目。2001年，教育部发布的文件要求在城市及乡村地区开设英语课程教育，普通中小学生从小学三年级开始英语课程的学习。近年，城市中小学生的英语水平有极大提高，而农村中小学生的英语水平却始终没有得到显著提升。虽然英语已经被写入了大部分农村中小学的课程学习科目，但是，农村中小学英语教学工作仍然处于比较落后的阶段，教学效果总是不太令人满意，尤其是在口语教学方面。如何有效提高农村中小学英语口语教学效果，这是广大农村英语教师必须严肃思考的一个问题。
一.农村中小学英语口语教学的意义
1.提高学生学习英语的热情
英国教育学家David说过：“兴趣是让你驰向成功的智慧翅膀”。在英语教学中可以发现，学生会看不会说、不敢主动说英语、听说集中注意力差、课堂气氛沉寂的现象非常普遍，这使得学生到了高年级学习英语起来更加困难。农村地区受专业英语教师资源缺少和经济条件滞后等因素的影响，这种情况更普遍。面对这种情况，将学生置于会“说”了的境况中，学生学习英语的兴趣也就出来了，学生有了学习兴趣，那么英语能力的提高就不成问题了。
2.促进学生身心健康发展
在教学中，老师积极鼓励学生大胆说出自己的想法，有助于培养学生的自信心。针对学生英语水平差的情况，在教学中，老师首先要有耐心，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要，勤督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，每节课用几分钟进行英语会话训练，再逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，在让其他学生说出自己的想法，这样每个人都有机会表达自己。对于稍为差一点的学生，最好在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，让他们能在课堂上表现得更出色。
3.提高学生英语口语水平，缩短城乡差距
目前中小学英语口语教学城乡差距很大，在城市里条件教育很好，学生很早就进行了系统的学习英语，有专业的中小学英语教师，学校提供先进的教学设备。此外，城市还有很多培训机构，这些都是农村中小学生所不具备的，因此就造成了城乡差距很大的现象。所以，只有提高了农村地区中小学生的英语口语水平，才能更好的缩小城乡教育差距，鼓励农村孩子在学业上与城市孩子齐头并进。
二.农村中小学英语口语教学面临的问题
1.英语口语教学条件差
以大部分的农村中小学的教育设备来说吧，基本的英语教学资源就是一本学生用书和一本练习册，那些与教材配套的挂图都没有，也没有投影仪，更不用提语音室了。学生只能在每周的英语课堂上跟着老师学习，下课之后没有英文广播，没有可参与的英语口语类活动。而且大部分农村家长受教育程度有限，基本不懂英语，更何况目前大部分农村学生都是留守儿童，因此没有父母的指导学习，年迈的爷爷奶奶更不可能和他们进行口语练习。因为农村地区经济相对落后，学校也没有资金购买先进的教学设备。
2.英语口语教学师资力量弱
一方面，农村地区的中小学英语教师比较少。因为农村地区条件相对差，教师待遇低，很多专业学英语的大学生毕业很少会选择去农村任教，所以专业的中小学英语教师的资源十分匮乏。如果要解决这个问题，就需要教育部门的调控政策，需要国家对农村地区中小学英语教师的特殊照顾与鼓励，出台一些政策激励大学毕业生去农村从事英语教育。另一方面，农村地区中小学的英语教师水平也不是很高。农村地区条件艰苦，经济吸引力不够强，而政府对到农村就职的英语教师待遇也没有补助，导致了很多专业的英语教师不愿到农村任教，导致专业中小学英語教师的水平普遍较差。
3.英语口语教学水平不高
由于在农村中小学考试中还不重视口语能力的测试，重读写，轻听说的观念仍然牢固，对于英语水平的评估只凭一张试卷。因此必须研讨出一套完善的英语口语评价机制来激励教师重视英语口语教学。此外，培养良好的听说能力必须通过大量的反复训练，每个学生都需要有足够的听说机会。而我国绝大多数农村中小学班级容量较大，一般在50至60人左右，班级人数过多就很难组织有效的口语训练活动培训，学生开口实践的机会少，口语能力更加难以提高。
4.学生学习英语信心不够
由于大部分农村地区学生平时习惯说方言，基本不用普通话，所以有的学生甚至连普通话都说不标准，导致了英语口语的不标准，课堂上自己说话自己听起来都难为情，影响了学生学习的积极性。其次，学生的英语基本功不够扎实，比如语音语调不够正确规范，词汇积累不够，句型、语法等训练强度不够，朗读等基本功火候不到等因素，学生很容易产生厌学情绪，形成心理障碍，怕说错，说不好，被批评。因此学生开口少，越怕就越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长期以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语系教学整体效益不高，经过中学、大学的英语学习，部分毕业生仍不具备的效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。
三.农村中小学英语口语教学的解决策略
（一）利用现有条件，营造适合农村中小学英语口语学习的环境
1.课内教学
教师应该尽量使用标准的、流利的英文教学方式上课，这样不仅有利于激发学生学习英语的兴趣，同时能够培养学生的听说英语的语感。老师在进行教学的时候应努力创设逼真的对话情境，比如利用直观的教具及多媒体教具来进行教学，达到启发学生表达与情境相适应的思维的目标。还可以进行角色扮演活动，使得学生真正融入到问题情境中，积极主动的进行交流，按时完成学习任务。 2.课外教学
（1）说好普通话
鼓励学生利用课堂外的时间多练习说普通话，不管是在学校中与同学多用普通话交流，还是在家中大声跟唱自己喜欢的歌曲，跟读电视剧、电影、电视节目中的人物说话，都有利于学生说好普通话。要让学生认识到说好普通话是说好标准英语口语的基础。
（2）精心布置学校
学校是每位学生生活和成长的乐园，应当让学生一走进校园，就感受到强烈的英语语言环境，比如：使用双标语，还可以利用学校里的宣传栏贴出一些优秀的学生英文手抄文本，以这种形式对学生造成潜移默化的英语学习氛围。
（3）用英语标语装点教室
在黑板上可以每日更换一句日常英语交际用语，名人语录等，另外可以在教室的后面墙上留下一块板报，用作英语学习园地，在英语教师的指导下，让学生出自己的英语板报。
（4）组织校园里的英语活动
第一，英语老师带头在校园里面用英语打招呼，尽可能多地使用英语进行交流。第二，创设英语学习角。在英语角，让学生尽量用英语做自我介绍、讲英文有趣的小故事、学生们自由对话、进行英语单词接龙、举行唱英文歌曲、英语对话、英语背诵以及英语话剧表演等活动。第三，在每个班每学期可以举办一次英语名人演讲比赛、英语学习书法比赛、著名的英语话剧表演、词汇竞赛等活动。还可以组织班级的中小学生一起看英文原版电影，提高学生的听英语的水平，增加学生对外国文化的了解与兴趣。
（二）政府加大对教育的投资
政府部门加大对农村地区英语教育的投资主要包括两个方面：一是提高农村教师待遇，吸引优秀的专业英语毕业生来农村中小学从事教学工作；二是加强农村中小学的英语教学硬件设施建设，尽可能使农村学校课堂教学设备先进齐全。
（三）形成英语口语评价机制
对于授课教师绩效的评估标准不能只关注学生的英语笔试分数，而要更全面的考核学生的英文能力—听、说、读、写能力的全面发展。中小学英语口语的教学之所以没有学生、家长甚至是教师的重视，一部分的原因是它不用考试。因此，加强英语口语评价机制建立，是促进农村中小学教师重视口语教学，提高口语水平的一个重要方面。
（四）培养农村中小学生英语口语的兴趣
皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。中小学阶段的学生特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，如果要学习一门新的语言，首先需要有一定的语言环境，然后应当遵循学生的学习习惯，从视觉、听觉、动作、情境等诸方面找到突破点，必须采取多种方法，让每位学生处于主动活跃状态，在日常生活中运用英语，提高学习英语的主动性和积极性。兴趣是让学生积极探究事物的认识倾向，是一种珍贵的情绪。它是在需要的好奇的基础上发生并发展的。一旦这种情绪得到了激发，它就变成了学习英语的自觉性。因此，兴趣的激发与教学的成败是有紧密联系的。可以说兴趣是最好的教师。任何英语教学成功者的经验中都有激发学生学习兴趣这一方法，兴趣是属于非智力范畴，非智力应用范围。对应学习成绩另一有关特征是勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。因此，教师在日常教学中，要加以有目的地培养，通过大量的强化训练，使学生养成坚韧、勤奋、刻苦等优良品质，成为一个意志坚强者。意志是磨练出来的。张思中教学法中的集中识词、背诵训练、译书锻炼等都是对学生意坚强品质的磨练。“严师出高徒”，也蕴含了这方面的道理。因此，笔者认为可以从以下几个方面着手：
1.从日常生活中进行教学
英语作为一门新的学科，农村中小学生刚接触学习时，内心总觉得非常新奇，心里充满了未知，在这个时候，正是教师培养学生学习兴趣的最佳时机。针对中小学生的特点和农村生活的实际情况，我认为应当从课堂教学与实际相结合，比如平常喝的牛奶（milk），商标上有made in china，家里的DVD，CD等，各种食品袋上都有英语，让孩子发现英语离我们并不遥远，英语就在我们日常生活中，而且简单易学，让他们以一种轻松的态度来迎接这一学科。同时还要抓住机会让学生去发现一些简单的英文并进行摘录，并到课上进行交流教学，从而引起学生对学习英语的兴趣和重视，为日后地教学做好准备。
2.因地制宜，使教学方法丰富多彩
（1）创作英语顺口溜和歌曲，营造愉快的学习氛围。
（2）农村地区教学设备上落后，一些現代化的教学手段难以实施，但是农村却有城市里所没有的一些资源，教师可以把课堂移到教室以外的地方，结合课文内容进行教学。
3.举行英语口语比赛
在教学过程中，可以利用学生的积极学习心理，分组进行英语口语比赛，获胜的团队给予适当的嘉奖，激发学生学习英语的积极性。
4.鼓励学生开口说英语
对于愿意开口说的学生，教师不要纠结于强调学生的口语错误，即使学生错了也不要进行过于严厉的批评，以免打击孩子的自信心和热情，以后要让孩子再开口就会更加的困难了。对于那些不敢开口的，教师要营造一个舒适的学习氛围，鼓励学生开口，哪怕只会说几个单词都无所谓，只要开口，便是成功。教师上课的时候应当尽量的把时间交还给不爱说话的学生，让学生小组间多进行练习，长此以往，不知不觉中就增加了学生们用英语进行交流的机会。一开始学生们可能只是慢慢的说几句英语，一段时间之后，孩子们就会有成就感，这样就更能激发他们学习的热情与兴趣，他们自然而然就愿意开口说英语了。
（五）英语教师要对每位学生负起责任
首先，英语教师必须因材施教，找到每位学生的学习方法。针对学生英语水平参差不齐的情况，在实际教学中，老师要做到心中有数，了解学生的学习特点，熟悉教材内容。其次，对学生要严格检查进度情况，并积极指导学生学习正确的学习方法，培养良好的学习习惯。从培养学生用英语谈话能力出发，每节课利用几分钟进行英语口语训练，再逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。最后，要了解每位学生的学习特点，比如说有的学生由于学习习惯有问题而不愿说英语，有些学生由于语音不标准产生自卑感而不敢在许多人的面前说英语，有的学生由于性格内向害羞而不好意思在别人面前说英语，等等。作为老师要通过仔细观察、询问等方式，弄清学生不愿开口的原因，然后在采取相应的措施进行教学，对学习习惯不好的学生要使他们端正学习态度对自卑的学生则激发其自信心，使他们逐渐敢于说英语。这样，促使每种类型的学生都愿意开口说英语。 四.结论
综上所述，解决农村中小学英语口语教育中存在的问题是一项长期而艰巨的任务，需要社会、政府、学校、教师、家长和学生的配合和努力。只有这样，才能让农村学生真正摆脱哑巴英语的困境，让学生们的英语学习变得高效而有趣，最终才能使农村学生的学习得到全面而均衡的发展。
参考文献
[1]傅华，农村小学英语口语教学浅议，《现代教育科学：小学教师》，2009/10.
[2]史琪.浅谈小学英语口语教学[J].学周刊，2013年03期.
[3]徐虹.小学英语口语教学之我见[J].才智，2012年21期.
[4]亢晓菊.浅谈小学英语口语课堂教学尝试[J].学周刊，2012年10期.
[5]李冲宇.新课程背景下的小学英语口语有效教学[J].吉林教育，2011年17期.
[6]杨茜淇.形体语言在小学英语口语教学中的应用[J].知识窗（教师版），2011年03期.
[7]郭晓玲.小学英语口语交际能力的培养[J].小学时代（教师），2011年01期.
[8]鲁叶萍.“开口”就是成功——农村小学英语口语教学实践与思考[J].科教新报（教育科研），2010年40期.
[9]曹玲萍.小学英语口语教学的几点做法[J].小学教学参考，2010年36期.
[10]杨欣，黄琳.浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策.科技信息，2010年34期.
[11]李桃英.目前农村小学英语口语教学存在的问题及对策[J].青年文学家，2010年07期.
[12]葛伟东.小学英语口语教学探索[J].才智，2010年06期.
[13]唐广新.小学英语口语的科学训练[J].现代教育科学（小学教师），2010.01.
[14]《浅谈小学英语口语教学》.【2011-2-9】网址http：//www.520xy8.com/jiaoyu/201102/21198.shtmlhttp：//www.520xy8.com/jiaoyu/201102/21198.shtml.
[15]英語论文网.《“情景教学法”是小学英语教学的最有效方法》【2009-10-3】.网址：http：//www.99fen.com/xxqjxj/2009/1031/4935.html.