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【摘要】本文将对传统校园教育与远程教育进行比较，主要从传统校园教育与远程教育的概念、二者的相同点、二者的相异点三个方面进行分析讨论。经过仔细比较，最后得出结论：远程教育模式与传统校园教育模式各自有各自的特点和优越性，在实际教学过程中，如果能将二者正确地融合，相互之间取长补短，这样就更能适应时代的发展要求，以达到效益上的“双赢”。
【关键词】传统校园教育 远程教育 信息化 教育形式
引言
“百年大计，教育为本”。教育是一个民族、一个国家得以发展的根本因素，教育发展到今天，出现了各种形式。我国教育朝着多元化方向发展，这昭示了我国教育的发展是与时俱进的，表明了我国教育改革的不断深化。随着网络技术的迅速发展与普及，为新形势下我国的各项发展带来了无限的生机和动力，在教育方面，我国出现了一种与信息化技术相结合的教育形式，即远程教育。在现代社会，远程教育具有广泛及良好的应用和发展前景。它与传统校园教育模式既存在相同点，同时又存在着相异点。下文将从传统校园教育与远程教育的概念、二者的相同点及相异点三个方面进行分析讨论。通过仔细分析比较，从而总结出“远程教育模式与传统校园教育模式各自有各自的特点和优越性，在实际教学过程中，如果能将二者正确地融合，相互之间取长补短，这样就更能适应时代的发展要求，以达到效益上的‘双赢’”这样的一个结论。
1、概念
1.1 传统校园教育的概念
所谓传统校园教育，是指被称为“人类灵魂的工程师”的教师在教学过程中起着主导作用、上课采用面授或直接讲授的形式、教师与学生两点一线的由教师主讲的一种双边教育教学形式。从狭义上来讲，传统校园教育也指自广播电视成立以来而发展成的电化教育，主要是靠广播、录音等广播电视媒介作为教育的工具。
1.2 远程教育的概念
所谓远程教育，是指随着近年来网络及信息化技术在我国的迅速发展、教师与学生在时空中处于准分离状态、结合现代教育技术特别是网络技术的一种现代教育形式。“远程教育”是现代教育范畴的一个新兴名词，它的实质为多媒体通信教育，即借用多媒体教学技术及通信网络为媒介的一种教育形式。
2、传统校园教育与远程教育的相同点及相异点分析
2.1 传统校园教育与远程教育的相同点分析
由上文传统校园教育与远程教育的概念可知，虽然远程教育是新时代教育的一种新兴的模式或形式，但是二者也存在着一定的相似性，具体表现在以下几个方面：
2.1.1 传统校园教育与远程教育的实质是相同的
远程教育和传统校园教育虽然是教育的两种不同方式和手段，但是对于教育的概念而言，它们的实质是相同的，即它们同属于教育的范畴，是多元化教育的两个并列的分支。二者都是以检索、整理及传授知识为目的，都能使学生获得知识。学生在校园课堂上可以直接得到教师传授的知识，在远程教育时，学生亦可运用网络及信息化技术获得教师传授的知识。虽然二者学生获得知识的途径不同，但是结果都是一样的，即学生都能获得对自己有用的知识。
2.1.2 传统校园教育与远程教育的实施对象是相同的
无论是传统校园教育，还是远程教育，二者的实施对象是相同的，即施教者都为被称作“学生的引路人”的教师，而受动者或学习者都是渴求知识、需要接受教育的学生。无论在哪种教育形式的课堂上，学生都要仔细地跟上教师的思路，认真地学习文化知识。而教师作为“传道授业解惑者”的角色无论在哪一个教育形式下都是不变的，教师仍然是学生学习知识的引导者。
2.2 传统校园教育与远程教育的相异点分析
2.2.1 在教学内容的丰富程度上不同
现今社会，虽然远程教育有了一定的发展，但是它的发展很只是停留在初级阶段。我们绝大多数人接受的还是传统校园教育。而传统校园教育主要是以教师为中心，在学校课堂上给学生灌输科学文化知识（主要为理论知识），它注重的是对学生应试能力的培养，即采取的是英才教育。传统的校园教育模式与当前提倡的“素质教育”相去甚远，要向素质教育和终身教育改革，任重道远。传统校园教育的教学内容比较陈旧、知识的更新速度慢及教学资源不丰富，而远程教育恰恰能避免传统校园教育的以上不足之处，远程教育在这方面可以说相对于传统校园教育是一次质的飞跃，这主要表现在远程教育的内容要比传统校园教育的要丰富：一方面远程教育资源是经过多方的网络在线检索、设计及处理而得来的，这就丰富了远程教育的知识体系及知识面。笔者的亲身感受就是自己可以在选修会计学的同时，又可以选修电算化等其他课程。另一方面，在选同一学科的前提下，还可以选择不同的高校接受教育，从而让学生感觉到本学科内容的全面性及丰富性。例如一个学生在选修了《计算机文化基础》这门课程的时候，他既可以选择北大，又可以选择清华，这就完全丰富了学生获得知识的渠道以及更加全面的知识。
2.2.2 在学习资源体系及获取渠道上的不同
在传统校园教育模式中，学生拥有的主要学习资源主要为纸质教材（课本）以及可随时拥有的课文录音带。教师在上课时所传授的知识受到时间的限制，因为教师传授的资源只在课堂上才拥有。在课后，学生需要借助课外参考书对知识进行总结和归纳，而课外的主要学习资源为图书馆中的参考书、电子阅览室中的电子参考书，还有文字、音频类的资源。在学习资源的享有上，传统校园教育存在一定的劣势或不足。
3、结论
综上所述，远程教育与传统校园教育既有一定的相似性，也有相异性。虽然远程教育模式发展的势头非常迅猛，优势暴露得也很明显，但是远程关于“远程教育能够替代传统校园教育”的论断是站不住脚的，因为它们各自有各自的特点及优越性，不能轻易下定结论孰优孰劣。笔者认为，在实际教育教学过程中，需要将传统校园教育模式与远程教育模式加以适当地融合，相互之间取长补短，这样就能更好地适应时代的发展要求，以达到教学效益上的“双赢”，使教育真正地走向现代化，从而振兴一个民族或一个国家。
参考文献
[1] 王彤.网络教育模式与校园教育模式的对比分析[J].
[2] 王彬.传统校园教育与现代远程教育的比较[J].
[3] 程宇敏.多媒体网络教学与传统教学结合运用[J].
【关键词】传统校园教育 远程教育 信息化 教育形式
引言
“百年大计，教育为本”。教育是一个民族、一个国家得以发展的根本因素，教育发展到今天，出现了各种形式。我国教育朝着多元化方向发展，这昭示了我国教育的发展是与时俱进的，表明了我国教育改革的不断深化。随着网络技术的迅速发展与普及，为新形势下我国的各项发展带来了无限的生机和动力，在教育方面，我国出现了一种与信息化技术相结合的教育形式，即远程教育。在现代社会，远程教育具有广泛及良好的应用和发展前景。它与传统校园教育模式既存在相同点，同时又存在着相异点。下文将从传统校园教育与远程教育的概念、二者的相同点及相异点三个方面进行分析讨论。通过仔细分析比较，从而总结出“远程教育模式与传统校园教育模式各自有各自的特点和优越性，在实际教学过程中，如果能将二者正确地融合，相互之间取长补短，这样就更能适应时代的发展要求，以达到效益上的‘双赢’”这样的一个结论。
1、概念
1.1 传统校园教育的概念
所谓传统校园教育，是指被称为“人类灵魂的工程师”的教师在教学过程中起着主导作用、上课采用面授或直接讲授的形式、教师与学生两点一线的由教师主讲的一种双边教育教学形式。从狭义上来讲，传统校园教育也指自广播电视成立以来而发展成的电化教育，主要是靠广播、录音等广播电视媒介作为教育的工具。
1.2 远程教育的概念
所谓远程教育，是指随着近年来网络及信息化技术在我国的迅速发展、教师与学生在时空中处于准分离状态、结合现代教育技术特别是网络技术的一种现代教育形式。“远程教育”是现代教育范畴的一个新兴名词，它的实质为多媒体通信教育，即借用多媒体教学技术及通信网络为媒介的一种教育形式。
2、传统校园教育与远程教育的相同点及相异点分析
2.1 传统校园教育与远程教育的相同点分析
由上文传统校园教育与远程教育的概念可知，虽然远程教育是新时代教育的一种新兴的模式或形式，但是二者也存在着一定的相似性，具体表现在以下几个方面：
2.1.1 传统校园教育与远程教育的实质是相同的
远程教育和传统校园教育虽然是教育的两种不同方式和手段，但是对于教育的概念而言，它们的实质是相同的，即它们同属于教育的范畴，是多元化教育的两个并列的分支。二者都是以检索、整理及传授知识为目的，都能使学生获得知识。学生在校园课堂上可以直接得到教师传授的知识，在远程教育时，学生亦可运用网络及信息化技术获得教师传授的知识。虽然二者学生获得知识的途径不同，但是结果都是一样的，即学生都能获得对自己有用的知识。
2.1.2 传统校园教育与远程教育的实施对象是相同的
无论是传统校园教育，还是远程教育，二者的实施对象是相同的，即施教者都为被称作“学生的引路人”的教师，而受动者或学习者都是渴求知识、需要接受教育的学生。无论在哪种教育形式的课堂上，学生都要仔细地跟上教师的思路，认真地学习文化知识。而教师作为“传道授业解惑者”的角色无论在哪一个教育形式下都是不变的，教师仍然是学生学习知识的引导者。
2.2 传统校园教育与远程教育的相异点分析
2.2.1 在教学内容的丰富程度上不同
现今社会，虽然远程教育有了一定的发展，但是它的发展很只是停留在初级阶段。我们绝大多数人接受的还是传统校园教育。而传统校园教育主要是以教师为中心，在学校课堂上给学生灌输科学文化知识（主要为理论知识），它注重的是对学生应试能力的培养，即采取的是英才教育。传统的校园教育模式与当前提倡的“素质教育”相去甚远，要向素质教育和终身教育改革，任重道远。传统校园教育的教学内容比较陈旧、知识的更新速度慢及教学资源不丰富，而远程教育恰恰能避免传统校园教育的以上不足之处，远程教育在这方面可以说相对于传统校园教育是一次质的飞跃，这主要表现在远程教育的内容要比传统校园教育的要丰富：一方面远程教育资源是经过多方的网络在线检索、设计及处理而得来的，这就丰富了远程教育的知识体系及知识面。笔者的亲身感受就是自己可以在选修会计学的同时，又可以选修电算化等其他课程。另一方面，在选同一学科的前提下，还可以选择不同的高校接受教育，从而让学生感觉到本学科内容的全面性及丰富性。例如一个学生在选修了《计算机文化基础》这门课程的时候，他既可以选择北大，又可以选择清华，这就完全丰富了学生获得知识的渠道以及更加全面的知识。
2.2.2 在学习资源体系及获取渠道上的不同
在传统校园教育模式中，学生拥有的主要学习资源主要为纸质教材（课本）以及可随时拥有的课文录音带。教师在上课时所传授的知识受到时间的限制，因为教师传授的资源只在课堂上才拥有。在课后，学生需要借助课外参考书对知识进行总结和归纳，而课外的主要学习资源为图书馆中的参考书、电子阅览室中的电子参考书，还有文字、音频类的资源。在学习资源的享有上，传统校园教育存在一定的劣势或不足。
3、结论
综上所述，远程教育与传统校园教育既有一定的相似性，也有相异性。虽然远程教育模式发展的势头非常迅猛，优势暴露得也很明显，但是远程关于“远程教育能够替代传统校园教育”的论断是站不住脚的，因为它们各自有各自的特点及优越性，不能轻易下定结论孰优孰劣。笔者认为，在实际教育教学过程中，需要将传统校园教育模式与远程教育模式加以适当地融合，相互之间取长补短，这样就能更好地适应时代的发展要求，以达到教学效益上的“双赢”，使教育真正地走向现代化，从而振兴一个民族或一个国家。
参考文献
[1] 王彤.网络教育模式与校园教育模式的对比分析[J].
[2] 王彬.传统校园教育与现代远程教育的比较[J].
[3] 程宇敏.多媒体网络教学与传统教学结合运用[J].